Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 Les valeurs de la lettre « c » Objectifs :  Comprendre que la lettre « c » p

1 Les valeurs de la lettre « c » Objectifs :  Comprendre que la lettre « c » permet de coder plusieurs sons.  Savoir qu’elle change de son en fonction de la lettre qui la suit.  Associer le graphème au phonème.  Comprendre le rôle lexical de la lettre « c » Séances 1 et 2: résolution d’un problème orthographique : Comment se lit la lettre « c » ? Objectifs :  Repérer les mots qui contiennent la lettre « C ».  Lire ces mots.  Classer les mots selon un critère « son ». Etape 1 - réalisation d’un corpus :  Entraînement à la lecture par 2 du texte suivant : J’aime les mots qui craquent et qui croquent comme canard, coq, cube, crocodile, craie, crabe… Mais je n’aime pas les mots qui sifflent tout seuls et tout doucement comme citron, cerise ou cerceau ! Lecture par plusieurs enfants : Que remarquez -vous ?  Recherche individuelle à l’écrit, à partir du texte, collecte des mots qui contiennent la lettre « c » : Consigne pour l’élève : « Lis les textes et trouve tous les mots dans lesquels tu vois « c » et recopie-les sur ton cahier. » Textes et supports Texte 1 : Mercredi, j’ai attrapé des limaces collantes avec un copain d’école, puis nous avons joué aux cartes. Il compte toujours ses cartes avant de jouer. A l’heure du goûter nous avons dégusté une délicieuse glace au citron et à la cerise. Nous voulions ensuite aller jouer dans le jardin mais dans le ciel noir comme la couleur du cirage, des éclairs claquaient et l’orage éclatait. 2 Texte 2 : J’aime les mots qui craquent et qui croquent comme canard, coq, cube, crocodile, craie, crabe… ceux que l’on chuchote comme chocolat, chaud, bouchon, riche, écharpe Mais je n’aime pas les mots qui sifflent tout seuls et tout doucement comme citron, cerise ou cerceau !  Mise en commun collective des mots au tableau. L'enseignant a préparé à l'avance les mots étiquettes. Il les affiche au fur et à mesure que les élèves les annoncent. La validation se fait par la présence et la reconnaissance de la lettre « c ». Mercredi limaces collantes avec copain d’école, cartes. compte délicieuse glace citron cerise. ciel couleur cirage, éclairs claquent éclate craquent croquent canard, coq, cube, crocodile, craie, crabe… doucement comme citron, cerise cerceau ceux chuchote comme chocolat, chaud, bouchon, riche, écharpe Etape 2 - Analyse par groupe du corpus Construction d'un classement par groupe : « Comment peut-on classer les mots contenant la lettre « c » ? »  Réactivation et si besoin relecture du texte 2 pour faire prendre conscience que la lettre C produit différents sons:  comment se lit la lettre « c » ?  Par groupe de 2 les élèves élaborent un classement selon le son ou non que fait la lettre « c » Etape 3 - Mise en commun  Aboutir à un classement collectif (avec étiquettes agrandies) + critère de tri (explicitation des caractéristiques et des régularités). Le critère retenu est le son puisque c’est l’objet du questionnement. la lettre C fait le son [k] La lettre C fait le son [s] La lettre C suivi d’un H fait le son [ʃ] Mercredi collantes avec copain d’école, cartes. compte couleur , éclairs claquent éclate craquent croquent canard, coq, cube, crocodile, craie, crabe comme limaces délicieuse glace citron cerise. ciel cirage, doucement comme citron, cerise cerceau ceux Chuchote, chocolat , chaud, bouchon, riche, écharpe 3  Etablir une règle provisoire Le tableau est distribué aux élèves (ou le travail se fait en collectif au tableau). Entoure la lettre qui suit la lettre « c »  Formulation de règles provisoires La lettre "c" se prononce [ k ] devant -a-, -o-, -u- ou une consonne. . La lettre "c" se prononce [s] devant -e-, -i-, et -y-. La lettre « c » suivie du « h » se prononce [ ʃ ] Etape 4 - Entraînement :  Ecris le mot qui correspond à la définition. sac –caleçon–facile –coquillage –cage –curieux C’est une prison pour les animaux. C’est une __________________ C’est un sous vêtement pour les garçons. . C’estun_____________________ Qui cherche à savoir ce qui ne le regarde pas C’est un _______________________ Il peut être à pain, à main, de sport. C’est un _________________________ On en trouve sur les plages. C’est un __________________________ Se dit d’un exercice simple. . C’est unexercice______________________  Sous chaque dessin, écris le mot correspondant. Tu peux t’aider du dictionnaire. 4 (Différenciation envisagée : pour aider certains élèves, des syllabes peuvent être données et/ou matérialisées par un trait. Par exemple pour « cigogne » : ____ ____ _____ ou ____ go ____ ) Etape 5 : lecture de mots contenant « ch »  Les enfants par deux essayent de lire une phrase puis lecture collective des phrases. 1. « Le reflet est pour les couleurs ce que l'écho est pour les sons. » de Joseph Joubert 2. Depuis la mutinerie, les matelots vivent dans le chaos sur le bateau. 3. Calmez-vous, je n'entends plus rien dans tout ce chahut . 4. Dans sa ferme, mon oncle a construit un grand bâtiment pour son cheptel . 5. Combien d'années d'études faut-il pour devenir architecte ? 6. Vous usez trop d'expressions archaïques , je ne vous comprends pas. 7. Les maladies chroniques représentent une véritable épidémie mondiale qu'il faut juguler. 8. Ce chorégraphe est un danseur de haut niveau, il a une grande expérience du métier. 9. Le chianti est un vin rouge fabriqué en Italie. 10. pour mesurer la vitesse pendant la course on utilise un chronomètre. 11. Chloé adore les exercices de mathématiques. 5  Mise en commun : Les lettres « ch » sont prononcées [ ʃ ] dans la plupart des mots français tels que : Charade- écharpe- avalanche- chaloupe- chien- … Elles sont prononcées [k] quand le graphème « ch » est suivi d’une consonne : Chloé, chronomètre, chrétien, chlore, chronique... Elles sont parfois prononcées [ k] dans des mots dont la plupart sont d'origine grecque tels que : chœur de chanteurs -chorégraphie- chromer- chronologie- chronomètre - archétype – archange- manichéen- orchidée- orchestre… Etape 6 : Mémoriser les mots invariables avec la lettre « c » Avec- comme- comment- combien- 1. Faire des phrases à l’oral avec ces mots 2. Quels points communs entre ces mots ? 3. Quel est le plus difficile à écrire ? 4. Faire épeler les mots 5. Les faire copier sur l’ardoise ou le cahier de brouillon 6. Les faire écrire de mémoire. Séance 3 : résolution d’un problème orthographique : Comprendre le rôle de la lettre u pour faire le son [k] avec la lettre c. Objectifs :  Comprendre le rôle de la lettre u pour faire le son [k] avec la lettre c.  Orthographier correctement les mots en utilisant les lois de position Etape 1 : Mise en situation Situation problème : comment écrire le son [k] avec la lettre c quand elle est suivie des lettres e ou i ? L’enseignant montre 3 images : 6 DEMARCHE :  Les élèves disent le mot (+ définition – mot à utiliser en situation dans une phrase).  Ensuite ils doivent écrire le mot correspondant à l’image.  Les élèves cherchent individuellement à écrire les mots.  Puis ils peuvent réfléchir par 2 (discussion pour confronter les idées, utilisation du dictionnaire) Etape 2 : Mise en commun  Mise en commun : pour chacune des images, on recense les différentes propositions d’écriture. Ce sont les élèves eux-mêmes qui viennent écrire leurs propositions. Remarques :  La discussion collective permet de valider ou non les écritures en fonction des sons attendus.  L’enseignante attire l’attention sur la difficulté : la lettre « u » que l’on n’entend pas mais qu’il faut penser à écrire pour avoir le bon son. Etape 3 : Ajout à la règle provisoire La lettre « c » suivie de « a,o,u ou d’une consonne se prononce [k]. La lettre « u » permet de faire le son [k] quand la lettre « c » est suivie d’un « e » ou d’un » i. » La lettre « u » ne s’entend pas quand elle est suivie d’un « e ». Etape 4 : Entraînement :  Compléter les mots avec « c » ou « cu » Loïs n’a pas de chance, quand il va …….eillir des champignons. Puis il les …….isine dou…ement avec des ………isses de poulet  Des comptines à lire Alexandre le Grand Alexandre le Grand Roi de Macédoine Avait un cheval Nommé Bucéphale Alexandre le Petit Roi de Sibérie Avait une souris Nommée Biribi Alexandre le Gros De Monte-Carlo Avait un chameau Nommé Calicot. Choeur de paresseux Nous savons que nousavons La vis et l’écrou Mais il nous faudrait bouger Pour boucher le trou ! Nous savons que nousavons La planche et les clous Mais il nous faudrait uploads/Geographie/ lettre-c.pdf