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Syrie : une jeunesse sacrifiée Fiche réalisée par : Magali Delcombel Page 1 sur

Syrie : une jeunesse sacrifiée Fiche réalisée par : Magali Delcombel Page 1 sur 3 http://enseigner.tv5monde.com CAVILAM – Alliance Française 19/03/2021 SYRIE : UNE JEUNESSE SACRIFIÉE Date de mise en ligne : 19/03/2021 Dossier : 687 Comment imaginer l’avenir quand on a vécu la guerre ? Découvrez les témoignages de trois jeunes Syriens. Prononcer un discours à l’occasion de la Journée mondiale du réfugié.  Thème : portraits  Niveau : B2, avancé  Public : adultes  Durée indicative : une séance de 60 min + 45 min pour la production finale  Extrait utilisé : reportage du journal RTBF du 15 mars 2021 PARCOURS PÉDAGOGIQUE Mise en route ..................................................................................................................................................... 1  Entrer dans le thème du reportage ............................................................................................................... 1 Activité 1............................................................................................................................................................ 2  Retrouver le lancement du reportage ............................................................................................................ 2 Activité 2............................................................................................................................................................ 2  Comprendre le reportage de façon détaillée ................................................................................................... 2 Activité 3............................................................................................................................................................ 3  Enrichir son lexique sur le thème de la souffrance et de la reconstruction ......................................................... 3 Activité 4............................................................................................................................................................ 3  Préparer puis prononcer un discours officiel ................................................................................................... 3 OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES  Entrer dans le thème du reportage.  Comprendre globalement le reportage.  Retrouver le lancement du reportage.  Comprendre le reportage de façon détaillée.  Rédiger un discours.  Prononcer un discours devant un auditoire. OBJECTIFS LINGUISTIQUES  Découvrir le sens et l’étymologie de certains mots.  Enrichir son lexique sur le thème de la souffrance et de la reconstruction. OBJECTIF (INTER)CULTUREL  Découvrir la Journée mondiale du réfugié. SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS POUR LA CLASSE MISE EN ROUTE Entrer dans le thème du reportage Lexique – petits groupes – 15 min Former de petits groupes de travail. Apporter des dictionnaires unilingues en français ou autoriser les apprenant·e·s à utiliser leur téléphone portable pour faire des recherches sur Internet. Noter les mots « exode – exil – expatriation » au tableau. Inciter les apprenant·e·s à se répartir le travail de recherche au sein des groupes. En petits groupes. Que signifient ces trois mots ? Quelles différences faites-vous entre eux ? Cherchez des informations sur l’étymologie et donnez des exemples concret et précis d’utilisation. Recueillir oralement les propositions. Noter les informations clés au tableau. Syrie : une jeunesse sacrifiée Fiche réalisée par : Magali Delcombel Page 2 sur 3 http://enseigner.tv5monde.com CAVILAM – Alliance Française 19/03/2021 Pistes de correction / Corrigés : - Le mot exode vient du grec exodos, de ex « hors de » et hodos « route, voyage ». L’exode, c’est un départ, une sortie en masse d’une population. Dans la Bible, l’Exode fait référence à la fuite, hors d’Égypte, des Hébreux sous la conduite de Moïse. Exemple d’utilisation : les guerres entrainent inexorablement l’exode de réfugiés. - Le mot exil vient du latin exilium « banni, proscrit ». L’exil, c’est la peine qui condamne quelqu’un à quitter son pays, avec interdiction d’y revenir. Exemple d’utilisation : Napoléon a vécu six ans d’exil sur l’île de Sainte-Hélène après sa chute à Waterloo. - Le mot expatriation vient du grec, de exo « hors de » et patrida « pays ». L’expatriation, c’est le fait de quitter son pays pour s’établir ailleurs. Exemple d’utilisation : en France, chez les jeunes diplômés, nombreux sont candidats à l’expatriation. ACTIVITÉ 1 Retrouver le lancement du reportage Compréhension orale – binômes – 15 min (supports : vidéo et fiche apprenant) Constituer des binômes. Distribuer la fiche apprenant et inviter les apprenant·e·s à lire les trois lancements proposés dans l’activité 1. S’assurer de la bonne compréhension des éléments proposés. Si besoin, expliquer aux apprenant·e·s que le lancement est la phrase d’introduction du reportage prononcée par le·la journaliste sur le plateau. Indiquer aux apprenant·e·s qu’ils·elles devront expliquer les raisons de leur choix. Montrer le reportage sans les images, mais en cachant les sous-titres. À deux. Faites l’activité 1 : écoutez le commentaire et choisissez le lancement qui convient le mieux à ce sujet. Laisser quelques secondes de réflexion aux binômes afin qu’ils se mettent d’accord sur la bonne réponse. Mise en commun à l’oral sous forme d’échanges spontanés. Pistes de correction / Corrigés : Nous pensons que le lancement qui convient au sujet est le N° 2. En effet, le reportage présente bien trois jeunes, mais tous ne vivent pas en Allemagne et, dans le commentaire, on ne fait aucune référence à la décennie de guerre que vient de vivre la Syrie ou à la décennie de crise qu’elle va devoir affronter. ACTIVITÉ 2 Comprendre le reportage de façon détaillée Compréhension orale – individuel – 15 min (supports : vidéo et fiche apprenant) Inviter un·e apprenant·e à lire à voix haute les questions de l’activité. Indiquer aux apprenant·e·s qu’ils·elles devront répondre à l’aide de phrases structurées. Montrer le reportage en entier avec le son, sans les sous- titres. Individuellement. Faites l’activité 2 : regardez le reportage et répondez aux questions. Laisser quelques minutes aux apprenant·e·s afin qu’ils·elles puissent rédiger leurs réponses, puis les inviter à les comparer avec leur voisin·e. Procéder ensuite à la mise en commun à l’oral. Inviter un·e apprenant·e volontaire à donner la réponse à la première question puis inviter, si besoin, les autres apprenant·e·s à compléter ces informations avec d’autres détails. Procéder ainsi pour les questions suivantes. Pistes de correction / Corrigés : 1. Ces jeunes ont été contraints à l’exil, car ils ont grandi dans un pays en guerre, sous des bombardements et ont connu la souffrance. 2. Lors de leur exil, ils ont fait face à de nombreuses difficultés comme un voyage long à travers plusieurs pays, des difficultés dues à la méconnaissance de la langue, le fait de devoir s’adapter dans un pays où la culture est différente, l’indifférence de la population (exemple de Youssef). Les conditions de vie offertes dans les pays d’accueil sont parfois terribles : Fatima n’a reçu qu’une couverture à son arrivée dans le camp de réfugiés. 3. On peut dire que tous sont heureux de leur nouvelle vie : ils ont soit rencontré l’amour, soit fait des études et obtenu un travail, soit obtenu une autonomie financière et une indépendance. Cependant, malgré tout ce bonheur, Youssef et Iman semblent nostalgiques. Syrie : une jeunesse sacrifiée Fiche réalisée par : Magali Delcombel Page 3 sur 3 http://enseigner.tv5monde.com CAVILAM – Alliance Française 19/03/2021 4. D’après Iman Shelbi, le peuple syrien va avoir besoin d’une thérapie pour surmonter les conséquences de cette guerre qui affecteront durablement les jeunes. De plus, les Syriens ont l’impression que les gens ne se rendent pas compte des horreurs qu’ils ont vécues. 5. Tous aspirent à une certaine stabilité et à un peu de bonheur. ACTIVITÉ 3 Enrichir son lexique sur le thème de la souffrance et de la reconstruction Lexique – individuel – 15 min (supports : reportage et fiche apprenant) Inviter les apprenant·e·s à prendre connaissance de l’activité. Leur proposer de réaliser l’activité sans regarder à nouveau le reportage. Leur préciser qu’il·elle·s devront conjuguer les verbes et accorder les mots et adjectifs si besoin et que les mots ne sont pas donnés dans l’ordre du reportage mais qu’ils sont classés selon le sens. Individuellement. Faites l’activité 3 : retrouvez les mots ou expressions utilisés pour parler de la souffrance et de la reconstruction en vous aidant des définitions ou des synonymes. Inviter les apprenant·e·s à comparer leurs réponses avec celles de leur voisin·e, puis mettre en commun à l'oral. Si besoin, montrer le reportage avec les sous-titres pour valider les réponses ou trouver celle·s qui manque·nt. Choisissez un mot et réutilisez-le dans la phrase de votre choix. Laisser un temps de réflexion aux apprenant·e·s, puis inviter ceux·celles qui le souhaitent à proposer leur phrase. Pistes de correction / Corrigés : 1. bains de sang / 2. affecter toute une génération / 3. éprouvant / 4. a brisé le cœur / 5. a pris ses repères /6. stabilité En 1994, le conflit entre les Hutus et les Tutsis s’est terminé dans un bain de sang. Le moral des Français est fortement affecté par la pandémie. Le nouveau directeur prend ses repères assez vite. Le FMI favorise la stabilité économique mondiale. [ …] ACTIVITÉ 4 Préparer puis prononcer un discours officiel Productions écrite et orale – individuel – 45 min (support : fiche apprenant) Inviter les apprenant·e·s à lire la consigne et à la reformuler pour vérifier que celle-ci est comprise de tou·te·s. Leur expliquer qu’il·elle·s devront, dans ce discours, présenter leur parcours, rendre hommage aux personnes qui ont fui leur pays et sensibiliser les gens à la cause des réfugiés. Leur donner 30 minutes pour rédiger leur discours. Individuellement. Faites l’activité 4 : la Journée mondiale du réfugié, instituée par les Nations Unies, a lieu le 20 juin. À cette occasion, l’un des jeunes Syriens est invité à l’ONU pour la cérémonie d’ouverture. R2digez le discours qu’il fera à cette occasion. Circuler auprès des apprenant·e·s pour apporter aide et correction et les guider dans la rédaction du discours. Mise en commun : proposer aux apprenant·e·s volontaires de prononcer leur discours devant la classe. Relever, ensuite, toutes les productions pour les annoter et prévoir uploads/Geographie/ 7jours-210319-syrie-b2-prof.pdf