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1 Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE MINISTERE DES

1 Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ------------------------ SECRETARIAT GENERAL ------------------------ DIRECTION GENERALE DES INSPECTIONS ET DE LA FORMATION DES PERSONNELS DE L’EDUCATION ------------------------ DIRECTION DES INSPECTIONS -------------------------- INSPECTION D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE ET D’EDUCATION CIVIQUE -------------------------- BURKINA FASO UNITE-PROGRES-JUSTICE PROGRAMMES ET CURRICULA D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE DE L’ENSEIGNEMENT POSTPRIMAIRE 2010 2 Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE TABLE DES MATIERES I. FINALITES ET BUTS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE-GEOGRAPHIE………….P.3 1.1. Les finalités ……………………………………………………………….………………………P.3 1.2. Les buts…………………………………………………………………………………………… P.3 II. PROFIL ATTENDU DE L’ELEVE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE A LA FIN DE L’ENSEIGNEMENT POSTPPRIMAIRE ……………………………………………………...P.4 2.1. Le profil transversal………………………………………………………………………….……P.4 2.2. Le profil en histoire………………………………………………………………………..………P.4 2.3. Le profil en géographie…………………………………………………………………...………P.5 III. PROGRAMMES, CURRICULA ET PROGRESSIONS ...............................................….P.7 3.1. Classe de sixième ………………………………………………………………………………P.9 3.1.1. Programmes ……………………………………………………………………….....................P.9 3.1.2. … Curricula ………………………………………………..………………............................. P.15 3.1.3. Progression annuelle ………………………………………..…………………………………P.24 3.2. Classe de cinquième ……………………………………………………………………..….P.26 3.2.1. Programmes ……………………………………………………………………......................P.26 3.2.2. Curricula ……………………………………………..……………………............................. P.31 3.2.3. Progression annuelle …………………………………………………………………………P.40 3.3. Classe de quatrième ……………………………………………………….…….………… P.46 3.3.1. Programmes ……………………………………………………………………......................P.46 3.3.2. Curricula ……………………………………………………………..……............................. P.56 3.3.3. Progression annuelle …………………………………………………………………………P.74 3.4. Classe de troisième …………………………………………………………………….……P.78 3.4.1. Programmes ……………………………………………………………………......................P.78 3.4.2. Curricula ……………………………………………….…………………............................. P.83 3.4.3. Progression annuelle …………………………………………………………………………P.99 3 Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE I. FINALITES ET BUTS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE-GEOGRAPHIE 1.1. Les finalités Conformément à l’esprit de la Loi d’Orientation de l’Education (titre 1, chapitre 3), l’enseignement de l’histoire géographie a pour finalités de : - contribuer au développement intégral et harmonieux de l’individu par la prise en compte de l’espace et du temps proches et lointains ; - favoriser chez l’apprenant le développement des aptitudes intellectuelles comme l’esprit d’analyse et l’esprit critique ; - permettre à l’élève d’agir de manière responsable (individuellement et collectivement) grâce à la connaissance du présent et du passé de son milieu de vie local, régional, national, continental et mondial ; - stimuler chez l’élève l’esprit d’initiative et d’entreprise par la connaissance des expériences présentes et passées de notre peuple et de celles des autres peuples; - développer chez l’élève : des valeurs civiques pour une citoyenneté éclairée et responsable, des valeurs morales et l’intégrité, la probité et le respect des personnes âgées, des valeurs culturelles et morales telles que la tolérance, la solidarité, le respect de la personne humaine et l’hospitalité, des valeurs universelles de démocratie, de justice, de paix, de respect des droits de l’homme et des peuples. 1.2. Les buts L’enseignement de l’histoire–géographie a pour buts de : - donner à l’élève des repères spatiaux et temporels indispensables à la compréhension de son milieu et du monde ; - outiller l’élève afin de l’aider à comprendre les dimensions historiques et géographiques des faits et des phénomènes ; - stimuler la curiosité de l’élève vis-à-vis du monde qui l’entoure et développer en lui l’esprit d’initiative et d’autonomie, le sens de l’observation, l’esprit critique, la faculté d’interprétation, les capacités d’analyse et de synthèse, le goût du travail bien fait et l’esprit de rigueur ; - contribuer à la formation du citoyen burkinabè, animé d’un esprit de tolérance, d’ouverture et de solidarité, respectueux des droits de l’Homme et des devoirs du citoyen, épris de paix, de justice et de démocratie, soucieux de la sauvegarde du patrimoine (culturel et naturel) local, national, régional, africain et mondial. - fournir aux élèves des repères en vue de la sauvegarde de leur identité culturelle. 4 Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE II. PROFIL ATTENDU DE L’ELEVE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE A LA FIN DE L’ENSEIGNEMENT POSTPRIMAIRE 2.1. Profil transversal A l’issue de la scolarité de l’enseignement postprimaire, l’élève : - devra être : familiarisé avec le vocabulaire historique et géographique de base, doté d’un minimum de repères spatiaux et temporels ainsi que d’outils méthodologiques à même de lui permettre de comprendre les dimensions historiques et géographiques des faits et des phénomènes, informé sur la diversité des milieux physiques et humains, des modes de vie et des activités socio-économiques ; - sera capable de : se situer et s’orienter, situer des faits et localiser des phénomènes dans le temps et dans l‘espace, représenter un fait ou un phénomène en histoire ou en géographie, décrire et expliquer un document historique ou géographique, réagir face à une information donnée par les médias, faire une analyse critique de documents divers ; - fera preuve, à partir de l’étude des civilisations passées et présentes, d’un esprit de tolérance, de respect des valeurs socioculturelles locales, régionales, nationales, africaines et universelles. 2.2. Profil en histoire A la fin de la scolarité de l’enseignement postprimaire, l’élève devra: - posséder des repères chronologiques précis ainsi que la notion des rythmes dans le temps (événements, civilisations, faits de courtes durées). Il sera donc capable de dater et de placer les civilisations, les évènements capitaux de l’histoire locale, régionale, nationale, africaine et mondiale dans les siècles et dans les millénaires qui conviennent ; - avoir des connaissances de base sur la préhistoire et l’histoire de son milieu culturel, du Burkina Faso et de l’Afrique, et notamment sur la mise en place des peuples, sur les grands Etats, royaumes et empires, sur la traite négrière, la période coloniale et sur l’évolution vers l’indépendance ; - connaître les grandes figures de l’histoire du Burkina Faso, de l’Afrique, et du reste du monde ; - comprendre les fondements historiques des organisations économiques, des regroupements politiques régionaux et internationaux ; Il sera capable de : - lire, observer, décrire, expliquer, analyser, synthétiser un document historique (texte, carte, graphique, image, gravure, peinture, fresque etc.) ; - rédiger une dissertation à caractère historique ; - rédiger un commentaire de documents historiques ; 5 Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE - construire et interpréter des diagrammes historiques (frise chronologique, arbre généalogique, organigrammes des Etats ou des sociétés, etc.) ; - élaborer une fiche d’enquête et mener des enquêtes ; - lire un document et prendre des notes ; - synthétiser les travaux de recherche personnelle ; - préparer et présenter un exposé. Il devra : - connaître les grandes lignes de l’époque préhistorique, l’importance de l’Afrique depuis la préhistoire jusqu’au début de la succession des grandes civilisations de l’histoire avec leurs caractéristiques, leurs relations, leur originalité ou leurs apports culturels majeurs ; - avoir des connaissances de base sur l’histoire contemporaine, en particulier la Révolution industrielle dans ses aspects techniques, économiques, sociaux et son impact sur l’Afrique, les relations internationales de la fin du XIXe siècle à nos jours ; 2.3. Profil en géographie A l’issue de la scolarité de l’enseignement postprimaire, l’élève : - aura acquis : des connaissances notionnelles et conceptuelles sur les caractères physiques, humains et socio-économiques de la localité, de sa région, du Burkina Faso, de l’Afrique et des autres continents, des connaissances de base relatives aux aspects humains, économiques et/ou politiques des grands ensembles régionaux en Afrique (Afrique occidentale, Afrique centrale, Afrique australe, etc.), des regroupements économiques africains, et des puissances mondiales (Etats-Unis, Union Européenne, Japon, Russie, Chine) , des connaissances sur les efforts d’intégration régionale et continentale ; - devra connaître les grands problèmes humains (démographiques, économiques, politiques et socioculturels) de notre époque, dans le monde en général et en particulier ceux qui se posent dans sa localité, dans sa région, au Burkina Faso et en Afrique ; - sera capable : d’utiliser des repères cardinaux dans son milieu de vie, sur un plan ou une carte de la région, du pays, de l’Afrique et des autres continents; de construire un certain nombre de documents graphiques simples : un croquis ou un plan, un itinéraire, des schémas, des cartes, une pyramide des âges, des types de diagrammes de données physiques, démographiques et économiques, de localiser un point ou un quartier sur un plan, le village ou la ville sur une carte du pays, le Burkina Faso ou d’autres Etats (ou localités) de l’Afrique et du monde sur un atlas, un planisphère ou sur le globe terrestre, de localiser des éléments d’ordre physique, humain et économique sur un plan et/ou une carte, 6 Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE de lire, observer, décrire, expliquer, analyser, synthétiser, exploiter des documents de natures diverses : textes, plans, cartes, photographies, graphiques, documents audiovisuels…, d’exploiter des documents audiovisuels et informatiques, de commenter un document et réaliser une synthèse succincte, d’effectuer des opérations de calcul simple de quelques données physiques (en climatologie, humaines (taux de natalité, de mortalité, d’accroissement naturel…) ou économiques (taux de croissance, importations, exportations, balance commerciale…), de rechercher des informations dans un dictionnaire, un atlas, une encyclopédie, un annuaire statistique, un manuel, etc., élaborer un questionnaire d’enquête ou d’interview, mener des enquêtes ou des entretiens, faire l’analyse et la synthèse de données recueillies lors des enquêtes ou des interviews, communiquer les résultats de recherche sous forme orale, écrite ou graphique. 7 Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE III. PROGRAMMES, CURRICULA ET PROGRESSIONS La présente édition des programmes et curricula d’histoire-géographie prend en compte « les thèmes émergents » dans l’activité d’enseignement-apprentissage. Ainsi, elle présente des leçons et des objectifs pour lesquels l’insertion desdits thèmes a été jugée pertinente uploads/Geographie/ programmes-amp-curricula-postprimaire 1 .pdf