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Cunrsrrax Bauoslor Manrp Canrrnn CunrsrNs Dprnnz Et Pourtant ils lisent... _t -t rl SEUIL ...INIISIT STI rNvrunod J.,iI ZATJ.SQ qNIJSNHS ' trEIJWJ ANNW ,JOTgOnVg NVILSIùHJ L -slp æ gl'g?u9q uoq"âqsâ^ûr 41âc âp 3ûoI ne lnol suoÀs snoN 'srpuoJordd" sûârlâ-4ûâlp ùpec âI sûep sûoFsd|b sou ! âJpuodgr nlno^ ûâlq uo mb slrr€ lpnl? sl.td suâ9c,{I 's!âÉ -gllo. sâI ânb Isule âss?lc mel suep É49u9d gssrDl lûo snou Inb slueuSrâsûâ sel 'sâ{suuoBsânb sou lû?mp sæuttD âlenb rlJduù êp 9ldêcae luo rnb suâgcfl snue^âp sûâr8? oc sâl suordârnàr snoN 'Iâued np sê^e.I9.p uolrlûeqc9-snos rm câ^s sgsrlsgr s âllâ.ûb suâuâ-quâ sâp -â{J"nb el rnod sued âuuârqed p o^?rq pu€ .6 un Ng el âp ân8ol"le. ttp rF -I€ d € sm4ne sâp lâ sâqq sâp ûonecglluâplil lnod 1âFod âtûârold le ïaêrlg sellloq.f, Q : sdreuuoqsânb sâp ûou€ ss€ d È[ lâ Ûoueut -roJrrr,l êp ê15âllo. "[ suep âggodde uo snoû selâ,nb âpre.I mod srJJ€ H Srno.I le Z^tr^l S9l-ârCOS Xne SIUeSS.SÛuo.âr SâuÛtOS SnON 's98orâfE! se^QI9 sep æu uoût,l ?l'âdsâJ lnoq ûâ noq ap sÛo^€ snoN 'uolJp -rr€ qJg lâc âp sâ^QI9 doz I sâl ms ueEsodslp sF luop sânb[sls]s suon€ iruo:lur sâl s4not srtusûe.q le 'deo q âp 686I lâûed rrp s?Jp se^â.I9,p ûolllllIeqc?.I rurnoJ {o^e snou mod eIIÛ3 F"d-Ûeâf lâ 'dâ( q âp m45â{p uâlJûe 'lol9qJ êpnel3 flrorùâûâr snoN '49nbuâ âllâJ âp ?uol n? tnol lân3rpord snou âp 9ssâa e.u ê e.nb lânlôânqrr lâ lâFfl€ ur uâ9nos âl mod lê â9u?rourgl € snou âIâ.nb âatt?guoJ u[ rnod dnt.âl q âp s4sro'I-âJueJd ênoæ^Jâsqo.l âp âcl4târlp 'lâqIâS â âpeûrâg e- âpnluer6 âpuoJo.rd ârou suoruFdxâ snoN 'ùnêû9dns âI€ uuoû qocq.l âp sâI€ laos secuercs ep êIolâoql-l np æ êpuotteu uo[ecnpg.I âp âIqtsnmtr np (dâc) e^lrcedsod q âp tâ ûoEBnI€ ^?.[ âp uogcârlc "l ep sânbBslqs sâJ!^râs sâp 'êrnlJâI e[ âp snslo]-â.uerd ânole^lâsqo.I âp uolEroqelloJ eI êp lâ uellnos np 9!.9?u?q r Inb êlqnbuâ âun ms esodâJ â4I e^ uo,nb âp$?,.I ânæIP4g-dôdq:?a.ca Tbæd rrdd-r- mu's@a!qq-!a ffits t sluauanDxuav ûo@II+ r- Et si le niveau baissait?- ne manqueront pas de ptûq siers allumés et soigtrÊûse déclarent l'école en faillit niveau, proclâmentE6i l'écria et armonce , tilr! culture occidentale qlli.€ t nouveaux prophètes de b; matière de ce livre ne réær crivent dam le droit fl d:r de_ssin@lqt rq lrtre vingti lecture de livres dâas la pq padiculier. Elles n'etErgii d'infléchissement de la 1ri! Le diagnostic que p€ rms dÉmatiqùe encore que tfl cærll même de I'instintiq! T-gsgÈr9s&ûrtlùtdÉÈi ET POURTANT, ILS LISENT,.. cussions informelles âvec un grand nomb're de rros collègues. Oùtre les participants de I'Atelier lectuie (Adec) qui s'est tenu trois ùts duÉnt à fENS (Michèle Ferand, Claude F. Poliack, Laure I;veillé, Gérald Mauger, Bemard Pudal, Michel Schmitt, Bemadette Seibel, Alain \4ala), nous tenons à expdmer une $atitude pa(icùlière à Stéphane Beaud, Roger Eslablet, Michel Gollac, Christophe Jalau- din et Pieûe Mercklé pour la qualité de lew assistance sociolo- gique, stâtistique et infomatique, Nous avons largement plofité des remarques et suggestioff de Muriel Darmon, Éiic Fassin, Louisette Guibert et Lise Pouthier qui ort accepté de lire une prcmière veÉion du texte. Nicole Ruster a déployé des trésors d'ingéniosité et de patience dans le déchiffrage et la transcription des libellés des tites de livr€ s, des noms d'auleurs et de chanteuG âinsi qùe dans la mise au point du manuscrit. Qu'elle en soit ici publiqùemelt et vivement remerciée- l I I I-ec Ir"- 'âtQæp ânâ.nbsmd sruepgcqd se1 snol ânb doruâ ânbqeûB+t snld ârueru $e 4?nbuâ a11ec resod ep puued ânb cqsouS"Ip â-I 'ùnlcuofûor âp luelltâulnoær âp ru âuêd eI âp tuâurâsslqæûEl.p âu8rs ûncw 'âfl^ âp rod âJ 9p 'tuâ.qsr8âIûâ,u seûA 'Érfnrqrgd uâ sârmâf sâl zâqJ lâ Frgug8 ue uogqndod el suep sâl^rl âp àmlrâl e1 q s4on"uor *.qnbuâ se1 saeuuu.p eEuFu^ âun smdâp ie, u-ssâp nâd R nàd luo.nb àssPq el P êqmoJ erm.p lJ-trorp âl suEp tûâ^ut -sûr.s sâ A'êsud.ms {q^rp âp sed pâ^râsgr eû âr q ââ âp ârâ.p€ u eI lgoJ rnb sâ-âûuop sâ[ : âpuoùt np urJ el âp selqqdo.rd xneaanou sâc t € 4uâ.p âl-suopgcuo3 'epocgp ua rnb elstuâprcco em{nc q âp uâtuâssuûe?ue,t 'âqcoJd rnrnJ un rnod 1ûe rourB lâ |IIJg.I êp uouElrurdsJ eJ luâJuoutp 'èr^l-l np uU ul luàuelJord 'neâ^ru np luâruâipùôJJâ.1 Jns tuâtuânrul as':lriire; uo e1oc9.i rua-relc-ep mb xnâc lâ sânâc æd snuâlê.lue lraruâsnâr8ros 1â sgumllp srJs -erq xn" sqqqsnquoa xrl€ â^nou ?p reJncord âp sEd llroIânbu€ (u âû âJ,q e^ Ûo.nb âlgnbuâ.t âp sretlnsgr s{ i,rlessrvq ngâ^ru e[ $ tg '966t âJqotû pl 'àwon 4 '( i Ot ml rsâ.r : ùtræI e.I > 'slejus{ .r@rpsrv.l 5p qrâqâC-ro4od pûRqrâ{ ?lljl,urt.p dâ.qo. 6 sqslpùou sâùâns næ sâl $d $âurâss!ru€ 9@.I ânb sâænb9sùo. âp âpnol râ ânbAE4 lssne 4@d .m {ûés-.dâr *t I àt Ed s{drûoùâd q!+q!l âp lâ asseqctr ep uolrou "t âp 'âi.iF .xx âr rd 'ûop@qe..J (") 9r!rtâ?.p râ ?ùâqII q {.riÈJ ûIblqnd-âi no € s un.p râlqo.l .llg.p 9ssâr p âtr8@I e-I 'sâ-nnâr?p sârbtânb uâ æ!æ^9 s ât ?6 ,xx q ânb D. ms râ âpuou âl rs pr8d âp ânhun luâûtlsû âIl,@r âmræI q Éâ.J .l -.-è\ _.r.5 ) -) l//- L-, lr \ -ir c-' -)( '':.,X-:l8 ov) t/\, -tu to "7 \-*_qer __t--' lc-v.t . ,)- âsuc ue âmlce-J a { luâuâ^r^ lâ lÛù blF|ed: ûs âsûu eJ suEp ânb qB st âp senu sâp s?JlâqJl s+ I â'Lâu€ d ep 1â ?|!so_ùft.| .qqQi mb lelqrnod âsn la rEqlt€ âp suortsâ88ns |â sâùh4rn -olorJos ârrstqsse rnâI â! -nelet âqdo$qqJ 'ætpo I ! erQllncued êPmqB€ 3E 'Ieqrâs â$âp€ rllâ6 Sqrs '.âIIIo^9-J âJn"-l 'rlJelpd iI. sûe slo.q Duâl lsâ.s ]tb (.q ê.ono sânSQJloJ soû ép â{ 1f1 ": Y'7 , ".'r r ) -+ .l-.-r ./ --'IJEÉ É f I ET ?OURTANT. ILS LISENT..- lË*ê--gr!Ê-yl9C$jÊSrSt. Ils -li-sent peu au collège et moins açr$Ée Du moins d'eux-mênei èt pow eux-mêmes. Fallait- -.[ttrae avec un grand L consritue dans nore pays un s!,igll ga-ootitqrc d'une poflêe considêrable. En témoiSnenl le !#ÊÉ l,È vivacité des discours qui lui ont été coNacrés depùis . l-€ i plâce de l'école publique à la fin du )o<" siècle. Discours te, discoùrs d'ecole, discours de Fofessionnels du liwe mais -ddscNrs économiques et politiques sur lâ bçlBu9 ç99!qe ilL -4ie.fqrpadoûdÊ-tÂsaiÈijqgJç, et vecGur de--cqhésloq -.rÉl- Sous les comrnentaires inquiets et les polémiques vio- iG, q étrange pqadoxe. Toujours passionné, le colltetu du dis- ar$ $'est inve$é vers Ia fin des années 50. Il est passé du ( ils trsÉdt trop $;Tè-me d"",Fàii t'ggqlue oit l'ut ulphabétisme n'est ff eucore vaincu el oir l'école publique peine à scolariser l'en- ffi5É6[â population, au < ilÊ-qe l!.s€ ,nljrlus > prcpre âux années e S"eFrelgtl _dg tc scolarisation, d'çaBlosion du livrc de poche d &lqi!9b!i!u,lirre. " Ainsi, "peu de lecture" semblait déjà trop. Uo siècle plùs ta{d, *davantage de lecture" ne semble plus rienl. >> htle le discou$ et la Éalité, la rclatiot n'est pas simple. l-es dis- cours neGivènt jamais être pris aù pied de la lettre. Les chiffres ûon plus, d'ailleurs. Un enjeu national Chaque aDnée, des statistiques toujoùs plus alamistes et large- ment diffirsées par la pæsse indiquent qu'une prcportion crcissante d'élèves qxitte l'école primaire sans mâltriser les savoiN fonda- mgntaux. Beaucoup ont du mal à comprcndre le sens d'un texte coun. à saisir la significaLion de phrases simples. voirc à dechiffrer des mots isolés. Un cinquième, un quart, ui tiers, la moitié, qui dit mieux ? Les chiffres varient selon les comlÉterces mesuÉes et I'orientalion polirique des médias qui les diffusent. IJs gonllent en circulant Mais I'essentiel n'est pas là, Si ilécalés qu'ils puissènt êhe de la Éalité qu'its visent, I'abondance et la violence des discours 1- AlJFltra Gùtis, Jeù lléûaÀ, Discours st Ia lectue ( ftn- 198'0 ), Biblio- rhèque psuipe d'iûturnâtion, CentE Gêorges-Pompidoù, 1989. rtcn el des chiffres sù lâ lec-ttrr€ co - ns signifieût qùe I'eg@ti$Sa même titre que < le riveæ > nalionalg et fofi, de ce fait,11 thème de leur dégradation*rea parce que s'exprimenÈ àtaaiEt et des a{rgoisses_qri_dét@q L€ .liscnnrs cortempoiain s une yÂlqli!4!io4!Dç9!!ti4q sociale oour les non-lecteùl <ifamais les non-lecture,s des r Tel que1, ce discours est ûÈ n la première moitié du )of d I dénorçaient surtout le dange trop >) ou érorçâient des lrrq idéale. Lâ Jeçlue, au mêûc un faeteur d'émancioatim ù .ÊgiC- l. I-e nouveau discû"s amées 6Q, au moment précis r câtion du systèrne scolaire qui fond'ie ên une séule in$iûriql ment français : l'écob ô f{ prclongements (école primit école nomale d'instituû€ rs) lèges, ses lycées, des classes I aùx grandes ecoles. sùgissÉ! de prcblèmes rouvearx. diro évélés par ce processBs d1 l'égide des psychologæs, se r partir pécisémefi des diff.! ratoiæ uûe proportion caoirsd lecture. C'est aussi le m@ de l'éducatirln découw€ ût l'l nijqs lbl'école Épgblisb trice... ) qelÀréa!&jaiésEts l0 I AnneMùiê Chaniq Ét Jan IIéù LECTURE EN CRISE et des chiffæs sur la lectule constituent un phénomène sociâl en soi. Ils signifient qûe l'@ sont, au même litre qûe < le niveau >, u" lglgj'g!ÈiElgjglqçg*æg* lationale et font, de ce fait, l'objetd'une sirvèillance fublique. I-e thème de leur dégradation rencontre aulant d échos dans l'opinion parce que s'expriment, à trarr'els lacrise de uploads/Geographie/ et-pourtant-ils-lisent.pdf