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PROJET 4 Protégeons la nature ! 5AP La situation de départ-1- Les élèves de 5èm

PROJET 4 Protégeons la nature ! 5AP La situation de départ-1- Les élèves de 5ème année préparent une opération de sensibilisation pour la protection de la terre auprès des voisins du quartier. La situation de départ -2- Les élèves de 5ème année préparent une opération de sensibilisation contre le gaspillage d’eau auprès de leurs camarades des écoles voisines. Thèmes Sensibilisation à la protection de la nature en préservant ses éléments : Protéger la terre, lutter contre le gaspillage d’eau. Préparation ou participation à des campagnes de sensibilisation de type écologique. Projet -4- Réalisation d’une affiche sous la forme de conseils pour protéger la nature. Tâche 1 : Réaliser une affiche pour sensibiliser les voisins du quartier pour la protection de la terre. Tâche 2 : Réaliser une affiche pour sensibiliser les camardes contre le gaspillage d’eau. 2 Projet04: Protégeons la nature Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ? Acte de parole : Dire quoi faire . Durée : 45mn. Activité : Oral compréhension. P80. Thème : Protégeons la nature Compétence visée: Lire à haute voix en veillant à la bonne articulation et le respect de la ponctuation, • Dire de quoi parle le texte lu à haute voix, en exploitant les informations extraites de L’illustration, des mots reconnus, etc. • Répondre à des questions et réaliser des tâches de lecture en compréhension de l’écrit. Objectifs à atteindre :l’élève sera capable de : - Repérer le thème général. - Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir. - Repérer l’objet du message. -Les indices proposés : les jeux d’enfants . -Mise en situation : (avant l’écoute) : -Observez en groupes les illustrations et dites ce que représente chacune d’elles : Oral compréhension 3 Moment de découverte (mise en contact avec le support audio visuel) :(pendant l’écoute) : -Présentation du documentaire: - Le maitre demande aux apprenants de voir le support et de répondre aux questions suivantes : - Que représente le support ? -Où sont les élèves ? -Que font-ils ? -Quel temps fait-il ? II.Moment d’observation méthodique (analyse) : -La 1ère écoute « première partie » : -Approche globale du sens du message. -Ecouter attentivement le support et répondre aux questions : -Que jette Narimene par terre ?. - Pourquoi ne doit-elle faire cela ? -La 2ème écoute : « deuxième partie » Écoute détaillée et portée du message : Pourquoi la terre est- elle en danger? A/ Parce qu’elle ressemble a une grande poubelle ?. B/ Parce que les quartiers sont néttoyés ?. -La 3ème écoute « la troisième partie » :-Écoute détaillée et portée du message Réécoute encore, corrige ce qui et corrige ce qui est faux : -Comment peut –on protéger la terre ? -Que vont faire les enfants ?. -Que va donner grand mère à Narimene et Massinissa ? 4 Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » : - En petits groupes, Dis ce que vous remarquez dans les quatre images. -Avec ta/ton camarade ; explique pourquoi les déchets sont dangereux. Utilise – parceque - Le mode de correction : • En mise en commun : correction collective. 5 Projet04: Protégeons la nature Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ? Acte de parole : Dire quoi faire . Durée : 45mn. Activité : Compréhension de l’écrit. Thème : L’inondation. P 83. Compétence visée -Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration). -Construire du sens à l’aide d’indices textuels. - Lire de manière expressive. Objectifs d'apprentissage - Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques. - Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration accompagnant le texte. - Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui décrit, qui informe. - Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle. - Adopter une bonne vitesse de lecture. -Les indices proposés : L’inondation. Compréhension de l’écrit 6 Déroulement de l’activité - Situation problème : Maîtrise de la correspondance graphonologique régulière et irrégulière. 1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) : - Faire observer les éléments périphériques du texte. -Y a-t-il un titre ? Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est-il écrit ? Montrez-le. -Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ? -Combien y a-t-il de paragraphes ? - -Que représente l’illustration ? (que voyez-vous sur l’image qui accompagne le texte ?) -Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte. 2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit): -Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante. -Lecture silencieuse suivie des questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. -Compréhension globale du texte : 1- Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 3 parties -Compréhension détaillée du texte : -1 Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 3 parties 2- Ce texte ressemble-t-il aux autres textes sur lesquels tu as déjà travaillé ? Non. 3- De quoi s'agit-il dans ce texte? Pourquoi les déchets sont ils dangereux ? 4- Quels sont les déchets dangereux ? 5-Connais –tu d’autres déchets dangereux ? 6-Qu’attirent les ordures? 7-Pour protéger la terre il faut faire quoi ? -Lecture individuelle : Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation. 3- Situation d’intégration : - -Que s’est-il passé cette fois –ci ?. 4- Moment d'évaluation ( faire le point ): Critères Indicateurs C1-Comprendre le sens du texte I1-En s’appuyant sur l’illustration accompagnant le texte. 12-Identifier le thème. C2-Lire le texte de manière expressive I1-Reconnaître les différentes graphies d’un même phonème. I2-Articuler correctement les mots. I3-Respecter la liaison et l'enchaînement des mots. 7 Projet04: Protégeons la nature Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ? Acte de parole : Dire quoi faire . Durée : 45mn. Activité : Vocabulaire /P 82 Le suffixe (tion-ation). Composantes de la compétence : Reconnaître les suffixes (tion -ation ) Objectifs : Augmenter le stock lexical de l’élève -Affermir la compréhension des mots -Fixer leur orthographe -Reconnaître La suffixation Matériel didactique: livre de lecture Page : 82, tableau, cahiers de classe. Déroulement de l'activité Pré requis : -C’est quoi la pollution ? 1/ Observatio Lecture individuelle des phrases suivie de questions de compréhension. 2/ Analyse: A/ Comment les ordures rendent –elle la respiration ? B/ Qu’est ce que est important pour nous ? Vocabulaire Yacine : Regarde maman , des déchets sont jetés sur le trottoir. Maman: Ces ordures rendent la respirations difficile. Yacine :Et notre terre est en danger . Maman :Oui et la protection de la terre est importante pour nous 8 Je retiens 5/ Evaluation : Travail sur les cahiers d’activités (Travaux pratiques) La suffixation est la dérivation lexicale qui consiste à ajouter un suffixe ,petit élément derrière le radical (on dit aussi racine ou base) d'un mot pour former un mot nouveau ayant un sens différent. ATION est un suffixe nominal qui indique le résultat d'une action ou plus souvent l'action en elle-même : Respirer → respiration / Le suffixe -tion C'est le plus utilisé; il se place derrière les lettres c, o, p, et le groupe au. Conception, action, promotion et précaution. Il est utilisé souvent après les voyelles sauf le 'e' sans accent : définition ... 9 Projet04: Protégeons la nature Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ? Acte de parole : Dire quoi faire . Matériel : livre de lecture Page : 85 Ttitre : La phrase complexe avec parce que . Compétences : - Reconnaître La Phrase Complexe Avec parce que - Mobilisation des ressources linguistiques. Objectifs: - Prendre conscience du fonctionnement de la langue - Consolider l’acquisition de La phrase complexe avec parce que - Emploi de La phrase complexe avec parce que - Réemploi dans des situations de communication proches du vécu de l’élève Matériel didactique: Manuel scolaire 5ème AP « page 135 », cahier d’activités, tableau Déroulement de l’activité Pré requis : -Connaître les pronoms personnels sujets. -Reconnaître les catégories grammaticales de mots dans une phrase (noms, verbes, morphème grammaticaux). - Situation problème : -Exploitation du texte « Gribouille ne prend pas soin de lui » P 113. - Gribouille n'est pas en bonne santé parce qu'i1 ne prend pas soin de son corps. - Les enfants ont besoin de plus de repos que les grandes personnes parce que leur corps doit se réparer et grandir. Recopier au tableau les phrases. - Lecture des phrases à haute voix. * Pourquoi Gribouille n'est pas en bonne santé ? Parce qu'i1 ne prend pas soin de son corps. * Pourquoi les enfants ont besoin de plus de repos que les grandes personnes? Parce que leur corps doit se réparer et grandir. uploads/Geographie/ projet-4-seq1-et-2-pour-les-5-ap-2019-2020-ilyess-gladiator.pdf