CHAPITRE 9 • PRÉSENTATION • Espaces et paysages de l’urbanisation 1 Le livre du

CHAPITRE 9 • PRÉSENTATION • Espaces et paysages de l’urbanisation 1 Le livre du professeur • Histoire-Géographie-EMC • 4e THÈME I : L’URBANISATION DU MONDE Espaces et paysages de l’urbanisation C H A P I T R E 9 ÉTUDES DE CAS p. 196 › ÉTUDE DE CAS - ENQUÊTE : Les paysages urbains à travers le monde p. 196 ■  M’INFORMER DANS LE MONDE DU NUMÉRIQUE : TROUVER, SÉLECTIONNER ET EXPLOITER DES INFORMATIONS ■ RÉALISER UNE PRODUCTION MULTIMÉDIA (DIAPORAMA) ■ TRAVAILLER EN GROUPE, EN ÉQUIPE ■  M’EXPRIMER À L’ORAL › ÉTUDE DE CAS : Les paysages de l’urbanisation : Nairobi au Kenya p. 198 ■  JE DÉCRIS ET J’EXPLIQUE › ÉTUDE DE CAS NUMÉRIQUE : Paysages et habitants du delta du Fleuve Rouge (Vietnam) : entre ville et campagne Web MISE EN PERSPECTIVE p. 202 ›  L’urbanisation du monde ■ JE SITUE DANS L’ESPACE LEÇON p. 204 ›  Les paysages de l’urbanisation ■ JE TRAVAILLE EN AUTONOMIE LECTURE p. 206 ›  Centres et périphéries urbaines ■ J’ANALYSE ET JE COMPRENDS DES DOCUMENTS ■ J’ÉTUDIE UN DOCUMENT : UN TEXTE ■ J’ÉTUDIE UN DOCUMENT : UNE COUPE PAYSAGÈRE ■ J’ÉTUDIE UN DOCUMENT : UNE IMAGE SATELLITALE EXERCICES p. 208 ›  EXERCICE 1 : Je décris les inégalités sociales dans une ville ■ JE DÉCRIS ET J’EXPLIQUE ›  EXERCICE 2 : J’explique une caractéristique de l’étalement urbain : l’utilisation de l’automobile ■ JE ME POSE DES QUESTIONS ET JE FAIS DES HYPOTHÈSES PARCOURS DE COMPÉTENCES p. 209 ›  EXERCICE : ■ JE CONNAIS ET J’UTILISE LE VOCABULAIRE ADAPTÉ CHAPITRE 9 • PRÉSENTATION • Espaces et paysages de l’urbanisation 2 Le livre du professeur • Histoire-Géographie-EMC • 4e Présentation du chapitre Espaces et paysages de l’urbanisation THÈME I : L’URBANISATION DU MONDE C H A P I T R E Place dans le cycle et dans les programmes ❱ Depuis la classe de 6e, les élèves maitrisent déjà une partie du vocabulaire de l’urbain, travaillé dès le premier chapitre « Les métropoles et leurs habitants ». Ils ont vu comment les hommes habitent la ville. L’identification des différents paysages et espaces de l’ur- bain s’effectue tout au long de ce premier chapitre de 4e. Cependant, les liens entre urba- nisation et mondialisation sont complexes et il ne sont pas étudiés ici en tant que tels, d’autant que cette question se trouve au cœur du chapitre suivant, « Des villes inégale- ment connectées aux réseaux de la mondialisation ». On se propose simplement de faire le constat que l’urbanisation reflète et participe de la mondialisation. La connaissance des différents espaces urbains et la question du lien entre mondialisation et urbanisation est remobilisée dès l’année suivante, en 3e, dans le contexte français. Programmes officiels (B.O. du 26 novembre 2015) ❱ À partir des acquis de la classe de 5e, on aborde en 4e quelques caractéristiques géogra- phiques majeures du processus de mondialisation contemporaine. On peut ainsi sensibi- liser les élèves aux différences entre celle-ci et la « première mondialisation » (XVe-XVIe siècles) étudiée en histoire. Il s’agit de sensibiliser les élèves aux nouvelles formes d’or- ganisation des espaces et des territoires que cette mondialisation provoque et d’aborder avec eux quelques-uns des problèmes qu’elle pose. ❱ Le monde s’urbanise à grande vitesse depuis 1945. Plus de la moitié de l’humanité habite les villes, depuis 2007, et probablement les 2/3 à l’horizon 2050. Il s’agit d’un fait majeur qui caractérise la mondialisation. ❱ En 6e les élèves ont abordé la question urbaine à partir de l’analyse de « l’habiter ». En 4e on leur fait prendre conscience des principaux types d’espaces et de paysages que l’urbanisation met en place, ce qui est l’occasion de les sensibiliser au vocabulaire de base de la géographie urbaine. ❱ On insiste ensuite sur la connexion des villes aux grands réseaux de la mondialisation et aux différences que cela crée entre les villes connectées et bien intégrées à une mondiali- sation qu’elles entrainent et des villes plus à l’écart, voire confrontées à des phénomènes de « rétrécissement » (Shrinking Cities, comme Détroit). ❱ Deux études de cas de grandes villes, au choix du professeur, permettent d’aborder concrètement les différents aspects du thème. Ces études de cas contextualisées offrent une première approche de l’espace mondialisé. Mise au point scientifique ❱ La ville et l’urbain renvoient à des lieux, des formes urbaines, des paysages. Les géo- graphes s’intéressent désormais à l’urbain, terme qui permet d’inclure des espaces qui sont sous l’influence de la ville. Il s’agit dans ce premier chapitre de 4e de travailler sur les formes d’organisation urbaine, par le biais de la lecture de paysage. C’est l’occasion de faire le point sur le lexique de géographie urbaine, en distinguant les centres (centre- ville, CBD, centre historique) et les périphéries (banlieues, espaces périurbains, zones d’activités industrielles ou tertiaires). ❱ On veillera à ne pas caricaturer l’opposition centre/périphérie en faisant correspondre de façon trop systématique « centres = populations riches »/« périphéries = populations pauvres ». Si les centres-villes sont de plus en plus touchés par une dynamique de gentri- fication, de nombreux quartiers d’habitat informel y sont situés ; inversement, les pôles d’activités industrielles ou tertiaires sont autant de centralités périphériques. ❱ Pour une mise au point sur ces notions, on pourra s’appuyer sur l’ouvrage Vocabulaire de la ville, notions et références (voir bibliographie) pour faire le point sur les notions centrales en géographie urbaine. ›  Anne Bretagnolle, Renaud Le Goix, Céline Vacchiani- Marcuzzo, Métropoles et mon- dialisation, Documentation Photographique, Les dossiers, n°8082, 2011. › Élisabeth Dorier-Apprill (dir.), Vocabulaire de la ville, notions et références, Le Temps, 2001. ›  Olivier Lazzarotti, Habiter le monde, Documentation Photographique, Les dossiers, n°8100, 2014. ›  Michel Lussault, L’avènement du monde, Seuil, 2013. B I B L I O G R A P H I E ›  Dossier Géoconfluence, « De villes en métropoles ». ›  Dossier de la DATAR, « L’urbanisation, horizon du monde ». 9 CHAPITRE 9 • PRÉSENTATION • Espaces et paysages de l’urbanisation 3 Le livre du professeur • Histoire-Géographie-EMC • 4e ❱ La géographie urbaine est un champ ancien en géographie. Pour un tour d’horizon effi- cace sur les travaux en géographie urbaine, voir cet article. ❱ Pour une méthodologie de lecture de paysage, voir l’ouvrage Le commentaire de paysages en géographie humaine (dir. François Madoré) chez Armand Colin. L’essentiel à transmettre ❱ L’urbanisation est un phénomène mondial qui concerne toutes les échelles et affecte tous les espaces. ❱ Elle se lit particulièrement dans les paysages, des villes-centres (verticalité, densité du bâti) aux espaces ruraux qu’elle contribue à « vider » ou à intégrer (banlieue, espaces périurbains). ❱ Ainsi, les grandes villes qui se développent sur tous les continents ont en commun certains paysages et marqueurs urbains (malls, gare, aéroports, etc.). ❱ Cependant, au-delà de ces aspects communs, la diversité des paysages et des pratiques subsiste. Centres riches, périphéries pauvres dans le contexte français : ›  Mathieu Kassovitz, La Haine, 1995 (le centre vu de la périphérie). ›  Walter Salles et Daniela Thomas, Loin du 16ème, 2006 (l’éloignement des popula- tions pauvres de l’emploi, court-métrage intégré dans le film Paris, je t’aime). Dans le contexte américain : ›  Tim Burton, Edward aux mains d’argent, 1990 (pour une représentation critique des banlieues américaines blanches de la classe moyenne). ›  John Singleton, Boyz’n the Hood, 1990 (pour une représentation des quartiers centraux déshérités des villes américaines). A U T R E S R E S S O U R C E S CHAPITRE 9 • DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE • Espaces et paysages de l’urbanisation 4 Le livre du professeur • Histoire-Géographie-EMC • 4e Démarche pédagogique ÉTUDE DE CAS - ENQUÊTE 1 • Les paysages urbains à travers le monde OUVERTURE 1. Présentation du document La ville de Brisbane, métropole australienne d’environ 2 millions d’habitants, est située au nord de Sydney. Elle offre un paysage urbain caractéristique de nombreuses villes du monde. Cette vue aérienne oblique permet d’identifier d’emblée trois grands types d’espaces urbains : la ville-centre, la banlieue et les espaces périurbains. L’urbanisation produit des formes urbaines distinctes, que l’on identifie aisément sur ce document en fonction de la taille, de la densité et de la continuité du bâti. Cette photographie appelle donc une lecture morphologique de l’urbain. 2. Problématisation du document La photographie offre une lecture facile des différents espaces de l’urbain. L’objectif est ici d’identifier le processus de l’urbanisation dans ce qu’il a de plus commun pour les élèves : l’urbain peut ainsi être envisagé dans son aspect générique. 3. Suggestion de questions › On peut demander aux élèves de compléter un tableau comme celui-ci : Taille des bâtiments Densité du bâti Continuité ou discontinuité du bâti Espace 1 : ............................ ........................................ ........................................ ............................................... Espace 2 : ............................ ........................................ ........................................ ............................................... Espace 3 : ............................ ........................................ ........................................ ............................................... 4. Corrigé des questions « Que sais-je ? » 1) b – 2) c Espaces et paysages de l’urbanisation THÈME I : L’URBANISATION DU MONDE C H uploads/Geographie/ chap-9-espaces-et-paysages-de-l-urbanisation.pdf

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