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1/104 Ministère des Affaires étrangères et européennes Direction de la politique culturelle et du français Des clips pour apprendre n°12 Ils chantent la France Avec le concours de MCM et du CAVILAM janvier 2010 2/104 Ministère des Affaires étrangères et européennes Direction de la politique culturelle et du français Des clips pour apprendre n°12 Ils chantent la France Livret pédagogique Conception et réalisation : Michel Boiron et Thomas Sorin, CAVILAM Rédaction des fiches pédagogiques : Anny Beauvais, Tatiana Bésory, Murielle Bidault, Michel Boiron, Cristina Bottin, Nathalie Ceulemans, Frédérique Gella, Giedo Custers, Gussje Groenen, Évelyne Pâquier, Virginie Prost, Thomas Sorin, Valeria Trambaioli, Frédérique Treffandier, CAVILAM Biographies : Sophie Bondivenne, TV5MONDE Coordination de l’actualisation : Elyane Daniel, Sous-direction de la diversité linguistique et du français, Pôle de la coopération francophone, Audiovisuel éducatif janvier 2010 3/104 Ils chantent la France Ils chantent la France est le douzième programme de la collection « Des clips pour apprendre» dont l’objectif est de promouvoir l’enseignement / apprentissage du français par la chanson contemporaine. Ce document produit par le MAEE et réalisé par MCM comprend une sélection de onze titres contemporains qui évoquent la France, la vie en France, les Françaises et les Français. Pour certaines de ces chansons, une ville française ou ses habitants constituent le thème principal, pour d’autres, la France n’est que le cadre, l’arrière-plan d’une autre histoire… Ces clips donnent d’abord une image de la France à travers ses villes et les sentiments qu’elles inspirent : Marseille, le quartier du Vieux-Port, ville idéalisée par Patrick Fiori et Paris bien sûr. Paris imaginaire (Love Bizarre) ou Paris poétique, ville des amours perdues et du temps qui passe (Marc Lavoine, Etienne Daho), ville moderne, lieu de solitude et d’ennui mais ville fascinante (Florent Pagny, Camille), ville des retrouvailles et des grands hommes (Patrick Bruel). Paris à travers ses quartiers et sa population : Saint-Germain avec Dany Brillant, le XVIe arrondissement présenté par les Inconnus. Vous découvrirez ensuite les « sacrés Français » de Dimitri From Paris… Et pour terminer, Kent vous invite à quitter la ville pour un week-end à la campagne. Je souhaite beaucoup de plaisir et de succès à tous les enseignants et à toutes les enseignantes qui feront entrer ces chansons dans leur classe et qui s’inspireront des suggestions pédagogiques rédigées par l’équipe enseignante du CAVILAM. Je tiens également à remercier ici les artistes, éditeurs et maisons de disques qui ont permis l’aboutissement de ce projet. Bonne découverte ! France Anthonioz Ministère des Affaires étrangères et européennes Site : www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif Courriel : audiovisuel-educatif.dgm@diplomatie.gouv.fr 4/104 DCPA n°12 : Ils chantent la France Cadre européen commun de référence pour les langues p. 5 Tableau synoptique et classement par niveaux 1. PATRICK BRUEL : Place des grands hommes (3’26) p. 6 p. 11 Paroles et musique : Garcin / Bruel © Atletico Music 2. FLORENT PAGNY : Châtelet les Halles (3’47) p. 20 Paroles et musique : Calogero / Florence / Mercury Universal 3. MARC LAVOINE : Le pont Mirabeau (2’31) p. 31 Paroles et musique : Apollinaire / Lavoine © Mercury Universal 4. LES INCONNUS : Auteuil, Neuilly, Passy (2’31) p. 38 Paroles et musique : Bourdon / Campan / Legitimus © Lederman 5. PATRICK FIORI : Marseille (2’55) p. 47 Paroles et musique : Veneruso © Epic 6. ETIENNE DAHO : Tombé pour la France (3’01) p. 52 Paroles et musique : Daho / Turboust © Virgin 7. CAMILLE : Paris (2’50) p. 60 Paroles et musique : Dalmais / Martel © Virgin 8. DANY BRILLANT : Viens à Saint-Germain (2’09) p. 69 Paroles et musique : Brillant © Warner Music France 9. LOVE BIZARRE : Paris-sur-Mer (2’21) p. 79 Paroles et musique : Begin / Love Bizarre © XIII Bis Music 10. DIMITRI FROM PARIS : Sacrés Français (2’35) p. 86 Paroles et musique : Dimitri © East West 11. KENT : Allons z’à la campagne (2’26) p. 93 Paroles et musique : Kent Cokenstock / Méthivier © EMI Music France Sélection de sites Internet sur la chanson p. 100 Le partenaire pédagogique p. 103 Les outils audiovisuels à des fins pédagogiques du ministère des Affaires étrangères et européennes/contact Paris p. 103 5/104 Cadre européen commun de référence pour les langues Comprendre Parler Ecrire Lire Ecouter S’exprimer oralement en continu Prendre part à la conversation Ecrire A1 L’apprenant peut comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues. L’apprenant peut comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de lui-même, de sa famille et de l’environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement. L’apprenant peut utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire son lieu d’habitation et les gens qu’il connaît. L’apprenant peut communiquer, de façon simple, à condition que l’interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases lentement et à l’aider à formuler ce qu’il essaie de dire. Il peut poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont il a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. L’apprenant peut écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Il peut porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple son nom, sa nationalité et son adresse sur une fiche d’hôtel. A2 L’apprenant peut lire des textes courts très simples. Il peut trouver une information particulière prévisible dans des documents courants comme les petites publicités, les prospectus, les menus et les horaires et il peut comprendre des lettres personnelles courtes et simples. L’apprenant peut comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent relatifs à ce qui le concerne de très près (par exemple, lui- même, sa famille, les achats, l’environnement proche, le travail). Il peut saisir l’essentiel d’annonces et de messages simples et clairs. L’apprenant peut utiliser une série de phrases ou d’expressions pour décrire en termes simples sa famille et d’autres gens, ses conditions de vie, sa formation et son activité professionnelle actuelle ou récente. L’apprenant peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets et des et des activités familiers. Il peut avoir des échanges très bref même si en règle générale, il ne comprend pas assez pour poursuivre une conversation. L’apprenant peut écrire des notes et messages simples et courts. Il peut écrire une lettre personnelle très simple, par exemple de remerciements. B1 L’apprenant peut comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à son travail. L’apprenant peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant le travail, l’école, les loisirs, etc. L’apprenant peut de manière simple afin de raconter des expériences et des évènements, ses rêves, ses espoirs ou ses buts. Il peut brièvement donner les raisons et explications de ses opinions ou projets. L’apprenant peut faire face à la majorité des situations que l’on peut rencontrer au cours d’un voyage dans une région où la langue est parlée. L’apprenant peut écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui l’intéressent personnellement. B2 L’apprenant peut lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. L’apprenant peut comprendre la plupart des émissions de télévision sur l’actualité et les informations. Il peut comprendre la plupart des films en langue standard. L’apprenant peut s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets relatifs à ses centres d’intérêt. L’apprenant peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance qui rendent possible une interaction normale avec un locuteur natif L’apprenant peut écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à ses intérêts. Il peut écrire des lettres qui mettent en valeur le sens qu’il attribue personnellement aux événements et aux expériences. C1 L’apprenant peut comprendre des textes factuels et ou littéraires longs et complexes et en apprécier les différences de styles. Il peut comprendre des articles spécialisés et de longues instructions techniques même lorsqu’ils ne sont pas en relation avec son domaine. L’apprenant peut comprendre un long discours même s’il n’est pas clairement structuré et que les articulations sont seulement implicites. Il peut comprendre les émissions de télévision et les films sans trop d’effort. L’apprenant peut présenter des descriptions claires et détaillées de sujets complexes, en intégrant des thèmes qui leur sont liés, en développant certains points et en terminant son intervention de façon appropriée. L’apprenant peut s’exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher mes mots. Il peut utiliser la langue de manière souple et efficace pour ders relations sociales et professionnelles. Il peut exprimer ses idées et opinions avec précision et lier ses interventions à celles de ses interlocuteurs L’apprenant peut s’exprimer dans un texte clair et bien structuré et développer son point de vue. Il peut écrire sur des sujets complexes dans une lettre, un essai ou un rapport, en soulignant les points qu’il juge importants. Il peut adopter uploads/Geographie/ ils-chantent-la-france-livret-pedagogique-complet-pdf.pdf