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الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية مديرية التربية لو

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية مديرية التربية لوالية سطيف امتحان البكالوريا التجريبية للتعليم الثانوي: المقاطعة التفتيشية2 - 4 الشعبة: علوم تجريبية، رياضيات، تقني رياضي، تسيير واقتصاد دورة ماي2022 :اختبار في مادة: اللغة الفرنسية المدة2 ساو30د على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين الموضوع األول L’opinion coloniale, confrontée à l’opinion indigène, exprime sa crainte du « nationalisme séparatrice » et sa volonté de continuer à dominer, à modeler, à exploiter ce pays qui est le leur, puisque leurs aïeux l’ont conquis et l’on crée à la sueur de leur front. Ils peuplent les cimetières. Laissons –leur la parole : « Nous sommes chez nous en Algérie. Nous nous sommes rendus maitres du pays par la force. Nous avons pu organiser le pays et cette organisation affirme encore l’idée de supériorité du vainqueur sur le vaincu, du civilisé sur l’homme inférieur, nous sommes les légitimes propriétaires du pays. » Le racisme colonial en Algérie rejette les indigènes dans une sous humanité. Des êtres frustrés qui n’ont pas les mêmes besoins, les mêmes désirs, les mêmes revendications que le monde des Européens d’Algérie. Ce racisme provient du sentiment d’appartenir à une « race supérieure » civilisée par son appartenance à la culture latine ,, par son sang européen même s’il n’est pas gaulois ,par son amour pour la France même si on ne la connaît que par les cartes postales ou les livres d’Histoire(….) cette race supérieure a certes des devoirs envers une humanité inférieure : surtout celui de l’élever peu à peu lentement , jusqu’à la civilisation .Ce devoir paternaliste commande l’attitude du maître vis –à-vis de l’ « élève » infantile. Mais ces devoirs confèrent des droits : droit de domination, droit de direction, droit de propriété, droits juridiques, droits politiques, etc. Et cela par droit de conquête .Le rapport vainqueur/vaincu, jamais explicité, reste le fondement de ce racisme. Aussi, le racisme « anti arabe » provoque-t-il non la haine mais le mépris pour une communauté majoritaire par le nombre tellement « inférieure » par la société, la culture, les techniques, etc. Par voie de conséquence ,il n’est plus possible d’envisager des réformes démocratiques qui donneraient le pouvoir au plus grand nombre ,il s’agit de tirer ceux qui auront le privilège d’accéder à la « démocratie française »,une petite minorité accédera à la naturalisation à condition d’abandonner le statut personnel .Or l’Algérien refuse ce choix qui le couperait de sa propre communauté :il est donc « inassimilable » et incapable d’intégrer la communauté française ,il ne peut être qu’un sujet. Annie Rey Goldzeiguer, Aux origines de la guerre d’Algérie,1940-1945 Edition,Casbah,2003 الصفحة1 من4 :اختبار في مادة اللغة الفرنسية/ الشعبة علوم تجريبية ,رياضيات تقني, رياضي, تسيير و اقتصاد / بكالوريا تجريبية 202 2 QUESTIONS I/COMPREHENSION : (14 points) 1. Le thème abordé dans ce texte est : -Le racisme français à l’égard des indigènes. -Le racisme français à l’égard Européens d’Algérie. -Le racisme français à l’égard des indigènes naturalisés. Recopiez la bonne réponse 2. Pourquoi les français se considèrent-ils les « légitimes propriétaires du pays » ? 3. Relevez dans le texte quatre mots ou expressions qui renvoient au champ lexical de « racisme ». 4. Classez les expressions suivantes : Appartenir à la culture latine ; devoir paternaliste ; l’élève infantile ; sous humanité ; droit de domination ; une minorité naturalisée. Selon qu’elles renvoient à : -Vainqueur :……………………. , …………………, ………………….. -Vaincu :………………….,………………………. , …………………… 5. « …à condition d’abandonner le statut personnel. » Par cette expression, l’auteur veut dire que l’Algérien doit : -Renoncer à son identité. -Conserver son identité. -Imposer son identité. Recopiez la bonne réponse. 6. A « qui » ou à « quoi » renvoient les éléments soulignés ci-dessous ? « Ils peuplent … » (1er paragraphe) « … si on ne la connait que… » (2ème paragraphe) « Des êtres frustrés… » (2ème paragraphe) « Provoque-t-il non… » (3ème paragraphe3) 7. Dans ce texte, l’auteur veut : -Dénoncer le racisme colonial en Algérie. -Défendre le racisme colonial en Algérie. -Justifier le racisme colonial en Algérie. Recopiez la bonne réponse. 8. « L’occupant français pense que l’Algérie est son pays puis que ses aïeux l’ont conquis et l’ont créé à la sueur de leur front. » Qu’en pensez-vous ? Développez votre opinion en deux à trois lignes II/ Production de l’écrit : (06 points) Traitez un seul sujet au choix. Sujet1 : Pour informer vos camarades du contenu de cet écrit, rédigez en une centaine de mots son compte rendu objectif du texte qui sera publié dans le journal de votre lycée, rubrique « Histoire » Sujet2 : Un ami étranger rencontré sur Facebook pense que la colonisation française en Algérie avait « une mission civilisatrice ». Rédigez un texte (150 mots environ) dans lequel vous lui expliquerez les souffrances au quotidien des Algériens durant la période coloniale. انتهى الموضوع األول الصفحة2 من4 :اختبار في مادة اللغة الفرنسية/ الشعبة علوم تجريبية ,رياضيات تقني, رياضي, تسيير و اقتصاد / بكالوريا تجريبية 202 2 الموضوع الثاني Texte : Il y a deux ans, la vie des gens du monde entier était bouleversée par un virus. La COVID-19 s’est propagée rapidement et sans relâche aux quatre coins du monde mettant à l’arrêt les économies, étouffant les réseaux de transport et les chaînes d’approvisionnement(1), fermant les écoles, séparant les gens de leurs proches et plongeant des millions de personnes dans la pauvreté. ( …). Grâce à des mesures de santé publique sans précédent et au déploiement extraordinairement rapides de vaccins, de nombreuses régions du monde arrivent à maîtriser la pandémie. Mais ce serait une grave erreur de penser que la pandémie est terminée. La distribution des vaccins reste scandaleusement inégale. Les fabricants produisent 1,5 milliard de doses par mois, mais près de trois milliards de personnes attendent toujours leur premier vaccin. Cet échec est le résultat direct de décisions politiques et budgétaires des pays développés qui donnent la priorité à la santé des populations des pays riches par rapport à la santé des populations des pays pauvres. C’est un réquisitoire moral contre notre monde. C’est aussi une recette pour plus de variants, plus de confinements et plus de douleur et de sacrifices dans tous les pays. (…). Nous devons atteindre notre objectif de vacciner 70% de la population de tous les pays d’ici au milieu de l’année. Les gouvernements et les sociétés pharmaceutiques doivent travailler ensemble pour multiplier le nombre de pays capables de produire des tests, des vaccins et des traitements en partageant les licences et la propriété intellectuelle, en fournissant le soutien technologique et financier nécessaire. La science et la solidarité se sont avérées être une combinaison imbattable. Nous devons nous consacrer à nouveau à mettre fin à cette pandémie pour tous les peuples et tous les pays, et à clore ce triste chapitre de l’histoire de l’humanité, une fois pour toutes. Le Secrétaire général de l’ONU, M. António Guterres, le 9 mars 2022 https://www.unirc.org (1) Approvisionnement : ressembler ce qui est nécessaire à la consommation (ravitaillement) QUESTIONS I/ Compréhension de l’écrit : (14 pts) 1. M. António Guterres s’adresse : - Aux gouvernements et sociétés pharmaceutiques ; - Aux populations des pays pauvres, - Aux peuples et pays du monde entier. Recopiez la bonne réponse 2. A partir de quel constat négatif, l'énonciateur lance-t-il son discours ? الصفحة3 من4 3. Répondez par vrai ou faux aux affirmations ci-dessous : a- La COVID-19 s'est propagée lentement aux quatre coins du monde. b- Après deux ans de souffrance, la pandémie est terminée c- La distribution des vaccins est égale dans tous les pays du monde. d- Il faut mettre fin à ce virus pour tous les peuples du monde entier. 4. Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-après : L’arrêt des économies – Fournir le soutien technologique et financier - l’étouffement des réseaux de transport et d’approvisionnement – vacciner 70%de la population - fermeture des écoles – production plus de tests et de vaccins - séparation des gens de leurs proches – partage de licences et les propriétés intellectuelles. 5. À « quoi « et à « qui » renvoient les mots soulignés? " Cet échec est … " (3ème paragraphe) " Nous devons … " (5ème paragraphe) 6- L’énonciateur s’implique nettement dans son discours. Relevez quatre termes et expressions qui le montrent. 7. « Les gouvernements et les sociétés pharmaceutiques doivent travailler ensemble pour multiplier le nombre de pays capables de produire des tests, des vaccins et des traitements » - Quel est le rapport logique exprimé dans le passage ci-dessus ? - Exprimez le même rapport en employant l’un des connecteurs pris de la liste suivante : Avant que –afin que – alors que. (Faites les modifications nécessaires) 8. A travers son discours, l’énonciateur veut : - Présenter le phénomène du COVID 19 et ses effets sur la santé de l’homme - Inciter à mettre fin à la pandémie du COVID-19 via une solidarité vaccinale. - Argumenter pour sensibiliser les gouvernements de la cause humanitaire. Recopiez la bonne réponse 9. " C’est un réquisitoire moral uploads/Geographie/ bac-blanc-filieres-communes.pdf