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Table des matières INTRODUCTION 1 I. LES DIFFERENTES FORMES D'INFLUENCE EN MILI

Table des matières INTRODUCTION 1 I. LES DIFFERENTES FORMES D'INFLUENCE EN MILIEU SCOLAIRE 1 1. Influence exercée par les professeurs 1 2. L'influence exercée par les élèves 2 II. LE TRAFIC D’INFLUENCE DANS L’OEUVRE 2 1) Le juge Bautrot : un financier potentiel 2 2) Les professeurs d’université 2 III. LES CONSEQUENCES DU TRAFIC D'INFLUENCE EN MILIEU SCOLAIRE 3 IV. LES MOYENS DE LUTTE CONTRE LE TRAFIC D'INFLUENCE EN MILIEU SCOLAIRE 3 1. Au niveau institutionnel et politique 4 2. Au niveau des établissements scolaires 4 3. Au niveau de la communauté 4 CONCLUSION 5 1 INTRODUCTION En Afrique Subsaharienne, et particulièrement en Côte d'Ivoire, l'école est en proie à une crise depuis plus d'une décennie. Au nombre des problèmes qui la minent, on peut citer le trafic d'influence en milieux scolaire. En effet quel que soit le niveau d'étude, le prestige de l'établissement. Dans le secondaire 1er cycle et dans le secondaire 2nde cycle, le phénomène est récurrent. Cette situation pourrait s'expliquer par plusieurs facteurs à la fois politiques économique et socioculturel. Au plan politique et institutionnel, l'on note l'insuffisance d'aides aux couches défavorisées et l'instabilité politique qui perturbe le déroulement normal de l'école. Les facteurs socio-économiques sont quant à eux liés aux coûts directs et aux coûts d'opportunité de l'éducation. Dans les pays en voie de développement en général, et en Côte d'Ivoire en particulier, le trafic d'influence bloque le développement zqnet détruit la morale des générations futures. C'est pourquoi, les pouvoirs publics, les organisations internationales etc., se mobilisent pour tenter de la juguler. On est alors tenté de se demander comment le trafic d'influence entrave-t- il l'éducation ? La présente étude « le trafic d'influence en milieu scolaire » vise à identifier les formes de trafic en milieu scolaire et leurs effets sur l'éducation. I. LES DIFFERENTES FORMES D'INFLUENCE EN MILIEU SCOLAIRE Le trafic d'influence, synonyme de « corruption », prend des proportions de plus en plus inquiétantes. Certes comme l'a dit Dieter F, (1996), « le trafic d'influence a toujours existé, mais au cours des dernières années, elle s'est étendue et est aujourd'hui devenue un véritable phénomène de société et prend une dimension médiatique qui aurait été inimaginable » il y a quelques années. 1. Influence exercée par les professeurs Les enseignant dans le milieu scolaire exerce un trafic d'influence en direction de : De leur ministère de tutelle: Pour avoir une solution à leur revendication corporatiste. En direction des élèves : Les harcèlements sexuels sont l'un des trafics auquel s'adonnent les enseignants en milieu scolaire. «Les notes sexuellement transmissibles » ou notes subjectives accordées aux élèves (filles) en échange de relations sexuelles. Les détournements de mineurs en milieu scolaire. « Les opérations hiboux » qui consistent à traiter le sujet hors de la salle d'examen pour ensuite l'introduire dans le lot des copies à corriger et cela avec la complicité de celui ou ceux qui sont chargés de garder les feuilles d'examens; Il y a aussi le trafic d'influence envers les garçons avec pour promesses de notes en contrepartie des sommes argent. Il y a également le trafic d'influence ou la corruption au niveau des attributions des bourses scolaire. 2 2. L'influence exercée par les élèves En ce qui concerne les élèves, en milieu scolaire nous avons plus catégories qui ont recours au trafic d'influence il s'agit notamment de ceux qu'on appelle :  "Les enfants à papa ou enfant chocos"  L'élève charismatique qui influence parfois les autres en les conduisant dans une direction qui n'est pas toujours la meilleure.  Demande et offre des cadeaux/boissons (pot de vin) par les étudiants aux enseignants pour des notes non-méritées. II. LE TRAFIC D’INFLUENCE DANS L’OEUVRE 1. Le juge Bautrot : un financier potentiel Fleury a le Bac. Elle pense à faire des études supérieures. Mais elle n’a aucun appui financier. Mademoiselle pense alors à M. Bautrot. Elle renoue les liens et signe un contrat sordide d’intérêt avec lui : il était chargé de l’assister financièrement et elle devait satisfaire sa libido érotique. Pour appuyer nos propos, référons-nous à cet extrait : « Je finis par accepter l’avilissante proposition du magistrat vicieux. Bautrot, tel est son nom. Depuis Boignikro il financerait mes études et mes besoins de jeunes filles. En retour, toutes les fois qu’il viendrait à Gbagbokaha, je devrais me mettre à sa disposition. » (Chapitre 11, page 73) Voilà comment M a commencé à influencer Fleury par son pouvoir d’achat. Bautrot. Mais, malheureusement, elle ne s’arrêtera pas à M. Bautrot dans sa course d’assouvissement de ses ambitions d’arriviste dépravée. 2. Les professeurs d’université Les professeurs d’université évoqués dans le roman sont : M. Hassanarah (professeur de méthodologie) ; M. Bonké (professeur de logique) ; Le professeur d’histoire de la philosophie (un Européen) ; M. Prenoh (doyen de la faculté de philosophie). Tous ces quatre professeurs ont courtisé Fleury dans l’intention de faire d’elle leur amante. Mais M. Hassanarah et le professeur d’histoire de la philosophie se sont montrés particulièrement menaçants. Quant à M. Bonké, elle ne l’aimait pas du tout à cause de sa laideur. Cependant, M. Prenot fut le plus chanceux grâce à son statut de doyen de la faculté de philosophie et aussi pour son charme. C’est pour cela qu’il aura droit à des instants de bonheur avec la ravissante Fleury, objet de toutes les convoitises. (Chapitre 13, page 79-83). Khigaly était le professeur de philosophie de Fleury. Elle fut influencée par le charisme de cet enseignant et finit par tomber amoureuse de lui. Elle entretiendra une relation amoureuse qui sera de courte durée avec lui. Fleury était follement amoureuse de M. Khigaly si bien qu’elle supportait mal la brutale rupture de leur idylle. Elle gardait une haine à son endroit pour cette déception quand bien même elle n’avait cessé de l’aimer. Référons-nous, 3 pour plus de détails à cet extrait du chapitre 4, pages 32-33 : « Oui, je l’aimais autant qu’il était possible à un être humain d’aimer. Dans cette chambre, complice et témoin des premiers pas de notre idylle, nous fîmes l’amour avec une telle osmose qu’on nous croirait être faits l’un pour l’autre. » Et celui-ci tiré du chapitre 5, page 37 : « Vous dites que vous n’avez pas pu résister, ce jour-là, n’est-ce pas ? C’est actuellement ce qui se passe en moi. Je ne peux pas résister à cette envie de vous aimer et de vouloir vivre avec vous le reste de ma vie. Alors, vous ne pouvez pas me demander de faire une chose que vous n’avez pas réussi à faire. » La blessure était tellement profonde que Fleury en voulait à M. Khigaly. Cependant cette rancœur s’évanouit lorsque M. Khigaly lui prouve qu’il l’aime d’un amour sincère au point de vouloir l’épouser même s’il s’avérait qu’elle était infectée du VIH. Elle se sentait protégée et épanouie en sa compagnie en ces moments d’épreuve. Fleury refusa de se marier avec M. Khigaly après le test qui la déclarait séropositive car elle estimait que ce dernier ne méritait pas ce « châtiment ». C’est aussi par amour qu’elle le dit. (Chapitre 21, page 139). III. LES CONSEQUENCES DU TRAFIC D'INFLUENCE EN MILIEU SCOLAIRE Une des conséquences de la corruption en milieu scolaire, est le mépris des élèves envers les personnels enseignant et d'appui qui s'y adonnent. Cela peut se constater dans les propos de Aichettou : « tous ceux qui font ça sont les bandits ! Il faut qu'on les chasse tous, je ne sais même pas ce qu'ils nous enseignent là. Ils nous apprennent à voler et à être comme eux, c'est tout » La dureté des propos de cet élève, montrent bien qu'une frange d'élèves n'éprouvent aucune sympathie pour les auteurs d'acte de corruption, surtout lorsque lesdits actes consistent pour des enseignants à obtenir des élèves de manière coercitive quelques pièces de monnaie. Cette colère suscite en ces élèves un désir de vengeance, qu'ils nourrissent et qu'ils comptent bien exprimer plus tard, lorsqu'ils seront eux aussi détenteur d'un quelconque pouvoir. La dangerosité l'une telle situation est que l'école qui est censé être un lieu de socialisation vertueuse, devient plutôt un lieu de socialisation perverse. L'occurrence chez les répondants, de la phrase « nous on va faire la même chose quand on va travailler » est révélatrice de l'impact des actes présents de corruption sur la personnalité future de certains élèves. L'un d'eux, Oumarou, affirme : « le système est comme ça, ce n'est pas moi qui vais changer cela, d'ailleurs on m'a pris de l'argent plusieurs fois pour des bêtises, donc quand moi aussi je vais arriver (trouver un emploi) je vais faire la même chose ». Ces récits montrent que l'institution scolaire qui pouvait être une plateforme de lutte contre la corruption, est en train de devenir pour les élèves un centre de formation en corruption. Une conséquence majeure qui découle de la pratique de la corruption en milieu scolaire est, l'augmentation des cas d'indiscipline en milieu scolaire (vu qu'il suffit de payer pour ne pas être traduit au conseil de discipline). uploads/Geographie/ let-trafiic-d-x27-influence-en-milieu-scolaire-by-le-segnor.pdf