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MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION AGENCE JAPONAISE DE NATIONALE ET DE COOPÉRATION L’ALPH

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION AGENCE JAPONAISE DE NATIONALE ET DE COOPÉRATION L’ALPHABÉTISATION INTERNATIONALE (MENA) (JICA) Fiches de leçons de mathématiques et de sciences Classe CE2 1er trimestre Table des matières  INSTRUCTIONS PEDAGOGIQUES (pages 1-6) Mathématiques N° Matière Thème Titre Page 1 A Etude des nombres Les nombres de 0 à 50 8 2 SM Mesures de longueur Le mètre et le décimètre 11 3 A Etude des nombres La dizaine 15 4 G Figures géométriques Les lignes : généralités 18 5 A Etude des nombres Les nombres de 51 à 100 21 6 SM Pièces de monnaies Les pièces de 1 F, 5 F, 10 F, 25 F, 50 F, 100 F 24 7 A Etude des nombres La centaine, les centaines 28 8 G Figures géométriques Les différentes sortes de droites 31 9 A Etude des nombres Les nombres de 101 à 500 34 10 SM Mesures de longueur Le mètre et centimètre 37 11 A Techniques opératoires Sens de l’addition - addition sans retenue 41 12 G Figures géométriques Les droites parallèles 44 13 A Techniques opératoires Le sens de la soustraction - soustraction sans retenue 47 14 SM Les monnaies Le billet et la pièce de 500 F 51 15 A Les échanges Prix d’achat, prix de revient, frais 54 16 G Figures géométriques L’angle généralité 57 17 A Etude des nombres Le nombre de 501 à 999 60 18 SM Mesures de longueur Le mètre et le décamètre 63 19 A Techniques opératoires Addition avec retenue 66 20 G Figures géométriques Les angles : l’angle droit et l’équerre 69 21 A Les échanges Prix de vente - bénéfice 72 22 SM Mesures de masse Le kilogramme 75 23 A Techniques opératoires La soustraction avec retenue 78 24 G Figures géométriques L’angle droit et les droites perpendiculaires 81 25 A Etude des nombres Le nombre 1000 - les milliers 84 26 SM Les mesures de capacité Le litre, le décalitre 87 27 A Techniques opératoires Le sens de la multiplication, la multiplication sans retenue 90 28 G Figures géométriques Le carré : généralités 94 29 A Techniques opératoires La multiplication avec retenue 97 30 SM Les monnaies Le billet de 1000 F 101 31 A Les échanges Prix de vente, perte 104 32 G Figures géométriques Le rectangle : généralités 108 33 A Etude des nombres Les nombres de 1001 à 2500 111 34 SM Mesures de masses Le gramme, le décagramme, l’hectogramme 115 35 A Techniques opératoires Sens de la division sans reste - un chiffre au diviseur 118  Sigle de la matière : A : Arithmétique ; SM : Système métrique ; G : Géométrie Sciences (Exercices d’observation) N° Thème Titre Page 1 Le soleil Le soleil règle la vie des hommes 123 2 Les saisons - les climats 126 3 Le soleil nous éclaire, nous réchauffe 130 4 Le vent Le vent et ses manifestations (le vent, qu’est-ce que c’est ?) 133 5 Les diverses manifestations du vent 136 6 Les effets du vent 139 7 Le feu Les modes de production du feu 142 8 Avantages et inconvénients du feu 145 9 Le corps humain Les organes de sens 148 10 L’ouïe et l’odorat 151 11 Les organes de la digestion 154 12 L’homme et l’hygiène L’hygiène de la digestion 157 13 Hygiène de la bouche et des dents 160 14 Une plante à feuilles comestibles La salade verte 163 15 Les aliments de l’homme La mangue 166 16 Le gros mil 169 1 INSTRUCTIONS PEDAGOGIQUES Les fiches de leçons conçues pour les enseignant(e)s l’ont été en référence aux manuels en vigueur dans les classes. Elles ne sont que des outils placés entre les mains des enseignant(e)s. L’utilisation efficace d’un outil dépend de la capacité de son utilisateur à bien le connaître ; et bien connaître un outil ou un instrument c’est être capable d’expliquer son fonctionnement, reconnaître ses exigences pour bien fonctionner, donner à l’outil la place qui lui revient et ne jamais lui demander de jouer le rôle que l’utilisateur devrait jouer au risque de ne pas obtenir les résultats escomptés. Ceci pour dire que les fiches ne sont que des aides pédagogiques pour réduire un temps soit peu la charge de travail de l’enseignant(e) en le dispensant de la préparation écrite seulement. Quand on sait que la préparation de la classe ne se résume pas uniquement à la préparation écrite, l’enseignant(e) qui a en sa possession ces fiches de leçons devra : AVANT LA SEANCE, IL FAUT : - lire le contenu de la fiche ; - réunir et tester le matériel qui sera effectivement utilisé au cours de la leçon ; - faire les expériences ou démonstrations ; - préparer les enquêtes ; - tenir un cahier journal dans lequel il doit chaque jour ; - écrire les titres de leçons qui sont programmées ; - écrire les adaptations ou réajustements faites (au niveau de la justification, des objectifs, de la situation problème, des consignes, …) pour tenir compte du niveau de ses apprenant(e)s ; - relever les insuffisances constatées au cours de l’exécution ; - noter les amendements à introduire pour améliorer les futures prestations ; - proposer des suggestions à faire pour améliorer les contenus des fiches. C’est dire donc que c’est la préparation mentale qui va permettre à l’enseignant(e) de maitriser les contenus à enseigner et d’être à l’abri des hésitations, des pertes de temps, de l’enseignement de notions erronées et de la perte de la confiance des apprenant(e)s. Elle reste et demeure une tâche qui incombe à l’enseignant(e) de même que la préparation matérielle qui va permettre à l’apprenant(e) d’entrer en contact avec l’objet pour découvrir lui-même la connaissance. En somme, Il doit savoir que la fiche de leçon de préparation ne peut en aucun cas le dispenser de ce travail préalable qui lui permettra de réussir les activités d’enseignement / apprentissage. 2 AU COURS DE LA SEANCE - Il faut favoriser les travaux individuels ; - Il faut privilégier les échanges dans les groupes ; - Il faut encourager l’explication des procédures d’apprentissages ; - Il faut encourager la justification des réponses proposées ; - Il faut reprendre l’explication des notions mathématiques et scientifiques découvertes au cours de la leçon ; - Il faut faire noter et répéter les nouvelles notions qui apparaissent au cours de la leçon. La répétition dans les groupes se fait après la synthèse en plénière ; - Il faut introduire la schématisation dans la résolution des problèmes mathématiques. - En mathématiques au CP la deuxième séance est surtout réservée aux exercices de renforcement des notions et à la copie des différentes décompositions ; - En mathématiques au CP1 : Après la consigne il faut passer à la manipulation collective dès le début pour permettre aux apprenant(e)s de comprendre les consignes. Au fur et à mesure que l’on avance dans le programme, on laisse les apprenant(e)s exécuter les consignes eux-mêmes. - Les manipulations collectives et les démonstrations sont recommandées si cela est nécessaire pour la compréhension. - Les répétitions doivent être systématiques dans les groupes après la mise en commun qui a lieu toujours après la synthèse dans les groupes. - Pour l’étude de la série des nombres (exemples : présentation, décompositions additives et soustractives, multiplicatives et divisives), il faut confier chaque nombre à un groupe pour faciliter le travail. NB : La répartition du temps ainsi que la liste du matériel proposée sont à titre indicatif. En ce qui concerne le temps, l’enseignant(e) peut proposer une autre répartition en veillant au respect de la tranche horaire réservée à la séance. Quant au matériel, il choisira celui qui permettra aux apprenant(e)s de manipuler, observer, expérimenter, démontrer. C’est dire que le matériel concret doit être privilégié ; le recours aux sources documentaires se fera au cas où l’exploitation du matériel s’avère dangereux ou impossible. APRES LA SEANCE, IL FAUT : - prévoir des activités intellectuelles à faire à la maison et à présenter en classe : exemple : concevoir de petits problèmes, prendre des informations sur certains aspects, etc ; - prévoir des activités de production manuelle : construction de figures par pliages et découpages, constitution de l’arbre généalogique, constitution de puzzles, préparation de cahiers d’exercices : tables de Pythagore…) ; - relever les insuffisances constatées au cours de l’exécution ; - noter les amendements à introduire pour améliorer les futures prestations ; - proposer des suggestions à faire pour améliorer les contenus des fiches. Les activités de prolongement sont les points essentiels des leçons. Pour les élaborer, on peut aussi se référer à la culture, à la tradition, à l’art, chercher à comprendre certaines techniques, pratiques ou connaissances en voie de disparition, ou clarifier certaines valeurs. Celles qui sont proposées ne sont que des exemples, si l’enseignant(e) est inspiré, il peut trouver des activités de prolongement plus pertinentes qu’il proposera à ses apprenant(e)s et notera dans le cahier journal pour l’amélioration des fiches. Les exercices de maison que beaucoup d’enseignant(e)s proposent sont fortement recommandés mais étant donné que c’est uploads/Geographie/fiches-ce2-1er-trimestre.pdf