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8 1FYC CT WB 03 19 1 piloter une séquence pédagogique – Corrigé séquence tutorée 3 PILOTER UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE Corrigé de la séquence tutorée 3 : optimiser la communication Objectif 1 :  adopter des techniques de communication Appropriation 2 Exercice 1 Voici différentes variantes d’une même tâche à accomplir pour un public de jeunes adultes. • Variante 1 : La fille excentrique du président de la République française excentrique accompagnée de son meilleur ami plus classique veut acheter des vêtements au marché dominical. Le vendeur très branché et très familier lui donne son avis pour la conforter dans ses choix. Son ami, très formel, le contredit poliment et lui fait comprendre que le statut de cette cliente exige des tenues correctes. La fille du président conciliante fait un compromis. Imaginez et jouez la scène. • Variante 2 : Vous voulez acheter des vêtements dans un magasin de prêt-à-porter. Vous demandez l’avis d’une vendeuse qui n’est pas d’accord avec vos choix et qui vous fait d’autres propositions. Vous réagissez et achetez finalement ce qu’elle vous propose. Imaginez et jouez la scène. • Variante 3 : Cendrillon accompagnée de sa marâtre et de son prince charmant veut acheter des vête- ments dans une boutique de luxe pour le grand bal des fiançailles. Chacun donne des avis contraires sur les différentes tenues proposées par la vendeuse. La marraine de Cendrillon, la fée visible par elle seule, est à ses côtés et lui donne également son avis. Le portable du prince sonne à trois reprises pendant la scène, la marâtre feint un malaise au moment de payer, la fée commente les événements. Imaginez et jouez la scène. Saisissez les numéros des variantes de la plus fictive à la moins fictive (de gauche à droite). 3 1 2 Corrigé séquence 3 2 8 1FYC CT WB 03 19 piloter une séquence pédagogique – Corrigé séquence tutorée 3 Exercice 2 Ecoutez le corpus 3 du document intitulé Consignes. Il s’agit de consignes données à des apprenants de niveau A1 pour démarrer une activité. Caractérisez chaque consigne en fonction des critères suivants. Attention, certaines consignes peuvent répondre à plusieurs critères. Saisissez les numéros des consignes correspondant aux critères suivants. 1. Consigne adéquate Consigne : 7 2. Consigne inadéquate sur la forme Consignes : 2 3 4 6 8 3. Consigne incomplète Consignes : 1 3 4 5 6 Exercice 3 Pour aider les apprenants à comprendre une consigne, quelles sont les techniques à adopter ? Cochez les cases qui conviennent. 1. Faire reformuler la consigne par les apprenants et comparer les différentes interprétations. 2.  Faire analyser la consigne : que dois-je faire ? qu’attend-on de moi ? de quoi ai-je besoin pour réaliser la tâche ? comment vais-je m’y prendre pour réaliser la tâche ? 3. Faire traduire la consigne. 4. Faire souligner ou noter les mots clés de la consigne. 5.  Laisser les apprenants réfléchir individuellement sur le résultat attendu. Puis, par groupes de trois, faire comparer les résultats. 6. Répéter la consigne de la même manière. 7. Faire illustrer la consigne par un apprenant. 8. Demander à un apprenant de répéter la consigne. Corrigé séquence 3 8 1FYC CT WB 03 19 3 piloter une séquence pédagogique – Corrigé séquence tutorée 3 Transposition 1 Exercice 1 Lisez le document intitulé Activités interculturelles. Les quatre activités proposées provoquent le besoin et/ou le désir de communiquer. Pour quelles raisons ? Cochez les cases qui conviennent. Activité 1 Activité 2 Activité 3 Activité 4 1. L’activité met en scène des personnages irréels. 2. Elle permet la distanciation d’avec le je authentique. 3. Elle permet une projection dans le futur. 4.  Elle permet la transposition d’une époque dans une autre. 5.  Montrez sur une carte géographique le pays qui cor- respond à l’information que vous entendez. 6.  Elle permet de traiter sans passion de sujets polé- miques. Exercice 2 Voici des catégories de consignes non-pertinentes. • Consigne équivoque : qui peut induire une double interprétation de la tâche ou une interpré- tation erronée. • Consigne mentaliste : qui ne permet pas de se représenter concrètement le résultat attendu. • Consigne sans rétroaction : qui n’induit pas de réponse. • Consigne impropre : qui induit à une situation illogique, paradoxale. Les consignes suivantes ne sont pas pertinentes. A quelles catégories appartiennent-elles ? (1 à 2 catégories par consigne) Corrigé séquence 3 4 8 1FYC CT WB 03 19 piloter une séquence pédagogique – Corrigé séquence tutorée 3 Cochez les cases qui conviennent. équivoque mentaliste sans rétroaction impropre 1. Faites un tableau de la France au 18e siècle. 2.  Rédigez la conversation téléphonique entre un touriste et un réceptionniste d’hôtel. 3.  Cherchez dans le texte des informations tempo- relles. 4. Interprétez la réaction du personnage. 5. Caractérisez votre meilleur ami. 6. Soulignez l’argument défendu dans le texte. 7. Réfléchissez aux solutions envisageables. 8. Racontez un souvenir d’enfance au présent. Exercice 3 Voici une activité à proposer aux apprenants pour leur faire prendre conscience de l’importance de lire intégralement l’énoncé d’une consigne. Classez les éléments de l’activité suivante dans un ordre stratégique (1 à 8) pour atteindre cet ob- jectif. Saisissez les numéros (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ou 8) qui conviennent. 4 Puis, écris dans l’ordre alphabétique les métiers suivants : boulanger, professeur, chirurgien, boucher, électricien, ingénieur. 5 Construis un tableau de deux colonnes pour classer ces professions : d’un côté les métiers manuels, de l’autre côté les métiers intellectuels. 1 Lis tout l’énoncé de l’activité avant de commencer. 6 Écris enfin sur ta feuille : « J’ai lu tout l’énoncé avant de commencer l’activité ». 7 Dis à haute voix : « J’ai terminé ». 8 Ne réalise que les consignes 3 et 6 2 Prends une feuille de papier. 3 Mets ton nom et ton prénom en haut et à droite de ta feuille. Corrigé séquence 3 8 1FYC CT WB 03 19 5 piloter une séquence pédagogique – Corrigé séquence tutorée 3 Transposition 2 Exercice 1 Voici un extrait du document intitulé Activités interculturelles. Inspection divine sur la terre « Zeus envoie les dieux grecs (par deux) en mission sur Terre, dans des pays différents (à tirer au sort). De retour de mission, chaque groupe fait un rapport sur le pays qu’il a visité : ce qu’ils ont vu, ce qui les a surpris, ce qu’ils ont apprécié… » La terre en l’an 2000 « Nous sommes en l’an 3000 après J.-C., vous êtes chargés de faire une exposition sur les années 2000. Chaque groupe va réaliser un panneau sur la thématique de son choix (l’écologie, la condition de la femme, le droit des enfants, les discriminations, les personnalités marquantes…). Pour ça, vous avez à votre disposition des revues, des photos et internet. » Réunion des représentants de la condition animale « Une réunion des représentants de la condition animale est organisée afin de prendre une décision concernant la rupture ou non des relations diplomatiques avec les humains. Chaque porte-parole défendra la position du groupe qu’il représente. À la fin de la réunion un vote aura lieu. » Saisissez les mots ou expressions qui placent l’apprenant dans un contexte fictif. Divine Zeus Dieux grecs En l’an 3000 après J.-C. Animale Humains Corrigé séquence 3 6 8 1FYC CT WB 03 19 piloter une séquence pédagogique – Corrigé séquence tutorée 3 Exercice 2 Voici des consignes données par l’enseignant pour accomplir une tâche. Identifiez celles qui sont intelligibles par des apprenants du niveau A2 du CECR. Cochez les cases qui conviennent. 1.  Téléphonez à un ami pour l’inviter à votre fête d’anniversaire. Mettez-vous par deux et jouez la scène. 2.  Vous voulez convier un ami à votre fête d’anniversaire. Vous lui téléphonez. Mettez-vous par deux pour jouer la scène. 3.  Vous invitez par téléphone un ami à célébrer votre anniversaire. Veuillez vous mettre par deux pour jouer la scène. 4.  Vous passez un coup de fil à un pote pour l’inviter à votre teuf d’anniversaire. Jouez la scène par deux. 5.  Vous voulez inviter un ami à votre anniversaire. Vous lui téléphonez. Jouez la scène avec votre voisin. 6. Vous voulez qu’un ami assiste à votre anniversaire. Téléphonez-lui. Travaillez en binôme. 7.  Vous souhaitez qu’un ami vienne à votre anniversaire. Vous l’appelez sur son portable. Jouez la scène par deux. Exercice 3 Voici des propositions de techniques pour que les apprenants acquièrent des stratégies de com- préhension des consignes. Identifiez celles qui permettent d’atteindre cet objectif. Cochez les cases qui conviennent. 1.  Donner des consignes incomplètes aux apprenants et les inviter à demander des précisions à l’enseignant. 2.  Demander aux apprenants de rédiger des consignes et les leur faire comparer pour identifier les consignes pertinentes et les consignes non-pertinentes. 3.  Donner les résultats d’une tâche réalisée et proposer différentes consignes voisines les unes des autres. Faire retrouver celle qui est à l’origine de la tâche. 4.  Proposer les résultats d’un exercice. Demander aux apprenants de reconstituer la consigne uploads/Geographie/ corrige-de-la-sequence-tutoree-3.pdf

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Administrationséquence apprenants corrigé exercice consigne
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