DÉVELOPPER SES COMPÉTENCES D’ENSEIGNANT Séquence découverte 5 : faciliter l’act

DÉVELOPPER SES COMPÉTENCES D’ENSEIGNANT Séquence découverte 5 : faciliter l’action pédagogique www.cned.fr Sommaire Accueil..............................................................................................................................................................................................3 Découverte et analyse............................................................................................................................................................3 Appropriation 1. .....................................................................................................................................................................4 Objectif 1 :  analyser les publics.....................................................................................................................................4 Fiche explications......................................................................................................................................................................7 Objectif 2 :  utiliser du matériel et des outils à des fins pédagogiques.........................................9 Fiche explications....................................................................................................................................................................11 Synthèse de la séquence. ...................................................................................................................................................12 Glossaire. .....................................................................................................................................................................................13 Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris). © CNED 2019 8 1FY0 TC WB 05 19 3 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 5 Séquence découverte 5 Accueil Découverte et analyse Pratiques d’enseignant Voici des pratiques pédagogiques : lesquelles adopteriez-vous pour faciliter l’action pédagogique ? Cochez les cases qui conviennent.  1.  Tenir compte des spécificités des apprenants (âge, intérêts, profil plurilingue, etc.).  2.  Analyser les différentes manières d’apprendre des élèves.  3.  Faire réaliser toutes les activités présentes dans le manuel.  4.  Choisir uniquement des documents issus du manuel pour ne pas déstabiliser les apprenants.  5.  Adopter toujours le même style d’enseignement pour habituer les apprenants à sa manière de travailler.  6.  Adopter des techniques d’animation variées pour motiver les apprenants.  7.  Tenir compte de ce que les apprenants connaissent (les notions acquises, en cours d’acquisi- tion ou non acquises). Principes méthodologiques Pour faciliter l’action pédagogique, les enseignants seront amenés à : 1. Prendre en compte, les et les des apprenants ainsi que le . 2. Identifier les différents des apprenants ainsi que les de l’environ- nement sur la qualité de l’apprentissage. 3. Sélectionner les supports de cours et les activités proposés par le manuel de référence en fonc- tion du public cible et du contexte en les adaptant si nécessaire. 4. Identifier des pour contextualiser et/ou actualiser le manuel de réfé- rence afin de rendre le cours plus attractif. 5. Varier les et les et identifier le matériel adapté à la d’une activité. 6. Varier les et de mise en œuvre des activités afin de favoriser la participation active des apprenants. caractéristiques profils d’apprentissage acquis contexte d’enseignement/apprentissage ressources authentiques démarches pédagogiques modalités d’enseignement mise en œuvre modalités de travail effets Séquence 5 4 8 1FY0 TC WB 05 19 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 5 Appropriation 1 Objectif 1 :  analyser les publics Exercice 1 Pour faciliter l’action pédagogique, les enseignants seront amenés à prendre en compte les ca- ractéristiques et les acquis des apprenants. Pour analyser les caractéristiques des publics proposés ci-dessous, sélectionnez : • les informations concernant les données personnelles (âge, sexe, profession, etc.) des appre- nants ; • les informations concernant les parcours de formation en français des apprenants ; • les informations concernant les domaines d’intérêt (projets personnels, scolaires ou profession- nels) des apprenants. Sélectionnez la bonne information. Public 1 : Un groupe d’étudiants russes qui ont suivi 2 trimestres de français à l’université, à raison de 2 heures hebdomadaires , et qui doivent réaliser un stage professionnel dans une entreprise française de cosmétique . Public 2 : Deux jeunes japonaises de 23 ans débutantes complètes en français qui veulent suivre des cours particuliers de français car elles ont pour projet un voyage touristique au Québec pour célébrer la fin de leurs études universitaires. Public 3 : Un groupe d’adultes migrants, parents d’élèves arrivés en France et suivant des cours depuis 6 mois pour pouvoir effectuer les démarches administratives liées à la scolarisation de leurs enfants . Public 4 : Un groupe d’adolescents âgés de 17 ans qui suivent des cours en français dans un lycée international depuis l’âge de 15 ans et qui vont intégrer une classe d’un lycée français pendant un semestre. Public 5 : Un groupe d’adultes de niveau A2 en reconversion professionnelle qui suivent un cours de français intensif sur objectif spécifique afin de trouver un emploi dans le tourisme et la restauration . Public 6 : Des étudiants germanophones en sciences politiques qui possèdent un niveau seuil en français et souhaitent partir en France pour suivre des études universitaires de troisième cycle . (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) (données personnelles) (parcours de formation) (domaine d'intérêt) Séquence 5 8 1FY0 TC WB 05 19 5 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 5 Exercice 2 Pour faciliter l’action pédagogique, les enseignants seront amenés à prendre en compte les pro- fils d’apprentissage des apprenants. Voici 4 profils d’apprentissage définis par B. Grandcolas (Phosphore, mars 1993). 1. Les langues étrangères sont pour vous une discipline comme les autres, coincée entre les maths et l’histoire-géo. Vous ne voyez pas l’occasion, au moins actuellement, d’exploiter vos connais- sances. Vous concentrez trop votre travail sur les devoirs. 2. Vous savez que la langue étrangère est un système organisé, vous aimez en observer la construction, vous éprouvez le besoin de décortiquer les phrases dans le détail. Mais vous savez être sélectif : retenir seulement ce qui est utile, et non la totalité des éléments nouveaux. Vous préférez travailler seul souvent à partir des erreurs que vous avez faites. Vous aimez élaborer vos propres règles, plutôt que d’apprendre bêtement celles du prof ou du manuel. Vous n’aimez pas qu’on vous donne tout de suite la traduction d’un texte. C’est une insulte à votre intelligence. 3. La langue est avant tout pour vous un moyen de communiquer avec les autres. Vous aimez que les activités faites en cours n’aient pas un intérêt purement linguistique, mais vous fassent dé- couvrir une autre culture. Toutes les occasions de parler avec un étranger sont bonnes pour vous. Même si c’est avec un vocabulaire et des structures de phrases limitées. Peu vous importent les erreurs, vous n’hésitez pas à vous lancer. 4. Labo de langues, sketches, chansons : vous appréciez la variété dans les cours, l’imprévu vous stimule. Vous aimez travailler avec du matériel : jeux, CD, DVD, logiciels. Vous passez de moins en moins par votre langue maternelle pour vous exprimer. La langue étrangère est pour vous l’occa- sion d’exercer votre imagination. Les tests de grammaire vous plaisent moins que le travail d’ex- pression libre, ou les jeux de rôle. Associez chaque profil d’apprentissage à la description correspondante. Description 1 : Description 2 : Description 3 : Description 4 : Analytique Communicatif Scolaire Concret Analytique Communicatif Scolaire Concret Analytique Communicatif Scolaire Concret Analytique Communicatif Scolaire Concret Séquence 5 6 8 1FY0 TC WB 05 19 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 5 Exercice 3 Pour une action pédagogique efficace, l’enseignant est amené à sélectionner les supports de cours proposés par le manuel en fonction des profils d’apprentissage du public cible. Prenez connaissance du document intitulé Les 7 profils d’apprentissage et indiquez à quel profil de compréhension sont adaptés les documents ci-dessous. Cochez la case qui convient. Auditif Visuel Kinesthésique 1. Interview radiophonique 2. Article de presse 3. Extrait de roman 4. Vignettes découpées à remettre en ordre chronologique 5. Extrait d’une conversation enregistrée 6. Photographie 7. Chanson 8. Jeu de piste dans la ville Séquence 5 8 1FY0 TC WB 05 19 7 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 5 Fiche explications FICHE EXPLICATIONS 17 Principes Voici des éléments pour mettre en relation les trois derniers principes énoncés dans la phase « Découverte » et leurs implications en termes de préparation ou de conduite de classe. Principes Commentaires Exercices de la séquence* Pour faciliter l’action pédago- gique, les enseignants sont appelés à : 1. Prendre en compte, les ca- ractéristiques et les acquis des apprenants ainsi que le contexte d’enseignement apprentissage. Afin de favoriser l’apprentissage, il est im- portant d’identifier les caractéristiques et les acquis du public-cible. Les apprenants se caractérisent en effet par différents traits qui influent sur la manière dont ils apprennent. Ce sont les différentes caractéristiques indi- viduelles des apprenants qui constituent les caractéristiques du groupe. Il peut s’agir de caractéristiques person- nelles : environnement socio-culturel, uploads/Finance/ sequence-decouverte-5 1 .pdf

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• Publié le Jul 30, 2022
• Catégorie Business / Finance
• Langue French
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