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#8 Le magazine des professeurs d’espagnol en clase Hoy P. 3 Zoom sur … Día Naci

#8 Le magazine des professeurs d’espagnol en clase Hoy P. 3 Zoom sur … Día Nacional del Tango en Argentina … La abolición de la esclavitud P. 4-7 Les Prêtes à l’emploi – collège Celebraciones del Año Nuevo en España P. 12-13 Le coin tice Créez des leçons interactives avec Edpuzzle ! P. 8-11 Les Prêtes à l’emploi – lycée La nueva Ley de Memoria Democrática P. 14-16 Les nouvelles modalités d’évaluation des langues vivantes au bac dossier © LumiNola / iStock.com Responsables de projet : Florence Pitti et Vinciane Devaux Coordination éditoriale : Vinciane Devaux et Sarah Billecocq Conception graphique : Laurianne Lopez Iconographie et droits : Vinciane Devaux Mise en page : La papaye verte Auteurs : Prêtes à l’emploi – collège : Delphine Rouchy, professeure au collège Roland-Vasseur, Vigny (95), co-auteure de la collection Reporteros Prêtes à l’emploi – lycée : Thomas Bailleul, professeur d’espagnol à l’IUT de Sceaux, co-auteur de la collection Pura vida Coin TICE : Fatiha Chahi et Vinciane Devaux Dossier : Jocelyne Maccarini, IA-IPR de l’académie de Nancy- Metz Illustration : Fabrice Erre Crédits page 4 : ©Clker / Pixabay. com ; © Openclipart / Pixabay. com ; © Gerhard Janson / Pixabay. com ; ©berdsigns / AdobeStock. com Chères professeures, chers professeurs, En cette difficile période de reconfine- ment, vous êtes des centaines de milliers à continuer de vous rendre chaque jour en classe pour enseigner. Nous vous remer- cions sincèrement pour votre engage- ment auprès des élèves et tenons à vous faire part de toute notre solidarité et de notre soutien. Nous espérons que vous et vos proches vous portez bien. Cette année, plus que jamais, nous sou- haitons vous accompagner au quotidien en vous proposant une nouvelle série de revues pédagogiques Hoy en clase. Dans ce numéro 8, pour vous apporter un peu de fraîcheur loin des nouvelles moroses de la Covid-19 et faire voyager virtuelle- ment vos élèves, nous vous proposons des thématiques culturelles d’une grande variété ! Comme pour les précédentes éditions, vous retrouverez donc dans ce maga- zine : une rubrique Zoom sur pour tra- vailler sur deux dates importantes du monde hispanophone avec vos élèves ; les Prêtes à l’emploi, des fiches d’acti- vités pour le collège et le lycée en lien avec un thème dans l’air du temps ; un Coin TICE pour découvrir un site ou une application utile en cours d’espagnol et enfin un Dossier pédagogique illustré par Fabrice Erre, professeur et illustra- teur de talent. Au programme de votre revue ce mois-ci : les traditions de la Nochevieja en Espagne, la nueva Ley de Memoria Democrática, le Día Nacional del Tango en Argentine, l’abolition de l’esclavage dans le monde hispanique, ou encore le site Edpuzzle pour enseigner à l’aide de vidéos inter actives. Quant au Dossier, il est rédigé ce mois-ci par Mme Jocelyne Maccarini, IA-IPR de l’académie de Nan- cy-Metz. Il concerne les nouvelles moda- lités des évaluations du baccalauréat à compter de la session 2021, définies dans le Bulletin officiel spécial du 31 juillet der- nier et appliquées dans les spécimens récemment publiés sur Éduscol. Nous espérons que toutes ces thématiques susciteront votre intérêt ! Comme pour chaque numéro de Hoy en clase, nous serions ravis de connaître votre avis sur le contenu de ce magazine. N’hésitez pas à nous faire part de vos réactions, questions et suggestions en nous écrivant à l’adresse suivante : espa- gnol@emdl.fr. Et si vous souhaitez en savoir plus sur nos collections d’espagnol pour le collège (Reporteros), pour le lycée (Pura vida) ou sur notre matériel complémentaire (par exemple le Car- net de bord 2020-2021 des profes- seurs d’espagnol), rendez-vous sur www.emdl.fr/espagnol ou sur les groupes privés Facebook du même nom que nos méthodes ! Prenez soin de vous et très bonne lecture à toutes et à tous ! L’équipe des Éditions Maison des Langues édito 78, rue de Turbigo 75003 Paris Tél. 01 46 33 85 59 www.emdl.fr 2 # 8 en clase Hoy © bakhurmikele / Adobestock.com Día Nacional del Tango en Argentina La abolición de la esclavitud Desde 1977 cada 11 de diciembre se cele- bra en Argentina el Día Nacional del Tango, conjunto de música, danza y poesía muy característico de su cultura. Este día es el del nacimiento del imprescindible cantan- te Carlos Gardel y del compositor de tango Julio de Caro. Desde 2009 el tango es Patri- monio Cultural Inmaterial de la Humanidad. El tango aparece en la segunda mitad del siglo XIX en el Río de la Plata (Buenos Ai- res y Montevideo) con la fuerte inmigra- ción europea hacia América del Sur. Sus inspiraciones son muy diversas y mezclan las culturas gauchesca, españo- la, africana e italiana. Se baila en pareja y de forma muy sensual. El bandoneón es el instrumento central, acompañado por violines, piano y contrabajo. Pero lo más característico del tango es el sen- timiento que produce al que lo escucha o lo baila: “un pensamiento triste que se baila”, como decía el poeta Enrique San- tos Discépolo. precursora de este movimiento abolicio- nista. En Europa, los ingleses y los fran- ceses tuvieron que esperar al Siglo de las Luces y sus revoluciones respectivas para abolir la esclavitud. En España el proceso fue bastante largo. Ya en épocas remotas, el rey Alfonso X el Sabio afir- maba en Las Siete Partidas que la escla- vitud era “la más vil cosa de este mundo”, después del pecado. En 1814 hubo acuer- dos con Inglaterra en los que se prohibía el comercio de esclavos, pero la abolición de la esclavitud en España no fue decla- rada hasta 1837 y excluía los territorios Zoom sur de ultramar, lo que explica su tardía abro- gación en Cuba y Puerto Rico. PARA EL AULA Collège – Los alumnos escucharán la canción de tango Volver, de Carlos Gardel, y prestarán atención a los instrumentos y al estilo musical. Después, el/la profesor/a, les dará la letra de la canción y tendrán que bus- car el léxico relacionado con el amor, la nostalgia y el dolor, que son los te- mas principales del tango. © Art Tower / Pixabay.com PARA EL AULA Lycée – Le passé dans le présent Como complemento de la Unidad 15 de Pura vida Seconde, los alumnos harán una presentación oral sobre un personaje del texto, tratando tanto su vida como la importancia que tuvo en su país. Carlos Gardel cantó en 1917 el tango Mi noche triste. Es la fecha de nacimiento del tango canción. Las canciones expre- san la dureza de las cosas del amor que sienten los hombres y las mujeres del pueblo y están escritas en lunfardo, ar- got local que utiliza expresiones italianas y africanas. Los argentinos le dedican un verdadero culto a Carlos Gardel, que está enterrado en el cementerio de la Chacari- ta en Buenos Aires. La abolición de la esclavitud, celebrada el 2 de diciembre, fue en el mundo de habla hispana el resultado de una lenta gesta- ción que duró varios siglos. Después de la llegada de Colón en 1492, se esclavi- zó a los pueblos indígenas americanos, pero rápidamente fueron protegidos por las intervenciones de Bartolomé de las Casas y las Leyes de Indias. Entonces, España decidió “importar” a esclavos afri- canos, de mayor resistencia física. Las primeras voces abolicionistas de América llegaron con las reivindicaciones inde- pendentistas. El primero en expresar- se sobre el tema fue Túpac Amaru II, lo cual permitió que José de San Martín y Bernardo O’Higgins consiguieran pro- clamar por primera vez la abolición de la esclavitud en América, concretamen- te, en Chile en 1780. Los otros países latinoamericanos siguieron el camino, empezando con la libertad de vientres (libertad a los hijos de esclavas) antes de la abolición total, y nombres famosos se asociaron al movimiento abolicionista, como Miguel Hidalgo en México o Simón Bolívar en Colombia. Así pues, América fue 3 # 8 en clase Hoy ¡Empecemos! Escribe bajo cada dibujo la palabra que le corresponda: el reloj, la botella de cava, las uvas, la campanada Comprensión lectora Cuando se acercan las doce de la noche del día 31 de diciembre, los españoles, que han cenado en familia, no permanecen en casa con sus allegados1 como ocurre en la Nochebuena, que es una fiesta fundamentalmente familiar. Se echan a la calle2 […] llevando consigo una botella de cava o de sidra […] y un paquetito que contiene […] doce uvas, las doce uvas de la suerte. En la plaza del pueblo o de la ciudad, frente al reloj de la torre o de la iglesia, […] todo se vuelve tensión y miradas hacia lo alto3. Con la primera campanada, […] las manos llevan a los labios el primer grano de uva y así se va repitiendo4 hasta que se terminan las doce, una uva por campanada. El grito de “¡Feliz Año Nuevo!” se lanza al unísono y todos se abrazan y se besan –no importa si no se conocen, ¡da igual!– para desearse buena suerte. Claro que algunos prefieren o, por diversas uploads/Geographie/ hoy-en-clase-8-web-def.pdf