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Toutes les clés pour argumenter et exprimer son opinion avec précision et effic

Toutes les clés pour argumenter et exprimer son opinion avec précision et efficacité ! DÉBATTRE EN FLE B1-C2 FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE Stéphanie Holleville DÉBATTRE EN FLE B1-C2 DÉBATTRE EN FLE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE Stéphanie Holleville ISBN 9782340-047501 © Ellipses Édition Marketing S.A., 2021 32, rue Bargue 75740 Paris cedex 15 5 POURQUOI UN LIVRE DE FLE SUR LE DÉBAT ? Améliorer son argumentation en autonomie Ê Véritable sport national en France, le débat, est omniprésent dans la sphère privée et publique. Il est donc important de développer des compétences argumentatives et lexicales spécifiques pour pouvoir y prendre part. Ê S’entraîner à débattre permet aussi de se préparer activement aux examens officiels de FLE des niveaux B2 à C2. Ê Accessible dès le niveau intermédiaire, ce manuel propose des clés pour construire et illustrer une argumentation avec efficacité. Vous y trouverez des astuces pour mobiliser rapidement vos idées, varier vos structures de phrases, choisir le bon ton, les mots et les exemples adaptés. Ê Grâce à ses nombreux exercices corrigés, vous pourrez travailler en autonomie. Les cartes « lanceur de débat » vous permettront de réfléchir seul ou entre amis sur des sujets polémiques actuels, des corrections détaillées vous sont proposées. Des listes de vocabulaire spécifique à chaque débat permettent d’enrichir votre lexique et de le réutiliser immédiatement en contexte. Ê Vous y trouverez aussi des liens, spécialement sélectionnés pour leur qualité linguistique et leurs contenus, pour écouter en podcast des émissions de radio de 3 à 45 minutes sur les thèmes proposés (parfois avec la transcription). Ê Tous les outils sont entre vos mains pour entrer dans les débats et comprendre les polémiques actuelles. PARTIE 1 Méthodologie 9 TROUVER DES ARGUMENTS Il est parfois compliqué de trouver des arguments sur des sujets qui nous semblent superflus ou loin de nos préoccupations et l’on se demande quel est l’intérêt d’en discuter. Voici quelques stratégies pour ne pas rester sans idées. Testez ces différentes techniques pour retenir celles qui correspondent le mieux à votre façon de penser. A La méthode QQOQCP Ê La méthode QQOQCP, ou méthode du questionnement, permet de mobiliser le maximum de connaissances sur un thème en se posant les questions suivantes : Quoi, Qui, Où, Quand, Comment, Pourquoi ? Ê À partir des mots interrogatifs proposés dans la colonne de gauche, essayez de formuler des questions et de trouver des pistes de réponses sans nécessairement rédiger des phrases. Ê Prenons l’exemple suivant : « les graffitis sont-ils une forme d’Art ou de vandalisme ? » Quoi ? De quoi parle-t-on ? Qu’est-ce qu’un graffiti ? t Les graffitis, les tags, l’art urbain. Qui ? Qui sont les graffitistes ? Quel public est visé ? t Les passants, les artistes, les jeunes, les élus. Où ? Où peut-on trouver des graffitis ? t Dans les rues, sur les murs, sur les trains et métros, dans les banlieues, dans les musées, les secteurs défavorisés ? Quand ? Sont-ils toujours réalisés la nuit ? En cachette ? Depuis quand les graffitis existent-ils ? Comment ? Comment les graffitis sont-ils réalisés ? t Usage de bombes aérosols, peintures, techniques, compé tences, rapidité. Pourquoi ? Pourquoi choisir ce type d’expression ? Quel est l’objectif des graffitistes ? Qu’est-ce qui les motive ? t Pour exprimer une émotion, une revendication, créer. 1 Partie 1 • Méthodologie 10 B L’approche thématique Ê Elle aide à avoir une vision plus globale en s’interrogeant sur différents facteurs (écono miques / socio-culturels / écologiques…) Ê Reprenons le même débat, essayez de remplir la colonne de droite, sans chercher à apporter une réponse construite. Notez simplement les questions qui vous viennent à l’esprit ou des mots clés. L’objectif de cette démarche est d’élargir le champ de ses pensées pour pouvoir développer une argumentation illustrée et variée. Aspects historiques • Dès la préhistoire, les hommes peignaient dans les grottes. • L’espace urbain a toujours été un lieu d’expression. • Le phénomène des tags apparaît à Paris dans les années 1980. Aspects culturels Les graffitis sont-ils reconnus artistiquement ? Aspects juridiques • Que dit la loi ? Les graffitis sont-ils autorisés ? • Dans quels cas ? • Peuvent-ils être sanctionnés ? Aspects environnementaux • Les graffitis contribuent-ils à la pollution visuelle ? • À la pollution atmosphérique ? • Est-ce une destruction ou une valorisation des espaces publics ? Aspects sociétaux • Les graffitis favorisent-ils la liberté d’expression ? • Sont-ils spécifiques à une classe sociale ? Aspects économiques • La gratuité d’accès à l’œuvre / la non rémunération des graffitistes. • Le coût élevé du nettoyage. Ê Cette liste est non exhaustive, vous pouvez, bien entendu réfléchir à d’autres domaines (politiques, éducatifs, etc.) C L’approche binaire Une rapide réflexion sur les questions (QQOQCM) et sur les aspects thématiques, vous permettent de répondre plus facilement à ces deux approches. Cette première étape sert à mobiliser ses connaissances sur un sujet, il n’est pas nécessaire de rédiger les réponses, quelques mots suffisent. 1. Trouver des arguments 11 1 Avantages / inconvénients (pour / contre) Avantages • Embellir des vieux murs. • Dynamiser l’image d’une ville, la rendre plus colorée. • Exprimer des revendications. • Encourager la créativité. Inconvénients • Dégradation de sites historiques appropriation de l’espace public. • Coût du nettoyage des murs. 2 Causes / conséquences (origines / retombées) Conséquences • D’un côté la dégradation d’espaces publics et de sites historiques. • D’un autre la valorisation de certains quartiers pour développer la création artistique et le tourisme. Causes • Mouvement artistique né dans les banlieues répondant à un besoin de s’exprimer, de revendiquer. • Envie de créer et d’être vu par tous. D La carte heuristique ou carte mentale Partie 1 • Méthodologie 12 Comment trouver des arguments ? Prenons le sujet du débat proposé dans la deuxième partie sur le thème de l’environnement : « faut-il interdire les zoos ? » Exercice 1. Entraînez-vous à la méthode QQOQCP. Pour chaque mot interrogatif : quoi, qui, où, quand, comment, pourquoi formulez une ou plusieurs questions dans la colonne de droite et proposez quelques éléments de réponses. Quoi ? Qui ? Où ? Quand ? Comment ? • « Comment sélectionner les animaux pour un zoo ? » Les animaux peuvent être sélectionnés en fonction de leur aspect « exotique », emblématique, esthétique, leur popularité, ou dans le cadre d’un plan de sauvegarde pour des espèces en voie de disparition… • Comment les accueillir ? Comment recréer leur environnement naturel ? Comment les protéger ? Etc. Pourquoi ? Exercice 2. Entraînez-vous à l’approche thématique. En partant de la même question « faut-il interdire les zoos ? » abordez la problématique en complétant les différents aspects ci-dessous : Aspects historiques Aspects culturels ON PRATIQUE ! 1. Trouver des arguments 13 Aspects juridiques Aspects environnementaux Aspects sociétaux Aspects économiques Exercice 3. Entraînez-vous à l’approche binaire à partir de la question : « Faut-il favoriser le télétravail » ? Complétez les tableaux suivants : Avantages / inconvénients (pour / contre) Avantages du télétravail Inconvénients du télétravail • Économies de temps et d’argent • • • • • • Isolement • • • • • Causes / conséquences (origines / retombées) Causes / origines du recours au télétravail Conséquences du télétravail • le confinement • • • • • • Moins de monde dans les transports en commun • • • • • 14 EXPRIMER L’OPINION A À l’aide de verbes d’opinion Ê Je pense qu’il serait judicieux d’encadrer ce processus. Ê Je crois que l’agriculture biologique devrait être mieux contrôlée. Ê Je trouve que le réchauffement climatique doit être pris au sérieux. Ê Il me semble que cet exemple est pertinent / Cet exemple me semble pertinent. Ê Je considère que les mesures prises étaient nécessaires. Ê J’estime qu’elles étaient nécessaires. Ê Je suis convaincu(e) qu’il est innocent / je suis convaincu(e) de son innocence (j’en suis convaincu[e]) Ê Je suis persuadé(e) que (+ indicatif) / de + nom Quelques verbes d’opinion admettant un doute (+ indicatif) : Ê J’ai le sentiment que = j’ai l’impression que Ê J’ai tendance à penser que… J’aurais tendance à croire que B À l’aide d’expressions Ê De mon point de vue / À mes yeux / À mon avis / À mon sens Ê Selon moi / D’après moi / Pour moi Ê En ce qui me concerne / Quant à moi / Pour ma part / Personnellement (ces expressions servent à se démarquer des autres interventions) C À l’aide de modalisateurs Les modalisateurs sont les éléments qui marquent la subjectivité, ils permettent d’affirmer une opinion de manière plus subtile. 1 Les adverbes d’opinion Hélas, tant pis, tant mieux, maladroitement, péniblement, heureusement, chaleureusement… Ex. Ils ont accueilli chaleureusement ce nouveau projet. Ils ont accueilli froidement ce nouveau projet. 2 Apprendre le français avec Xinzhu 2. Exprimer l’opinion 15 2 Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif Ê Le vocabulaire mélioratif C’est le vocabulaire valorisant, cela inclut tous les mots ayant une connotation positive : Merveilleux, formidable, un ange, un héros, élogieux, ami… Ê Le vocabulaire péjoratif uploads/Geographie/ st-233-phanie-holleville-d-233-battre-en-fle-fran-231-ais-langue-233-trang-232-re-toutes-les-cl-233-s-pour-argumenter-et-exprimer-son-opinion-e.pdf