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Pour le développement global de l’enfant, de la pouponnière au service de garde

Pour le développement global de l’enfant, de la pouponnière au service de garde en milieu scolaire Danièle Pelletier Avec la collaboration de Céline Perreault 3e édition Pour le développement global de l’enfant, de la pouponnière au service de garde en milieu scolaire Danièle Pelletier Avec la collaboration de Céline Perreault et Gilles Cantin Rédaction des outils pédagogiques en ligne Marie-Andrée Cyr 3e édition Activité-projet Pour le développement global de l’enfant, de la pouponnière au service de garde en milieu scolaire, 3e édition Danièle Pelletier Avec la collaboration de Céline Perreault et Gilles Cantin © 2016, 2011, 1998 Groupe Modulo Inc. Conception éditoriale: Bianca Lam et Martine Rhéaume Édition: Johanne O’Grady Coordination : Nadia Martel Révision linguistique : Sylvie Bernard et Marie Calabrese Correction d’épreuves : Marie Calabrese Conception graphique: Marguerite Gouin Conception de la couverture : Eykel design Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Pelletier, Danièle, 1950- Activité-projet : pour le développement global de l’enfant, de la pouponnière au service de garde en milieu scolaire 3e édition. Comprend des références bibliographiques et un index. Pour les étudiants du niveau collégial. ISBN 978-2-89732-034-8 1. Éducation de la première enfance – Méthodes actives. 2. Éducation préscolaire – Méthodes actives. 3. Enseignement primaire – Méthodes actives. 4. Enseignement – Méthode des projets. 5. Enfants – Dévelop- pement. i. Perreault, Céline, 1960- . ii. Titre. LB1139.35.A37P44 2016 372.13 C2016-940149-9 ISBN 978-2-89732-034-8 Dépôt légal : 1er trimestre 2016 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada 1 2 3 4 5 M 20 19 18 17 16 Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC. Des marques de commerce sont mentionnées ou illus- trées dans cet ouvrage. L ’Éditeur tient à préciser qu’il n’a reçu aucun revenu ni avantage conséquemment à la présence de ces marques. Celles-ci sont repro- duites à la demande de l’auteur ou de l’adaptateur en vue d’appuyer le propos pédagogique ou scientifique de l’ouvrage. Le matériel complémentaire mis en ligne dans notre site Web est réservé aux résidants du Canada, et ce, à des fins d’enseigne ment uniquement. L ’achat en ligne est réservé aux résidants du Canada. TOUS DROITS RÉSERVÉS. Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie, par tous les moyens présentement connus ou à être décou- verts, est interdite sans l’autorisation préalable de Groupe Modulo Inc. Toute utilisation non expressément autorisée constitue une contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction non autorisée. À tous les enfants, et tout particulièrement à mes petits-enfants, Vincent, Ève et Ludovic, sources d’émerveillement et d’inspiration P réface La politique familiale québécoise énoncée en 1997 a entraîné de nombreuses modi- cations dans l’instauration des centres de la petite enfance. Comme éducatrice de plus de 20 ans d’expérience, j’ai participé à cette époque à l’élaboration du premier Programme éducatif des CPE, document qui soutenait la création des centres de la petite enfance et, dans la foulée, reconnaissait la mission éducative des services de garde, donnant ainsi un nouvel élan à la prestation de services de qualité. Dans le cadre de la mission éducative des services de garde, la création du poste de conseillère ou d’adjointe pédagogique représentait également une reconnaissance de l’importance d’axer notre réexion sur l’éducation des jeunes enfants. C’est dans cet état d’esprit que j’entamais mes nouvelles fonctions et que j’allais à la rencontre de L’activité-projet, le développement global en action, publié dans sa première version. Mon rôle changeait : j’avais le mandat de sensibiliser une équipe aux meilleures pratiques en éducation à l’enfance, et ce livre faisait pour moi partie des ouvrages de référence qui cernaient le rôle des éducatrices comme créatrices d’un milieu de vie qui stimule les apprentissages, reconnaît les besoins individuels et propose à l’enfant un environnement qui lui parle de ce qu’il peut faire. Ce livre m’a permis de rééchir sur nos pratiques et d’y apporter des changements an que l’application des principes et des objectifs énoncés dans le Programme éducatif des CPE corresponde à la mise en œuvre du cadre pédagogique implanté dans notre milieu. De cette première édition, nous avons retenu tout particulièrement la notion de projet, puisque la philosophie de notre CPE était fortement inspirée de l’approche Reggio Emilia. En effet, les deux approches s’apparentent par leurs fondements basés sur les théories du développement global de l’enfant et par leur façon d’intervenir auprès des enfants. J’ai par la suite enseigné pendant de nombreuses années à la formation continue dans des cégeps et dans le réseau des centres de la petite enfance. Au l des années, tout comme le réseau québécois, L’activité-projet a évolué et a fait partie des livres que j’ai utilisés pour enseigner et que j’ai promus ouvrages incontournables à avoir dans sa boîte à outils de soutien à l’éducation à la petite enfance. J’ai aussi participé à la révision du Programme éducatif des CPE, qui est devenu, en 2007, Accueillir la petite enfance – Programme éducatif des services de garde du Québec, ainsi qu’à tous les volets de BRIO, la première campagne de formation offerte dans tout le Québec, et ce, à l’ensemble des professionnelles. Cette vaste opération a permis aux personnes oeuvrant dans les services de garde de s’approprier collectivement, de façon uniforme, le programme éducatif, qui constitue la référence commune à tous les services de garde, en installation comme en milieu familial. Là encore, aucun autre ouvrage que L’activité-projet n’a si bien traduit et transmis les notions d’intervention et d’intention péda- gogique, principal contenu du troisième volet de BRIO. L’activité-projet s’est donc inscrit, une fois de plus, comme une référence majeure. Comme auteure de nombreux articles, textes et ouvrages, dont le référentiel Bouger, c’est naturel, j’ai longuement rééchi à divers sujets couvrant autant la sécurité que la pédagogie. Forte de ces réexions, je suis de plus en plus convaincue que le dévelop- pement de l’enfant passe par un encouragement à la découverte, à l’exploration person- nelle et à l’autonomie, et par la proposition, par l’intermédiaire de l’environnement, de nouveaux dés. Je ne peux que me réjouir de cette nouvelle édition d’ Activité-projet. Je souhaite donc longue vie à cet ouvrage essentiel à toute institution québécoise vouée à l’éducation de jeunes enfants. Sylvie Melsbach Spécialiste en éducation à l’enfance et en psychomotricité A vant-propos Ayant œuvré dans le monde de l’éducation préscolaire durant plus de 30 ans, j’ai tou- jours cru que l’enfant développait toutes les dimensions de sa personnalité à travers les expériences et les projets concrets que son environnement lui permettait de vivre. J’ai alors essayé d’imaginer un type de projet qui serait adapté à de jeunes enfants et qui respecterait les valeurs et les fondements d’une pédagogie centrée sur l’enfant et sur son développement global. Cette forme d’activité, en plus d’être adaptée aux capa- cités des tout-petits, se devait de convenir au contexte propre aux services de garde. C’est ainsi qu’est née l’« activité-projet ». L’activité-projet a d’abord été expérimentée par les étudiants inscrits au programme de techniques d’éducation à l’enfance du Cégep de Saint-Jérôme. Leurs commen- taires m’ont ensuite permis de perfectionner cette forme d’activité, en collaboration avec l’équipe départementale de l’époque. Enn, stimulée par l’intérêt croissant des milieux de garde qui réclamaient mes textes, j’ai décidé d’investir le temps nécessaire à la rédaction de la première édition du présent ouvrage. Le programme éducatif des services de garde du Québec Accueillir la petite enfance stipule que les activités du programme éducatif des services de garde doivent favori- ser le développement de toutes les dimensions de l’enfant sur le plan affectif, social, moral, cognitif, langagier, physique et moteur, ainsi qu’amener progressivement celui-ci à s’adapter à la vie en collectivité et à s’y intégrer harmonieusement. C’est au premier de ces deux objectifs que l’ouvrage Activité-projet – Pour le développement global de l’enfant, de la pouponnière au service de garde en milieu scolaire souhaite précisément répondre. Même si les intervenants du domaine s’entendent assez bien sur les principes recon- nus en éducation, notamment favoriser le développement global des enfants, il arrive assez souvent que leurs points de vue divergent en ce qui a trait à l’action à entre- prendre ou aux moyens à privilégier. C’est donc en toute connaissance de cause, et en sachant les risques que cela comporte, que j’ai décidé de proposer des stratégies d’intervention concrètes ayant cet objectif. Cette forme d’activité est d’ailleurs recon- nue par le programme éducatif. Cette troisième édition, entièrement mise à jour, conserve les qualités pédagogiques de la version précédente, déjà grandement appréciée, et comporte des ajouts desti- nés à faciliter l’apprentissage. De nouvelles rubriques ont ainsi été créées (Un bon conseil et Mots-clés) et la banque d’activités-projets a été enrichie de plusieurs ches, certaines destinées aux moins de 24 mois, d’autres visant à favoriser les jeux actifs et les activités extérieures. L’ouvrage en format numérique, le solutionnaire des ques- tions de la rubrique À vous de jouer !, le gabarit d’une che d’activité-projet et d’une grille de planication du déroulement uploads/Geographie/ pour-le-developpement-global-de-l-x27-enfant-de-la-pouponniere-au-service-de-garde-en-milieu-scolaire.pdf