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MaClé ALPHA Unité 5 1 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Agu

MaClé ALPHA Unité 5 1 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar Unité 5 : SE PRÉSENTER, présenter un ami Avant de commencer l’unité, prenez connaissance du parcours pédagogique de celle-ci à l’aide du Tableau des contenus du manuel (doc en ligne sur ce site).  Rappel : Attention ! Ce manuel a été conçu de manière à être utilisé avec un groupe d’apprenants de niveaux hétérogènes. Vos objectifs par rapport à l’unité sont ainsi à adapter en fonction du niveau de l’apprenant (voir le doc. en ligne sur ce site : Les 3 paliers du niveau A1.1 dans MaClé Alpha). Autrement dit, le manuel MaClé ALPHA  Thèmes : L’identité ; se repérer dans l’espace.  Niveau visé : A1.1 à l’écrit.  Public : adultes et jeunes adultes.  Prérequis : savoir écrire son nom et son prénom (avec ou sans modèle).  Tâches finales : - Savoir se présenter en donnant son pays, sa nationalité (sans les confondre), les langues parlées. - Savoir présenter quelqu’un à l’oral. - Compléter un formulaire d’identité - Savoir situer sur une carte du monde ou un globe terrestre son pays d’origine et la France. - Identifier le drapeau français et celui de son pays d’origine. - Dialoguer sur son trajet pour venir en France.  Matériel utilisé : - 1 manuel par apprenant. - le manuel p. 24 à 29 + la carte du monde des rabats, CD pistes 18 et 19, un lecteur CD. - Documents authentiques : des drapeaux. - 1 grande carte du monde ou/et un globe terrestre gonflable.  Durée indicative : 1 à 3 séances selon la durée de vos cours (voir exemple de répartition sur 3 séances dans la fiche : Exemple d'exploitation d'une unité avec des séances de 2h) MaClé ALPHA Unité 5 2 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar vous permet de partir d’une même thématique avec un groupe hétérogène tout en proposant des activités adaptées au niveau de chacun, en ciblant des objectifs adaptés à chacun. Pour schématiser :  Avec les apprenants qui sont débutants à l’oral : → objectifs à privilégier : - ORAL : être capable de présenter quelqu’un d’autre (exemple : un ami) en donnant son nom, son prénom, sa nationalité et son pays d’origine (sans les confondre). - Lecture : Reconnaitre et situer sur une carte la France et son pays d’origine + identifier le drapeau de la France parmi d’autres drapeaux. - Phonétique : se mettre les sons « a » et « l » dans l’oreille (uniquement à l’oral).  Avec les apprenants qui ont un petit niveau à l’oral + qui visent l’acquisition du palier 1 du niveau A1.1 écrit → objectifs à privilégier : - ORAL : être capable de présenter quelqu’un d’autre (exemple : un ami) en donnant son nom, son prénom, sa nationalité et son pays d’origine (sans les confondre) + les langues parlées et leur nombre. - Lecture : Reconnaitre et situer sur une carte et un globe terrestre La France, son pays d’origine + lecture (en globale) des mots : « France », « salut » et « madame » (+ révision de « nationalité ») + identifier le drapeau de la France parmi d’autres drapeaux. - Ecriture : remplir son nom, son prénom, sa nationalité, son pays d’origine dans un formulaire simple en recopiant les éléments à l’aide de sa pièce d’identité. - Phonie/graphie : se mettre les sons « a » et « l » dans l’oreille.  Avec les apprenants qui visent l’acquisition du palier 2 du niveau A1.1 écrit → objectifs à privilégier : - ORAL : être capable de présenter quelqu’un d’autre (exemple : un ami) en donnant son nom, son prénom, sa nationalité et son pays d’origine (sans les confondre), les langues parlées et leur nombre. + Parler de son trajet pour venir en France (pays traversés). - Lecture : Reconnaitre et identifier quelques noms de pays sur une carte ou un globe terrestre + lecture (en globale) des mots « France », le nom de son pays d’origine, 3 ou 4 autres pays que l’apprenant a traversés pour venir en France + identifier 5 drapeaux de pays parmi d’autres drapeaux + d’autres mots des mémos lire en rapport avec les sons étudiés (madame, salut). - Ecriture : tracer sur la carte des rabats son trajet pour venir en France+ 3 mots du Mémo Ecrire (dont son pays d’origine). - Phonie/graphie : se mettre les sons « a » et « l » dans l’oreille (à l’oral) + reconnaissance de leurs graphies simples sur des mots hyper fréquents + apprendre à découper ces mots en syllabes.  Avec les apprenants qui visent l’acquisition du palier 3 du niveau A1.1 écrit → objectifs à privilégier : - ORAL : être capable de présenter quelqu’un d’autre (exemple : un ami) en donnant son nom, son prénom, sa nationalité et son pays d’origine (sans les confondre), les langues parlées et leur nombre. + Parler de son trajet pour venir en France (pays traversés). - Lecture : Reconnaitre et identifier le maximum de noms de pays sur une carte ou un globe terrestre + lecture (en globale) des mots « France », le nom de son pays d’origine, autres pays que l’apprenant a traversés pour venir en France + identifier le maximum de MaClé ALPHA Unité 5 3 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar drapeaux à associer avec un pays+ d’autres mots des mémos lire en rapport avec les sons étudiés. - Ecriture : tracer sur la carte des rabats son trajet pour venir en France + 3 mots du Mémo Ecrire (dont son pays d’origine). - Phonie/graphie : se mettre les sons « a » et « l » dans l’oreille (à l’oral) + reconnaissance de leurs différentes graphies sur des mots hyper fréquents + apprendre à découper ces mots en syllabes. Dans tous les cas, avec des grands débutants en lecture, la lecture de la transcription des dialogues n’est pas l’objectif premier à atteindre. Pour eux, les objectifs à privilégier sont : - se repérer globalement sur une carte du monde ou un globe terrestre ; - la lecture (en globale) de quelques mots des mémos Lire ; - la réalisation des activités de la partie « Action». La lecture de quelques phrases du dialogue est seulement là pour cultiver le plaisir de lire des apprenants. Mise en œuvre de l’unité : Pour la mise en œuvre de cette unité, nous vous invitons à lire les pistes ci-après + à vous référer aux 3 documents qui sont en ligne sur ce site :  Conseils de mise en œuvre : fiche introductive ; une unité type.  Exemple d'exploitation d'une unité avec des séances de 2h.  Travail à l’oral sur les dialogues en amont de l’écrit. Structurez vos séances par des petits rites :  Rite de début de séance : 10 min max. Au choix : - Sur la vie des apprenants : Quoi de neuf ? Qu’est-ce que vous avez fait durant le week-end ? - Sur le contenu des séances précédentes : Qu’est-ce que vous avez travaillé la dernière fois ? (Quels sont les thèmes, les mots, les sons et leurs graphies travaillés lors de la dernière séance ?) Demandez aux apprenants de donner le maximum d’exemples. - Sur la langue des apprenants. Le rite s’intitule « Partageons nos mots » : Les apprenants sont les formateurs et vous enseignent des mots de leurs langues. Voir unités 1 et 2 mises en ligne sur ce site. C’est un rite qui détend, qui fait beaucoup rire les apprenants et qui crée un climat de convivialité pour démarrer une séance.  Rite de fin de séance : 5 min max. Au choix : - Rite d’ouverture vers la culture : il s’agit de faire découvrir aux apprenants un journal gratuit de leur ville qu’ils prendront l’habitude de feuilleter une fois par semaine (apprendre à se repérer dans ce journal, apprendre à lire la météo, etc.). - Rite pour corriger « les erreurs fossilisées » à l’oral : le formateur endosse les erreurs des apprenants (relever ainsi durant les séances toutes les erreurs que font régulièrement les apprenants) et demande à ces derniers de les corriger. Consigne : « Moi pas bien parler français. Vous êtes les formateurs. Corrigez-moi à l’oral. » Donnez ensuite à l’oral les phrases incorrectes une à une. Les apprenants doivent vous corriger. - Rite autour des sons : Il permet de développer la conscience phonologique des apprenants et de revoir des sons étudiés. Proposez ainsi des exercices de discriminations auditives (extraits de Sons et intonations) sur des sons déjà travaillés (cela évite de les oublier). Puis demandez aux apprenants de vous donner à l’oral les graphies de ces sons. MaClé ALPHA Unité 5 4 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar PHASE 1 Introduction/ sensibilisation à la thématique de l’unité  uploads/Geographie/ unite-05-fiche-pedagogique-macle-alpha.pdf