30 COMPRÉHENSION ÉCRITE NATURE DE L’ÉPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS ¨ Durée Note

30 COMPRÉHENSION ÉCRITE NATURE DE L’ÉPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS ¨ Durée Note sur Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits : – texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace francophone ; – texte argumentatif. 1 heure /25 Vous devez, en l’espace d’une heure, traiter deux types de textes (l’un à caractère informatif portant sur des faits rattachés à l’espace francophone, l’autre à caractère argumentatif) et répondre à différents types de questions qui font appel aux savoir-faire cités ci-après. Compréhension globale Dans un premier temps, vous devez… saisir • la nature et la spécifi cité des documents ; identifi er • la source et dégager le thème (ou la rubrique) grâce au titre et au chapeau. Compréhension détaillée Vous devez ensuite… savoir • lire rapidement et vous orienter dans le texte afi n de repérer les informations essentielles et d’identifi er leur contenu ; reconnaître le • type de document qui vous est proposé (argumentatif et informatif) ; comprendre l’ • objectif du texte, dégager le point de vue de l’auteur, identifi er les enjeux et positions exprimés ; vous familiariser avec les différentes • formes de questions posées et savoir comment y répondre :  expliciter les informations importantes par reformulation  extraire des informations précises et détaillées  prélever des indices contextuels pour donner du sens à certains mots ou expressions. On vérifi era votre capacité à tirer profi t d’un document, votre compréhension correcte des élé- ments réellement porteurs d’information. 31 Entraînez-vous 1 S’ORIENTER DANS LE TEXTE : IDENTIFIER LA MISE EN PAGE D’UN ARTICLE Une télévision publique sans publicité Janvier 2008 : Nicolas Sarkozy annonce, en conférence de presse qu’il souhaite supprimer la publicité sur les chaînes publiques. Présentée comme « une révolution culturelle sans précédent », la mesure suscite aussitôt de nombreuses réactions. La publicité n’est entrée que progressivement sur les chaînes du service public français. Les intérêts mercantiles qu’elle représente étaient d’abord perçus comme contraires aux missions de celui-ci et la publicité de marque ne sera introduite à la télévision qu’en 1968. Dans les années 1980, alors que voient le jour des chaînes privées (la 5, M6, privatisation de TF1), les chaînes publiques intensifi ent, pour des raisons de fi nancement, leurs recours à la publicité. Du même coup, et pour attirer les annonceurs qui paient d’autant plus cher le passage à l’antenne que l’audience est importante, les chaînes publiques vont pratiquer une course à l’audience… Et perdre peut-être un peu de vue leur mission première : proposer des programmes de qualité à tous, quitte à ce que l’audimat ne soit pas le meilleur. Renforcement des programmes culturels La mesure de suppression de la publicité annoncée par Nicolas Sarkozy devrait toucher l’en- semble du groupe France Télévision, c’est-à-dire les chaînes publiques France 2, France 3, France 4, France 5 et France O. Ces chaînes représentent à peu près 40 % de l’audience en France. Les défenseurs de cette mesure et ceux qui l’accueillent plutôt favorablement font valoir que débarrassées de la tyrannie de l’audimat (mesure d’audience), les chaînes publiques pourront renforcer leur programme culturel. […] Énorme manque à gagner Le projet du président Sarkozy pourrait donc trouver un accueil favorable, s’il ne suscitait en fait une énorme inquiétude chez les professionnels. En effet, la publi- cité représente à l’heure actuelle 36 % du fi nancement des chaînes publiques. Et il va falloir combler un trou de 800 millions d’euros. […] Des chaînes publiques pour- raient disparaître ou passer dans le privé… On évoque déjà le cas sur France 3 qui pourrait être privatisée par région. Avec le projet de sup- pression de la publicité sur les chaînes publiques, le paysage audiovisuel français est incon- testablement entré dans l’une des phases les plus compliquées de son histoire… qui n’a que 50 ans. Thierry LANCIEN, Le Français dans le monde, mai-juin 2008. titre chapeau intertitres auteur, source, date 32 COMPRÉHENSION ÉCRITE 2 À LA RECHERCHE D’INDICES ! Identifier la source Î Activité 1 : À partir de chacune de ces sources, dites s’il s’agit d’un quotidien, d’un hebdomadaire, d’un mensuel (ou bimensuel, trimestriel). Source Quotidien Hebdomadaire Mensuel, bimensuel, trimestriel 1 Annie Khan, Le Monde, 15 octobre 2008 2 Phosphore, n° 331, décembre 2008 3 Léa Wilmer, Les Clés de l’actualité, du 28 novembre au 4 décembre 2007 4 Science et Vie Junior, n° 232, janvier 2008 5 Courrier International, du 16 au 22 juin 2004 ▲ La date est également à prendre en considération puisqu’elle vous permet de savoir si le sujet traité est un fait récent ou plutôt ancien. Reconnaître les différents types de titres Î Vous pouvez rencontrer plusieurs types de titres comme, par exemple : des titres informatifs qui répondent de suite aux questions qui, quoi, où, quand. • (A) Exemple : « Libération d’Ingrid Betancourt, arrivée hier à Paris. » des titres qui éveillent la curiosité du lecteur en n’exprimant qu’une partie du contenu de l’arti- • cle donnant ainsi l’envie de connaître la suite. (B) Exemple : « Rebondissement inattendu dans l’affaire des cultures d’OGM » des titres avec des jeux de mots. • (C) Exemple : « Un consul pas très diplomate ! » Activité 2 : Attribuez chacun des titres suivants à la catégorie A, B ou C. Expliquez votre choix. A, B, ou C ? 1 « Grand blanc sur grande bleue : il neige à Marseille. » 2 « Quand la facture de chauffage jette un froid. » 3 « Raffi nerie Total : une nouvelle fuite qui fait tâche ! » 4 « Sortie très attendue ce samedi du dernier fi lm de Cédric Klapish. » 33 Entraînez-vous Reconnaître les différentes formes de titres Î Parmi les questions de compréhension qui vous seront posées, il se peut qu’on vous demande d’expliquer un titre, de le reformuler ou même d’en créer un nouveau. Entraînez-vous, avec ces exercices, à transformer des titres en phrase complète ou nominale. Activité 3 : Dites, pour chaque titre, s’il s’agit d’une phrase nominale ou d’une phrase complète. Phrase nominale Phrase complète 1 « Les étudiants ont protesté violemment. » 2 « Acceptation du projet de loi sur l’immigration. » 3 « La Halde* donne raison aux saisonniers étrangers. » 4 « Appel à une mobilisation des lycéens ce jeudi à Paris. » 5 « 10 ans après son lancement, l’euro cherche un nouvel équilibre. » 6 « Le président de l’association “Jeunes et emploi” a pris position publiquement. » * Halde : Haute Autorité de Lutte contre les Discriminations et pour l’Égalité Activité 4 : De la phrase nominale à la phrase conjuguée. Transformez les phrases suivantes comme dans l’exemple. Exemple : Yannick Noah à l’Olympia : plus de 2 000 fans attendus !  Plus de 2 000 fans sont attendus à l’Olympia pour le concert de Yannick Noah. 1. 2008 : Engagement bénévole en augmentation .......................................................................................................................................................... 2. Réchauffement climatique : quelle attitude adopter ? .......................................................................................................................................................... 3. Jour J –10 pour les J.O. ! .......................................................................................................................................................... Activité 5 : De la phrase conjuguée à la phrase nominale. Transformez les phrases suivantes comme dans l’exemple. Exemple : L’Airbus A380 volera pour la première fois mercredi prochain.  Mercredi prochain : premier vol pour l’Airbus A380 1. Tsunami, tremblements de terre, cyclones… la nature se venge ! .......................................................................................................................................................... 54 COMPRÉHENSION ÉCRITE AUTOÉVALUATION Oui Pas tout à fait Non Je sais identifi er le texte grâce aux indices graphiques (rubrique, titres, chapeau, intertitres, auteur). Je sais anticiper le contenu du texte grâce au titre (qui ? quoi ? où ? comment ? pourquoi ? quand ?). Je peux comprendre l’idée générale du texte grâce au chapeau. Je peux, si le chapeau le permet, retrouver les idées principales développées dans le texte et donc établir un plan possible de l’article. Je sais repérer les différents paragraphes d’un texte et en défi nir l’idée principale. Je comprends la structure d’un texte grâce aux articulateurs du discours. Je parviens à déceler le ton de l’article. Je sais différencier les deux types de textes proposés : • Argumentatif • Informatif Je suis en mesure de répondre aux différents types de questions posées : • Questions de compréhension globale • Questions de compréhension détaillée • Questions de compréhension fi ne uploads/Geographie/ delf-junior-b2.pdf

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Administrationcompréhension chaînes texte phrase france
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