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SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 9 – Dénotation et connotation 1 LES EXERCICES

SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 9 – Dénotation et connotation 1 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Saisir les nuances des mots ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Leçon 9 – Dénotation et connotation LA LECTURE EFFICACE Avertissement La présente leçon illustre les valeurs contextuelles qui peuvent influer sur le sens d’un mot et l’importance d’en tenir compte dans la construction du sens d’un texte. Elle s’inscrit dans un ensemble qui montre comment l’observation des différents aspects des mots permet au lecteur de les interpréter dans un texte avec préci- sion et nuance. Ces aspects sont : • les propriétés grammaticales (leçons 1 à 7) ; • les propriétés sémantiques (leçons 8 à 18). Le lecteur qui se limiterait toujours à associer mécaniquement un seul sens à chaque mot, se priverait du plaisir d’interagir avec le texte et d’explorer le pouvoir des mots. On sait qu’un grand nombre de ceux-ci peuvent avoir plusieurs sens (voir la leçon 8). Certains mots peuvent, de plus, être porteurs de sens particuliers, de connotations signifiantes pour des personnes qui partagent les mêmes références culturelles. LA DÉNOTATION ET LA CONNOTATION • La dénotation indique le ou les sens objectifs d’un mot ; ce sont les sens inscrits au dictionnaire. Le nom blanc désigne une couleur ou la matière qui est de cette couleur pour tous les francophones ; Le lys est une fleur. • La connotation est un sens donné au mot, qui implique une valeur culturelle ou morale pour des personnes qui ont une expérience ou des références communes sur les plans historique, géographique, social, politique, artistique. Les connotations n’apparaissent généralement pas dans les dictionnaires, d’autant qu’elles peuvent être très locales, reliées à des groupes de personnes et qu’elles évoluent avec le temps ou avec un événement ponctuel. Pour les comprendre, le lecteur doit connaître le contexte dans lequel le texte a été produit. Dans les exemples suivants, on observe que le sens attribué aux mots en italique dépend de la situation d’énonciation du texte : qui écrit ? quand ? d’où ? avec quelle intention ? (voir Analyser le texte, leçon 3) et que les connotations qu’ils portent in- troduisent un point de vue sur la réalité nommée. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 9 – Dénotation et connotation 2 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca • Exemple d’une connotation liée au contexte géographique : Le blanc est associé à la mort pour un lecteur de culture africaine tandis que c’est le noir pour les lecteurs francophones d’Europe. • Exemples de connotations liées au contexte historique : Le lys est associé à la pureté dans la culture occidentale, à la royauté pour les Français, au Québec pour les Québécois. Durant la Deuxième Guerre mondiale, un collaborateur était un personnage méprisé parce qu’il trahissait son pays en travaillant avec les Allemands, alors que le sens dénoté du mot exprime l’entraide et la contribution à un travail commun et que les connotations associées à ce mot sont généralement la com- plicité et la générosité. • Exemple d’une connotation liée au contexte politique : « Vive la révolution ! » diront les révolutionnaires qui l’associent au progrès ; « À bas la révolution ! », clameront les conservateurs qui l’associent au chaos. • Exemple d’une connotation liée au contexte social : Une femme qui se bat pour les droits des femmes à l’égalité sera flattée d’être qualifiée de féministe ; pour d’autres, ce sera une insulte. LES CONNOTATIONS ET LA THÉMATIQUE DANS UN TEXTE Par sa seule connotation, un mot peut se rattacher à un thème ; c’est couramment le cas dans les textes littéraires, comme en témoignent les deux exemples qui suivent. Dans une chanson fort célèbre, Charles Trenet, jouant sur l’homonymie des mots mer et mère, associait à la mer une connotation maternelle : « La mer qu’on voit danser le long des golfes clairs (…) Et d’une chanson d’amour La mer A bercé mon cœur Pour la vie. » Dans un extrait du Vieil homme et la mer d’Ernest Hemingway, on observe que le mot océan peut porter des connotations radicalement différentes selon le thème auquel il est rattaché : « C’est beau l’océan, c’est gentil, mais ça peut devenir brutal, bougrement brutal en un clin d’œil. » Dans cette phrase, le mot océan est porteur de connotations qui s’opposent : la beauté/gentillesse et la brutalité. Le texte développe ensuite le lien entre la conno- tation et le thème qui lui est associé : la gentillesse est associée au thème de la fémi- nité et la brutalité est associée à la masculinité, comme le montrent les mots souli- gnés : SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 9 – Dénotation et connotation 3 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca « Ils appelaient l’océan la mar, qui est le nom que les gens lui donnent en espa- gnol quand ils l’aiment. On le couvre aussi d’injures parfois, mais cela est toujours mis au féminin, comme s’il s’agissait d’une femme […] pour les vieux, l’océan c’était toujours la mar, quelque chose qui dispense ou refuse de grandes faveurs. » « Quelques pêcheurs, parmi les plus jeunes, ceux qui emploient des bouées en guise de flotteurs pour leurs lignes et qui ont des bateaux à moteur, achetés à l’époque où les foies de requin se vendaient très cher, parlent de l’océan en disant el mar, qui est masculin. Ils en font un adversaire, un lieu, même un ennemi. » Remarques : • La valeur de connotation pèse si fort sur certains mots qu’ils deviennent tabous, par souci de bienséance ou par rectitude politique. Ils sont alors remplacés par des tour- nures qui en atténuent le pouvoir d’évocation. Par exemple, au Québec, on invitera le visiteur à la salle de bain et en France on l’invitera au petit coin ou au W.-C. À une époque où soufflait un vent de puritanisme, le mot sein devint tabou en raison de sa connotation sexuelle (« Cachez ce sein que je ne saurais voir », dit le Tartuffe de Molière) ; on le remplaça alors par gorge ou poitrine. • Au Québec, dans le parler « joual », certains mots anglais peuvent avoir une conno- tation qui indique un registre de langue populaire (voir la leçon 18) qu’ils n’ont pas dans leur langue d’origine ; c’est le cas notamment de boss, job, shop. DU POINT DE VUE DU LECTEUR Sous peine de contresens sur le texte, toute lecture qui débouche sur un travail de réflexion, voire de discussion critique, doit tenir compte des connotations portées par les mots. L’étude des connotations est particulièrement difficile mais importante dans le cas des textes qui ne sont pas contemporains et des textes subjectifs, littéraires ou journalisti- ques, puisqu’elles impliquent une thématique et un point de vue relatifs à un con- texte particulier. Le lecteur qui s’interroge sur les connotations possibles d’un mot, entre en interaction avec le texte. Il doit donc mettre à profit ses connaissances, ses expériences, ses émo- tions et ses valeurs pour construire le sens du texte et pour se situer par rapport à lui. Une telle lecture ouvre des perspectives de sens élargies, à condition toutefois que le lecteur ait des connaissances générales qui lui permettent de repérer les facteurs con- textuels qui rendent les connotations signifiantes. Pour décoder les connotations portées par un mot : • je cherche dans le dictionnaire le ou les sens dénotés du mot et les connotations possibles si elles sont mentionnées ; je cherche également dans le texte les rapports possibles entre les mots, rapports qui suggèrent des connotations ; • j’analyse la situation d’énonciation, c’est-à-dire le contexte dans lequel le texte a été produit ; – en utilisant toutes les informations fournies par le paratexte (voir la leçon 1 « Indices externes » dans Explorer un texte) ; – en utilisant les informations présentes dans le texte lui-même ; – en mobilisant mes connaissances générales. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 9 – Dénotation et connotation 4 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Consignes 1. Indiquez dans la colonne « sens » de la fiche de travail 1 si, dans chacune des phra- ses suivantes (A ou B), le mot en italique est employé dans son sens dénoté ou dans un sens connoté ; indiquez les connotations suggérées. 2. Lisez attentivement la présentation des deux textes pour vous sensibiliser au contexte dans lequel les poèmes ont été écrits. Lisez ensuite les deux textes. 3. En utilisant le dictionnaire, indiquez, uploads/Geographie/ saisir-les-nuances-des-mots-methode-de-lecture.pdf