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GUIDE PÉDAGOGIQUE Français Français CP CP Niveau 1 Cameroun Niveau 1 Français F

GUIDE PÉDAGOGIQUE Français Français CP CP Niveau 1 Cameroun Niveau 1 Français Français Niveau 1 CP Niveau 1 CP GUIDE PÉDAGOGIQUE © Editions HATIER INTERNATIONAL, Paris 2009, ISBN 978-2-7473-0584-6 Toute représentation ou reproduction, intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur, ou de ses ayants droit, ou ayants cause, est illicite (article L. 122-4 du Code de la Propriété intellectuelle). Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait une contrefaçon sanctionnée par l’article L. 335-2 du Code de la Propriété intellectuelle. Le Code de la Propriété intellectuelle n’autorise, aux termes de l’article L. 122-5, que les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective, d’une part et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du droit de Copie (20, rue des Grands-Augustins, 75005 Paris) constituereait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code Pénal. Unité Apprentissage de la langue À la fin de chaque séquence : RÉVISION / ÉVALUATION Compréhension Production Structure Fonctionnement Étude du code Séquence 1 : l’école, la santé Séquence 2 : la ville 1. Premier jour d’école 2. Au travail ! 3. Rendez-vous dimanche 4. Allez les CP2 ! 5. Ça fait mal ? • Demander et donner des informations sur quelqu’un • Comparer en fonction de l’âge • Décrire ce que l’on fait • Dire que l’on n’a pas compris et demander des explications • Utiliser le vocabulaire lié aux activités de la classe • Se situer dans le temps • Utiliser le vocabulaire lié au temps • Se donner rendez-vous • Exprimer des besoins, des recommandations • Utiliser le vocabulaire lié au sport • Exprimer une inquiétude, des recommandations • Comparer • Utiliser le vocabulaire lié à la santé Nommer les lettres de l’alphabet [E] [c] [wa] [b] • Repérer et identifier les éléments d’un texte, d’une phrase, d’un mot • Mémoriser l’orthographe de mots, établir des liens grammaticaux entre eux • Transformer une phrase négative en une phrase affirmative et inversement • Identifier le passé, le présent, le futur • Repérer les marques du genre dans le GN 6. Voilà ma ville 7. Rouges ou dorées ? 8. Quel drôle de jeu ! 9. Comme Kirikou 10. Chut ! Voici le maire • Demander des renseignements sur un lieu (localisation, direction) et y répondre • Utiliser le vocabulaire lié à la ville • Demander à quelqu’un ce qu’il désire • Demander des renseignements sur un article • Comparer • Exprimer un goût, une appréciation • Nommer les couleurs • S’informer à propos d’un événement et le rapporter • Demander de l’aide • Donner un ordre • Utiliser le vocabulaire lié aux médias • Demander son avis à quelqu’un • Critiquer • Exprimer un désir • Utiliser le vocabulaire lié au cinéma • Remercier et répondre à des remerciements • Inviter quelqu’un à faire quelque chose [v] [d] [e] et [ê] [k] [è] • Repérer et identifier les éléments d’un texte, d’une phrase, d’un mot • Mémoriser l’orthographe de mots, établir des liens grammaticaux entre eux • Utiliser des pronoms personnels : nous et vous • Accorder l’adjectif qualificatif (épithète ou attribut) • Utiliser l’impératif du verbe prendre • Utiliser les verbes aller et être p. 4 et 5 p. 6 à 9 p. 10 à 13 p. 14 à 17 p. 18 à 21 p. 22 à 25 p. 26 à 29 p. 30 à 33 p. 34 à 37 p. 38 à 41 Contenu des apprentissages 11. La petite guenon (1) 12. La petite guenon (2) 13. La petite guenon (3) 14. Le petite guenon (4) 15. La petite guenon (5) • Décrire un lieu • Exprimer un désaccord • Formuler un projet et exprimer un souhait. • S’interroger sur les moyens d’y parvenir et élaborer un plan d’action • Décrire une personne • Demander des explications • Justifier, argumenter • Exprimer une relation de cause à effet • Donner un ordre • Exprimer une relation de cause à effet • Se situer dans le temps [f] [o] [s] [g] et [ﬁ] [ï] • Repérer, identifier les éléments d’un texte, d’une phrase, d’un mot • Mémoriser l’orthographe de mots et établir des liens grammaticaux entre eux • Modifier une phrase en ajoutant des adjectifs qualificatifs • Utiliser et accorder l’adjectif qualificatif (attribut ou épithète) • Identifier qui désignent des pronoms personnels • Compléter une phrase minimale avec des CC • Réduire une phrase à sa forme minimale 16. Le génie (1) 17. Le génie (2) 18. Le génie (3) 19. Le génie (4) 20. Le génie (5) • Repérer, identifier les éléments d’un texte, d’une phrase, d’un mot • Mémoriser l’orthographe de mots et établir des liens grammaticaux entre eux • Compléter une phrase minimale avec des CC • Employer des pronoms indéfinis • Identifier qui désignent les pronoms personnels • Repérer l’accord sujet verbe • Identifier les éléments d’un texte documentaire et d’une carte • Mémoriser l’orthographe de mots et établir des liens grammaticaux entre eux 21. Kiki, écolière à Douala 22. Blaise Le petit boxeur du Bénin 23. Le crocodile Le dromadaire 24. L’Afrique Unité Apprentissage de la langue Compréhension Production Structure Fonctionnement Étude du code p. 42 à 45 p. 46 à 49 p. 50 à 53 p. 54 à 57 p. 58 à 61 p. 62 à 65 p. 66 à 69 p. 70 à 73 p. 74 à 77 p. 78 à 81 p. 82 à 85 p. 86 à 89 p. 90 à 93 p. 94 à 95 • Se situer dans l’espace • Exprimer une relation de cause à effet • Exprimer des impressions • Exprimer la condition pour partager un secret, pour formuler un projet • Faire une confidence à quelqu’un • Formuler des affirmations, des certitudes • Exprimer différents degrés de pensée • Se repérer dans le temps • Comparer • Se repérer dans le temps et l’espace • Décrire le temps qu’il fait • Exprimer la déception, l’inquiétude • Exprimer une relation de cause à effet, anticiper • Décrire des actions simultanées • Questionner pour exprimer le doute • Rapporter les paroles de quelqu’un • Exprimer la possibilité, l’impossibilité • Exprimer une relation de cause à effet • Exprimer la notion de temps en utilisant différentes unités • Comparer à l’aide du superlatif • Utiliser le vocabulaire lié au sport • Décrire des animaux, les comparer et les classer • Décrire les tâches des animaux domestiques • Utiliser le vocabulaire lié à la géographie physique • Lire une carte [Â] [j] [è] dans er, el, ec, es et les lettres muettes en fin de mot [è] dans ette, erre, esse, elle, enne [z] La lettre h et la lettre a avec d’autres lettres La lettre x et la lettre o avec d’autres lettres Les groupes de lettres cr, br, fr, gr, dr, pr, tr, vr et bl, cl, pl, gl, fl Réviser les sons Ranger lettres et mots dans l’ordre alphabétique Séquence 3 : le conte Séquence 4 : le conte Séquence 5 : textes documentaires La sixième séquence est consacrée à l’évaluation/remédiation, visant la maîtrise des principaux objectifs. 4 Présentation de la démarche Présentation de la démarche 1 Écouter le début de l’histoire et s’approprier les dialogues (bulles) 3 Systématiser l’apprentissage des actes de parole étudiés dans l’histoire 4 Travailler les structures de la langue 5 S’entraîner à lire 6 Lire et comprendre 7 Maîtriser l’orthographe des mots 2 Découvrir le texte et dévelop- per différentes stratégies de lec- ture. Lire et approfondir la compréhension le titre de l’histoire l’indication de la Séquence la bande dessinée : support de l’apprentissage de la langue orale les objectifs de la l’unité 1 Découvrir un texte et développer différentes stratégies de lecture 2 Lire et approfondir la compréhension 3 Systématiser l’apprentissage des actes de paroles étudiés dans l’histoire 4 Travailler les structures de la langue 5 S’entraîner à lire 6 Lire et comprendre 7 Maîtriser l’orthographe des mots une histoire suivie sur 5 unités l’indication de la Séquence 5 Séquences 1 et 2 Séquences 3 et 4 des outils pour écrire un jeu pour parler 8 Étudier le code 10 Écouter et apprendre des poèmes et des chansons pour s’exprimer à l’oral, enrichir le vocabulaire et nourrir l’imaginaire 8 Repérer le son (discrimination auditive) 8 Repérer les gra- phies (discrimi- nation visuelle) 8 Écrire des mots contenant le son étudié 8 Combiner des sons, lire des syllabes et les repérer 8 Réinvestir et s’entraîner à lire des mots nouveaux 9 Étudier le code en liaison avec le texte de lecture. S’entraîner à associer des syllabes Écouter une histoire pour développer le plaisir de lire et s’approprier la structure d’un conte des outils pour écrire un jeu pour parler 8 Étudier le code 10 Écouter et apprendre des poèmes et des chansons pour s’exprimer à l’oral, enrichir le vocabulaire et nourrir l’imaginaire 8 Repérer le son (discrimination auditive) uploads/Geographie/ guide-cp.pdf