Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Elaboré par Prof. TALEB.. Mélodie. Séquence2 : Produire un texte pour présenter

Elaboré par Prof. TALEB.. Mélodie. Séquence2 : Produire un texte pour présenter un fait d’Histoire en y introduisant des commentaires et/ou des témoignages Séance : Mise en place de la séquence. 1-Récapitulation de la séquence 1 : Lors de la séquence 1, les apprenants ont vu le texte historique à visée informative, ils ont pu reconnaitre les caractéristiques du texte historique. Nous nous sommes basés sur la position neutre de l’énonciateur. Celui-ci relate/ présente évoque objectivement les faits historiques. Vers la fin de la séquence, les apprenants étaient capables de rédiger un texte de type narratif, genre historique à visée informative. 2-Mise en route de la séquence 2: -Explications des mots( témoigner/témoignage) : Témoigner : Certifier la certitude des faits. Les témoignages : Ce sont les paroles rapportées par des personnes témoins. Témoin : une personne qui a vu/vécu l’événement et qui peut éventuellement le rapporter. Analyser un fait : C’est l’étudier en suivant la méthode historique en vue de l’expliquer avec des détails/ rétablir une vérité/reconstituer le passé/argumenter ou faire convaincre son destinataire de /..….. …. (par exemple on s’interroge sur les véritables causes et conséquences d’un évènement historique) Commente un fait : Faire une interprétation, une critique Lors de cette séquence, le texte historique par témoignage est écrit par un auteur qui insère un témoignage dans son récit/ OU un témoin d’un fait historique qui rapporte les faits vécus. Il peut exprimer ce qu’il a ressenti par rapport au fait donc son discours n’est plus objectif, il va devenir subjectif(les modalisateurs sont explicites/implicites dans son discours) .Ensuite, dans le texte historique par témoignage, le narrateur exprime son point de vue et sa prise de position à travers la caractérisation (méliorative ou péjorative) des personnages et des actions. Enfin, Nous allons étudier le texte historique qui contient l’analyse et/ou le commentaire ; l’auteur ou l’historien, à l’aide de la méthode historique, étudie plusieurs documents, les analyse et agit surtout comme un détective. Une fois les bons éclaircissements historiques seront faits, il s’implique dans son écrit et cherche constamment à faire comprendre certaines réalités. NB : On peut trouver dans le témoignage, l’analyse et le commentaire dans le même texte d’Histoire Objectifs : A la fin de cette séquence, les apprenants seront capable de : 1- Rapporter un témoignage 2- 3- Insérer un témoignage ou un commentaire dans un fait d’Histoire 3- Distinguer entre un fait d’histoire/ un témoignage/ un commentaire / et une analyse 4- Evaluer le degré se subjectivité de l’auteur et /ou le narrateur 5- Rédiger un court énoncé historique dans lequel ils analysent un évènement selon le regard qu’ils portent sur lui. 6- Faire le compte rendu objectif ( pour les classes de lettres et philosophie et des filières communes) ( ou critique pour les classes des lettres et langues étrangères)des textes d’histoire qui comportent le témoignage ou/ou le commentaire. Elaboré par Prof. TALEB.. Mélodie. 3-Production écrite de départ : Sujet : L'armée coloniale a systématiquement pratiqué la torture en Algérie pour mater et casser la révolution. A l’occasion de la commémoration du 11 décembre 1960, votre lycée organise un concours du meilleur texte historique. Votre enseignante vous a choisi pour y participer. Rédigez un texte d’une dizaine de lignes dans lequel vous ferez témoigner un ancien maquisard pour informer vos camarades sur ce qu’a enduré le peuple algérien durant la guerre de libération nationale et sur la bravoure des moudjahidine…... Séance : Evaluation diagnostique (Voir la prochaine publication  ) Elaboré par Prof. TALEB.. Mélodie. Projet I : ans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser une recherche documentaire puis en faire une synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves. Intentions communicatives : Exposer des faits et manifester son esprit historique. Objet d’étude : textes et documents d ’Histoire Séquence02 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y introduisant des commentaires et/ou des témoignages Activité s de compréhension de l’oral. Support audio-visuel (posté le 19 juin 2015) « 4 juin 1958, discours d’Alger, De Gaulle – Je vous ai compris, invité Benjamin STORA ». Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de : Dégager la position de l’analyste à travers un message oral. S’exprimer oralement en prenant position par rapport aux faits racontés Moment1 : Pré-écoute : Observation et formulation des hypothèses de sens : Consigne1 : Observerez attentivement la séquence vidéo. S’agit-il d’ : A) Un entretien X B) Un discours. (Cochez la bonne réponse.) C) Un débat Consigne2 : D’après vous, quel est le thème traité dans cette vidéo ? (Les apprenants vont émettre des hypothèses de sens) Moment2 : première écoute avec le son afin de vérifier les hypothèses de sens (5 min.) De quoi s’agit-il exactement dans cette vidéo ? Il s’agit de l’analyse de Benjamin STORA autour de la célèbre phrase de Charles De Gaule. Distribution des activités Moment 3 : Deuxième écoute . Visionnez la vidéo puis répondez aux activités suivantes (faites attentions aux indices de subjectivité de l’historien Benjamin Stora) Activité 1 : Complétez la grille de communication suivante : Activité 2 : La journaliste présente Benjamin STORA comme étant : a) Un grand combattant militaire pendant la guerre d’Algérie. Faux b) Un historien. Vrai c) Le président du musée de l’histoire de l’émigration. Vrai d) Auteur de « les clés cachées ». Faux Répondez par vrai ou faux. Qui ? A qui ? De quoi ? Où ? Quand ? La journaliste Et son invité. Aux téléspectateurs De la fameuse phrase de De Gaulle : « je vous ai compris » « LCI » TV : « le jour où … » Le 19 juin 2015 Elaboré par Prof. TALEB.. Mélodie. Activiét3 : Le 4 juin 1958 est une date qui représente : 1) L’accueil du général Charles De Gaulle à Alger. 2) Le départ du président Charles De Gaulle de la capitale algérienne. 3) Le célèbre discours de Charles De Gaulle à Alger. 4) Le célèbre discours de Charles De Gaulle en France. (Encadrez les deux bonnes réponses) Activité 3 : a) Par cette phrase « je vous ai compris », De Gaulle s’adresse à : -Les européens d’Algérie -les musulmans -l’armée française d’Algérie b) Cette phrase vise à : 1) Rassurer toutes les clientèles. X 2) Rassurer uniquement les pieds noirs. 3) Rassurer uniquement l’armée française. (Cochez la bonne réponse.) a) La phrase de De Gaulle a-t-elle-été accueillie avec joie ? Oui Activité 4 : « Benjamin STORA avance que quelques mois plus tard, la phrase de De Gaulle a pris un autre sens. » La phrase soulignée se résume en un seul mot : - Cette phrase est compréhensible. - Cette phrase est ambigüe - Cette phrase est brillante. (Soulignez la bonne réponse). Activité5 : 1. Selon STORA : A) La phrase de De Gaulle, en réalité, vise à : 1) Garder l’Algérie française. 2) Encourager l’armée française afin de ne pas quitter l’Algérie. 3) Se rompre avec l’Algérie française. (Encadrer la bonne réponse) B) L’idée qui se cache derrière la phrase de De Gaulle a servi : 1- L’armée française 2-Les pieds noirs. 3-Les Algériens. 4- Les responsables algériens qui étaient basés à Tunis. (Cochez les deux bonnes réponses) Je vous ai compris Elaboré par Prof. TALEB.. Mélodie. Activité 6 : Quelle date correspond au discours de De Gaulle, celui de l’auto-détermination ? Le 16 septembre 1959. Activité 7 : a) Les européens ont-ils approuvé le principe de l’auto-détermination ? Non. b) Pour empêcher le principe l’auto-détermination, l’armée française décide de : 1) S’engager militairement contre de Gaule en 1960. 2) S’engager militairement contre De Gaulle en 1961. 3) Organiser des manifestations pacifiques pour chasser De Gaule. Cochez la bonne réponse. Activité8 :Trouvez dans la vidéo les indices qui marquent la présente de Benjamin STORA. Activité9 : Dans cette vidéo, Benjamin STORA : 1. Raconte objectivement un fait d’histoire. 2. Dénonce un fait d’histoire. 3. Analyse et commente un fait d’histoire. 4. Explique et argumente ses propos. Cochez les deux bonnes réponses. Moment4 : (10min) Activité se synthèse : Faites le compte-rendu oral de l’analyse de l’historien Benjamin Stora Niveau : 3 ème AS / Classe Elaboré par Prof. TALEB.. Mélodie. Objet d’étude : Textes et documents d’Histoire Séquence2 : Produire un texte pour présenter un fait d’Histoire en y introduisant des commentaires et/ou des témoignages Séance 4 : Activités de compréhension de l’écrit (1) La durée : 1h30 Texte support : GUELMA/ Spécial 8 mai 1945 Récit d’un génocide Hadj Bahloul Brahim est un octogénaire qui a vécu les affres des événements du 8 mai 1945 à Guelma…ce rescapé a bien voulu nous accorder un témoignage vivant qui viendra enrichir notre patrimoine historique que les générations futures conserveront jalousement… Il raconte : « Nous avions reçu des instructions de la part de nos responsables du mouvement national pour entreprendre une marche pacifique lors de la fête internationale du travail. Cette marche eut lieu dans le calme et nous avions déployé des banderoles où nous revendiquions notre liberté, notre indépendance. Notre parcours prit fin au niveau du uploads/Histoire/ 3as-sequence-complete-2-taleb-melodie 1 .pdf