Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

VERS LE BAC OBJECTIF TERMINALE ►p. 30-31 GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE ÉTAPE 3 EXTRAIR

VERS LE BAC OBJECTIF TERMINALE ►p. 30-31 GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE ÉTAPE 3 EXTRAIRE LES INFORMATIONS EN LIEN AVEC LE SUJET Pour bien utiliser le dossier documentaire, il est nécessaire de compléter les connaissances de cours avec les informations contenues dans les documents. Mais attention, il ne faut pas relever toutes les informations des documents, seulement celles en lien avec le sujet. Astuce : Pour ce faire, toujours au brouillon, nous vous conseillons de procéder comme suit : Informations en lien avec le sujet (données statistiques, « citations ») Ces informations pourront vous servir à affirmer, expliciter ou illustrer. Prolongements avec le cours ou lien entre les documents Document 1 Deux offreurs se partagent 70 % du marché, il s’agit ici d’un oligopole. Oligopole = concurrence imparfaite, hypothèse d’atomicité non remplie Document 2 Exemple de monopole Un seul offreur, pouvoir de marché Document 3 Marché des enseignes de mode, marché concurrentiel car un nombre important de vendeurs sont présents et les leaders du marché n’excèdent pas 3,3 % de part de marché. Preneur de prix, concurrence parfaite Application : Complétez le tableau suivant pour le dossier documentaire de ce sujet d’argumentation. GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE ÉTAPE 4 CONSTRUIRE SON PLAN DÉTAILLÉ Le plan détaillé consiste à organiser au brouillon les arguments permettant de « traiter le sujet, tout le sujet, rien que le sujet ». Il faut partir de son questionnement du sujet, des connaissances de cours et des informations extraites des documents. Il s’agit de rédiger des phrases suffisamment précises pour expliciter de quoi chaque partie, sous-partie ou paragraphe va traiter. Dans un sujet de raisonnement, on conseille de rédiger quatre paragraphes AEI (ou davantage) qui peuvent être ou non insérés dans deux ou trois parties. A priori, on attend au moins deux paragraphes, sans limitation de nombre. La construction du plan est un travail qui se fait rarement en un seul jet mais par tâtonnements successifs. Il ne faut pas hésiter à faire « bouger » son plan, c’est-à-dire déplacer des paragraphes, ajouter/enlever des paragraphes, reformuler ses titres, les inverser, etc. Plan 1 niveau Plan 2 niveaux 1 §1 : Affirmation §2 : Affirmation §3 : Affirmation §4 : Affirmation I) Titre §1 : Affirmation §2 : Affirmation II) Titre §3 : Affirmation §4 : Affirmation Une fois que vous pensez votre plan terminé, reprenez le sujet et vérifiez que chaque titre répond au sujet et que vos titres traitent tout le sujet. Astuce : Un bon plan est souvent construit autour de titres qui reprennent les mots clés du sujet. Application Voici trois plans proposés pour le sujet de cette EC3. Choisissez le meilleur plan et écartez les deux autres en justifiant pourquoi. Plan 1 ▢ Accepté ▢ Rejeté Plan 2 ▢ Accepté ▢ Rejeté Plan 3 ▢ Accepté ▢ Rejeté I) Les marchés parfaitement concurrentiels §1 : Des hypothèses contraignantes §2 : Le rôle des pouvoirs publics dans le respect de la concurrence II) Les marchés imparfaitement concurrentiels §1 : Les oligopoles §2 : Les monopoles §1 : Sur certains marchés, les acteurs sont preneurs de prix. §2 : Sur d’autres marchés, il y a peu de producteurs, qui sont dans une situation d’oligopole. §3 : Sur certains marchés, il y a un grand nombre de producteurs, mais ils proposent des produits différenciés. §4 : Sur certains marchés, il n’y a qu’un seul producteur. §1 : Certains marchés se rapprochent de la concurrence parfaite. §2 : Toutefois, sur de nombreux marchés, un petit nombre de producteurs sont en situation d’oligopole, voire de monopole. §3 : En outre, la différenciation des produits peut limiter la concurrence, même si les producteurs sont nombreux. Rejet du plan 1 : il s’agit d’un plan catalogue, les §1 et 2 sont hors sujet. Rejet du plan 3 : il manque un paragraphe ; le §2 pourrait se subdiviser en 2 § (oligopole et monopole). GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE ÉTAPE 5 RÉDIGER L’INTRODUCTION L’introduction, quel que soit le sujet ou la discipline, est composée de cinq éléments incontournables, répartis en trois paragraphes (avec retour à la ligne à chaque fois) : 1er paragraphe : présentation du sujet (accroche ou mise en contexte) ; 2e paragraphe : - définitions brèves des notions du sujet 2 - questionnement du sujet (résume la phase de questionnement) - annonce de la problématique qui indique comment le sujet est interprété (et qui découle de la phase de questionnement). En EC3, il n’est pas exigé des élèves une problématisation du sujet qui peut être repris tel quel. 3e paragraphe : annonce des grands axes du plan. Astuce : La problématique n’est pas forcément formulée sous forme de question. Elle peut se présenter ainsi : « Nous voulons démontrer que... » ou « Répondre à ce sujet nécessite de montrer que… et que… ». L’accroche est facultative. Attention aux mauvaises accroches du type « De tout temps, l’Homme… ». Mieux vaut pas d’accroche qu’une mauvaise accroche ! Astuce : En SES, l’accroche est souvent une référence à l’actualité ou en solution de secours une citation / une donnée extraite du dossier documentaire (sans développer). Application 1 Voici l'introduction proposée par un élève sur ce sujet. Repérez les points forts et les points faibles de cette introduction, puis proposez des améliorations. Dans l’économie, il y a de la concurrence entre les offreurs et les demandeurs. Et il existe différentes sortes de marché. Ainsi, on peut se demander comment les marchés se différencient selon leur degré de concurrence ? Nous allons d’abord montrer le fonctionnement des marchés puis la diversité des marchés. Les mots clés du sujet (« marché » et « concurrence ») ne sont pas définis, le sujet est rappelé, mais l’annonce du plan est hors sujet (le I) et le II n’est pas formulé de façon assez précise (« diversité » renvoie à autre chose que les différents degrés de concurrence). Application 2 Rayez les accroches maladroites dans la liste proposée en justifiant, puis choisissez celle qui a votre préférence en justifiant également pourquoi. ● Les voitures neuves coûteraient-elles moins chères si le nombre de constructeurs étaient plus important ? ● La concurrence a toujours existé mais il y a une diversité de marché. ● Les marchés permettent d’assurer la rencontre de l’offre et de la demande. En effet, les offreurs cherchent à vendre le plus cher possible et les demandeurs à acheter le moins cher possible. Par exemple, si le prix des voitures baisse, la demande de voiture va croître. ● L’hégémonie de Google sur le marché des moteurs de recherche conduit-elle à une concurrence suffisante pour les usagers ou faudrait-il que le gouvernement américain démantèle ce géant comme il l’avait fait jadis avec la Standard Oil ? La 2e accroche est une phrase passe-partout sans contenu ni attrait. La 3e accroche est trop longue, elle est construite sous la forme d’un (mauvais) §AEI, or il ne faut pas développer d’argumentation en introduction. 1re et 4e accroches : correctes. Application 3 Choisissez une citation ou une donnée extraite d’un des trois documents pour formuler votre accroche. Application 4 Rédigez l’introduction pour ce sujet en suivant le guide proposé. 3 GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE ÉTAPE 6 RÉDIGER LES § AEI ►Voir la Fiche méthode 1 « Construire une argumentation » (p. 272-273) Application 1 Voici deux paragraphes d’élève sur ce sujet de raisonnement. Repérez les points forts et les points faibles de ces paragraphes, puis proposez des améliorations. Astuce : Vérifiez qu’il y a bien une affirmation, une explicitation et une illustration dans chaque paragraphe. Astuce : Les mots de liaison sont-ils assez nombreux et diversifiés ? §1) Sur certains marchés, les acteurs sont preneurs de prix. En effet, lorsque l’hypothèse d’atomicité est respectée, le modèle du marché concurrentiel prédit qu’aucun acteur du marché ne peut, à lui seul, faire le prix, mais le prix découle de la confrontation des préférences des offreurs et des demandeurs. §2) Sur certains marchés, les acteurs sont preneurs de prix. Par exemple, sur le marché des pommes, il y a un grand nombre de producteurs et d’acheteurs, et le prix d’équilibre des pommes résulte du croisement de l’offre et de la demande. Mais sur d’autres marchés, les offreurs ne sont pas preneurs de prix mais faiseurs de prix, car ils sont en monopole ou en oligopole. Par exemple, sur le marché des enceintes connectées, Amazone et Google se partagent en 2018, 70% du marché. Commentaires : §1) : Il n’y a pas d'illustration et l’explicitation n’est pas assez précise. Il faut préciser ce qu’est l’atomicité. §2) : L’exemple remplace l’explicitation. Le « croisement de l’offre et de la demande » est une description graphique, mais pas une interprétation économique. Dans ce paragraphe, l’élève aborde (superficiellement) presque tout le sujet puisqu’il affirme qu’il y a des marchés où les acteurs sont preneurs de prix mais aussi des marchés de concurrence imparfaite. Application 2 Rédigez le § AEI suivant : §4) Sur certains marchés, il n’y a qu’un seul producteur. Proposition : Sur certains marchés, il n’y a qu’un seul producteur. En effet, il existe des marchés pour lesquels, un seul producteur uploads/Finance/ ressources-0002017092681-ses1re-chap1-p30-31-vers-le-bac-guidage-methodologique.pdf