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FRÉDÉRIC BROSSON – DESS PLTE – MODULE 5 1 CONTENU DU MODULE « LE FRANÇAIS DU TO

FRÉDÉRIC BROSSON – DESS PLTE – MODULE 5 1 CONTENU DU MODULE « LE FRANÇAIS DU TOURISME » INTRODUCTION ...............................................................................................................................2 I. MODULE TOURISME POUR FILIERE S UNIVERSITAIRES FRANCOPHONES ...................................3 II. L’INSTITUTION ET LES APPRENANTS.........................................................................................4 A. Un exemple d’enquête ............................................................................................................... 4 B. Analyse des résultats obtenus ...........................................................................................6 III. LA SIMULATION GLOBALE.......................................................................................................7 A. Un choix adapté à la formation................................................................................................... 7 B. Place de l’enseignant dans le transfert de compétence .................................................................. 7 IV. PLAN DE LA FORMATION ..........................................................................................................8 V. LES ECRITS TOURISTIQUES ........................................................................................................9 A. Notions générales sur le discours ........................................................................................... 9 B. Les écrits touristiques promotionnels .........................................................................................10 LES PUBLICITES ....................................................................................................................10 LES DEPLIANTS.....................................................................................................................10 Les catalogues d’agences de voyage ...................................................................................11 C. Les écrits touristiques non promotionnels.............................................................................11 Les guides ............................................................................................................................11 Les reportages......................................................................................................................13 VI. ARGUMENTATION DANS LE S ECRITS TOURISTIQUES PROMOTIONNELS................................14 A. Démontrer et persuader.............................................................................................................14 B. Procédés au service de l’argumentation................................................................................15 Approche stylistique ............................................................................................................15 Approche culturelle .............................................................................................................18 VII. EXPLOITATION PEDAGOGIQUE.............................................................................................20 A. Approche pédagogique ..........................................................................................................20 B. Activités pédagogiques. Indications prealables ...........................................................................20 Exercice de repérage ............................................................................................................20 Exercices de systématisation (exercices 1 à 3) ....................................................................20 Exercices de reformulation et de transformation (exercices 4 à 8) .....................................21 Réflexions éparses ...............................................................................................................22 C. Séquence pédagogique ..........................................................................................................22 FRÉDÉRIC BROSSON – DESS PLTE – MODULE 5 2 INTRODUCTION Les étudiants inscrits dans les filières universitaires francophones (FUF) « Tourisme » des Universités de Ho Chi Minh-ville, Hué et Hanoi au Vietnam effectuent en dernière année de leur cursus un stage pratique. Certains d’entre eux, sélectionnés par l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF), reçoivent une bourse universitaire francophone (BUF) leur permettant de réaliser ce stage en France. Cette année, les étudiants seront amenés à travailler au Salon International du Tourisme qu’organise la ville de Lille. Ils devront notamment animer un stand consacré au Vietnam et diffuser largement des documents promotionnels conçus par leurs soins. Pour les préparer à cette tâche, l’AUF a prévu d’organiser peu avant leur départ une formation étalée sue quinze jours. Notre travail débute par une enquête destinée à confronter les objectifs institutionnels et les besoins et attentes des personnes impliquées dans la formation. A partir des résultats obtenus, une stratégie pédagogique adaptée a pu être imaginée. Un des axes de cette formation repose sur l’étude de certains vecteurs de diffusion touristique. Cinq types d’écrits touristiques destinés au grand public nous ont semblé tout particulièrement intéressants à analyser : il s’agit des publicités, des dépliants, des catalogues d’agence de voyage, les guides et les reportages. Les intentions argumentatives que l’on peut déceler dans ces textes ont permis de construire une séquence pédagogique mêlant approche fonctionnelle de la langue et sensibilisation culturelle. Il est à noter que cette approche duelle a pour but de favoriser la motivation des étudiants, que celle-ci soit utilitaire ou intégrative. Nous terminerons notre exposé par la présentation d’une séquence pédagogique débouchant sur un processus d’écriture collective. Cette objectif vise à l’appropriation par l’apprenant d’une certaine technicité discursive. Faire émerger les éléments constitutifs du discours amène à démasquer un système de représentation du monde constitués à partir de valeurs socioculturelles. Les écrits touristiques, produits culturels à part entière, sont à ce titre des supports particulièrement appropriés pour mettre en relief les particularités de la société qui les fabrique. FRÉDÉRIC BROSSON – DESS PLTE – MODULE 5 3 I. MODULE TOURISME POUR FILIERES UNIVERSITAIRES FRANCOPHONES PUBLIC : 10 étudiants de filières universitaires francophones « Tourisme » (Universités de Ho Chi Minh-ville, Hué et Hanoi) Age : de 20 à 25 ans Niveau linguistique : avancé (cadre européen des langues) Bonne connaissance de la culture française : chaque étudiant a déjà effectué un ou plusieurs stages linguistiques en France d’une durée minimum de deux mois. OBJECTIFS : Etre capable à l’issue de la formation : § d’utiliser le français dans des situations de communication professionnelle courante (accueillir, donner des renseignements, etc.) § d’analyser la demande d’un client et d’y répondre § de connaître les grands principes d’organisation d’un salon touristique § d’analyser des documents professionnels (guides, catalogues, dépliants, reportages, publicité, etc.) § de concevoir des matériels promotionnels : dépliants, brochures d’agence de voyage, publicité, etc. PRE-REQUIS : Pour suivre cette formation les apprenants doivent : § posséder des connaissances sur le milieu professionnel du tourisme § être entraînés à différentes tâches communicatives qu'il conviendra d'adapter à la situation de communication ciblée § connaître les traits caractéristiques de la société française (histoire, géographie, climat, fêtes, habitudes alimentaires, règles de conduite sociales, etc.). PROGRAMME : Le programme comprend essentiellement : § un travail sur la langue à l’écrit et à l’oral (discours touristique) § un travail d’application (simulation de situations professionnelles, production de documents touristiques) § une ouverture aux composantes culturelles de la société française. DUREE : 25 heures RESPONSABLE : Conseiller pédagogique Filière Universitaire Francophone Agence Universitaire de la Francophonie Filière Tourisme des Université de Hué, HCMV et Hanoi, Vietnam FRÉDÉRIC BROSSON – DESS PLTE – MODULE 5 4 II. L’INSTITUTION ET LES APPRENANTS Une prise en compte des conditions institutionnelles, sociales, culturelles et politiques dans lesquelles ces apprentissages se situent, nous conduira à retenir certaines options méthodologiques. Les besoins ressentis par les apprenants en matière d’enseignement ainsi que les attentes éducatives des enseignants impliqués dans la formation ne peuvent en aucun cas rester dans l’ombre des attentes institutionnelles. Une enquête de terrain constitue un travail préliminaire indispensable pour ajuster cette relation triangulaire. A. UN EXEMPLE D’ENQUETE Pour se faire une idée plus juste des besoins ressentis par les étudiants prêts à suivre notre formation, nous avons imaginé un questionnaire dont l’analyse des résultats nous aidera à élaborer le programme de formation. FRÉDÉRIC BROSSON – DESS PLTE – MODULE 5 5 ENQUETE SUR LES BESOINS ET ATTENTES DES PARTICIPANTS AU MODULE 5 "LE FRANÇAIS DU TOURISME" Merci de bien vouloir remplir ce questionnaire. L'analyse des réponses nous permettra éventuellement de recadrer le contenu du module en fonction de vos besoins et de vos attentes. CONNAISSANCES PROFESSIONNELLES 1. Avez-vous déjà eu l'occasion de travailler ou de faire un stage pour un organisme ou une entreprise touristique ? ¡ non ¡ oui 2. Estimez-vous connaître le contexte professionnel lié à l'économie du tourisme en France ? ¡ non ¡ oui 3. Connaissez-vous les supports qui servent à la promotion touristique ? ¡ non ¡ oui Si oui, précisez: ____________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ POINTS A TRAVAILLER PENDANT LA FORMATION 4. Quels sont les points que vous aimeriez particulièrement travailler lors de cette formation? ¡ connaissances lexicales générales ¡ connaissance du vocabulaire de spécialité ¡ connaissance des règles grammaticales ¡ se repérer dans le temps ¡ se repérer dans l'espace ¡ prendre la parole en public ¡ entamer une conversation sans y être préparé 5. Eprouvez-vous des difficultés à prendre la parole sans y être préparé? ¡ non ¡ oui CONNAISSANCES CULTURELLES A propos de la France et de ses régions... 6. Estimez-vous en connaître la géographie: ¡ pas du tout ¡ un peu ¡ bien ¡ très bien 7. Estimez-vous en connaître l'histoire: ¡ pas du tout ¡ un peu ¡ bien ¡ très bien 8. Estimez-vous en connaître l'économie: ¡ pas du tout ¡ un peu ¡ bien ¡ très bien 9. Estimez-vous en connaître les paysages: ¡ pas du tout ¡ un peu ¡ bien ¡ très bien 10. Estimez-vous en connaître la gastronomie: ¡ pas du tout ¡ un peu ¡ bien ¡ très bien 11. Estimez-vous en connaître les habitudes sociales: ¡ pas du tout ¡ un peu ¡ bien ¡ très bien 12. Estimez-vous en connaître les mentalités: ¡ pas du tout ¡ un peu ¡ bien ¡ très bien 13. Estimez-vous en connaître les oeuvres d'art: ¡ pas du tout ¡ un peu ¡ bien ¡ très bien 14. Estimez-vous en connaître la littérature: ¡ pas du tout ¡ un peu ¡ bien ¡ très bien 15. Quels sont les aspects culturels que vous aimeriez aborder lors de cette formation ? __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ 16. Cette formation doit vous apporter en priorité : __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ Nous vous remercions d’avoir consacré quelques minutes pour répondre à ce questionnaire. Agence universitaire de la Francophonie FRÉDÉRIC BROSSON – DESS PLTE – MODULE 5 6 B. Analyse des résultats obtenus Les résultats que donnerait une telle enquête, si elle était menée, ne devraient en aucun cas servir à justifier certaines habitudes d’enseignement et d’apprentissage que « la méthodologie ordinaire » s’évertue à reproduire. Le désir d’apprendre ne se mesure pas uniquement à la tendance que peut avoir l ‘esprit à reproduire des habitudes, des choses connues. L’enquête doit être considérée avant tout comme un moyen de consultation et en aucun cas elle ne doit fonder la construction d’un programme d’enseignement. Une bonne connaissance de la pratique enseignante, du terrain et des acteurs impliqués sont des éléments qu’il ne faut surtout pas négliger. L’enquête doit servir à confirmer ou à relativiser certaines hypothèses de travail et à ajuster les trajectoires qui nous ont semblées tout d’abord les meilleures. Dans le cas qui nous intéresse, nous considérons – pour simplifier - que les résultats obtenus à l’issue de cette enquête confirment nos premières intuitions. Les étudiants des uploads/Geographie/ tourisme-pdf.pdf