1 Chafouin Champagné Dépanneur Dracher Fada Lumerotte Poudrerie Ristrette Tap-t

1 Chafouin Champagné Dépanneur Dracher Fada Lumerotte Poudrerie Ristrette Tap-tap Vigousse 2 « Je me sens tout chafouin ce matin ! » Une phrase qui n’est peut-être pas si fréquente, mais qu’on envisage comme possible… C’est-à-dire… je suis mal réveillé, pas d’excellente humeur, les yeux encore mi-clos et l’esprit embrumé… Un peu « rétrignolé » quoi ! Mais ce « rétrignolé » appartient à un français un peu familier du Midi. Alors que chafouin est moins senti comme un mot régional ou périphérique. Une chose est sûre : son sens a évolué depuis le XVIe siècle, époque où on le voit apparaître : si l’on peut s’avouer soi- même chafouin, c’est que le terme n’est pas trop injurieux. Or il l’a été longtemps : une allure chafouine a d’abord fait penser à un air sournois, hypocrite. Et au départ, il s’agissait d’un nom : un chafouin, une chafouine. Alors qu’aujourd’hui, c’est uniquement un adjectif. Pourquoi celui qui est chafouin fait-il ainsi ses coups en douce, par derrière, alors qu’il se présente comme faible, timide, vaguement victime ? Il croise les attributs du chat et de la fouine : d’un côté, le félin, volontiers immobile et semblant assoupi dont rien ne laisse prévoir qu’il va se détendre et sauter sur sa proie. De l’autre, la fouine au museau pointu, qui vient fureter, et qui évoque l’indiscrétion de celui qui va fouiller dans les affaires des autres pour leur nuire. Et n’oublions pas que le chafouin, au XVIIe, était l’autre nom du putois. Il en reste comme une odeur qui collerait à ses syllabes. « Je me sens tout chafouin, ce matin ! » CHAFOUIN, INE [ʃafwɛ̃, in] n. ÉTYM. 1611 « putois » ; 1508, terme d’injure ; terme dialectal ; de chat, et fouin, masc. de fouine. ❖ 1. N. Vx. Personne qui a une mine sournoise, rusée. Une mine de chafouin. Une chafouine. 2. Adj. Mod. Rusé, sournois. Air chafouin. Mine chafouine. Source : le Grand Robert, 2015 DIS-MOI DIX MOTS EN LANGUE(S) FRANÇAISE(S) Supports et activités pédagogiques FLE SCÉNARIMAGE VOIR LE FILM SCÉNARIMAGE 1 3 5 7 2 4 6 8 DIS-MOI DIX MOTS EN LANGUE(S) FRANÇAISE(S) Supports et activités pédagogiques FLE 4 PROJET PÉDAGOGIQUE RÉDIGER UNE FABLE Niveau B1 - Exprimer son humeur par des mimiques. - Comprendre une chronique radiophonique. - Découvrir l’évolution d’un mot. - Comprendre des comparaisons et des expressions idiomatiques. - Créer des néologismes. - Proposer des définitions. - Improviser un dialogue. ACTIVITÉS 1. POUR COMMENCER HUMEUR MATINALE Regardez la première image de la chronique et écoutez la phrase d’ouverture : « Je me sens tout chafouin ce matin ! » Adoptez, à votre idée, un air chafouin. Observez les visages des autres membres du groupe. Échangez au sujet de l’humeur que vous affichez : « ce matin, je me sens... ». C’EST UN USAGE Regardez et écoutez le début du film. Décrivez l’humeur associée parfois au mot « chafouin » d’après le début de la chronique. SUPPORTS - Film animé avec chronique en voix off (téléchargeable). - Chronique audio (téléchargeable et utilisable en baladodiffusion). - Script de la chronique (imprimable). DIS-MOI DIX MOTS EN LANGUE(S) FRANÇAISE(S) Supports et activités pédagogiques FLE 5 L’histoire du mot Visionnez la suite du film sans le son et rétablissez l’ordre des informations suivantes. 1. Le mot provient de la contraction de « chat » et « fouin » (le mâle de la fouine). 2. Le terme est apparu au xvie siècle. 3. Au xviie siècle, le chafouin était l’autre nom du putois. 4. Le mot « chafouin » viendrait de l’Ouest de la France. Vérifiez vos réponses en écoutant la chronique. Définition actuelle Écoutez à nouveau la chronique et cochez les propositions correctes. Aujourd’hui, « chafouin » est un mot…  injurieux.  peu injurieux. C’est…  un nom.  un adjectif. Avoir une allure chafouine évoque…  un air sournois, rusé.  un air franc, candide. 3. COMPRENDRE DE MANIÈRE DÉTAILLÉE 2. COMPRENDRE DE MANIÈRE GÉNÉRALE Une question de nature Lisez attentivement la dernière partie de la chronique. Relevez les noms et caractéristiques des trois animaux cités. Le .... Le .... La ... DIS-MOI DIX MOTS EN LANGUE(S) FRANÇAISE(S) Supports et activités pédagogiques FLE 6 4. RÉFLÉCHIR SUR LA LANGUE Comme un(e)... En français, de nombreuses comparaisons mettent en scène des animaux dont certaines caractéristiques sont appliquées aux humains. Saurez-vous les reconstituer ? Doux comme un âne Bête comme une oie Têtu comme une carpe Fier comme un singe Rusé comme un agneau Fuyant comme un lion Malin comme un serpent Bavard comme un renard Muet comme une pie Fort comme un paon Idiomatiques Certaines expressions parlent d’elles-mêmes, d’autres ont une signification analogique ou métaphorique. Faites des hypothèses sur la signification des expressions suivantes. Être le bouc émissaire. Verser des larmes de crocodile. Être une poule mouillée. Être le dindon de la farce. Faire devenir chèvre. Associez chaque animal à la caractéristique qui lui correspond dans la chronique. Le chat • • nauséabond1 La fouine • • imprévisible Le putois • • indiscret 1 qui a une mauvaise odeur et provoque le dégoût. DIS-MOI DIX MOTS EN LANGUE(S) FRANÇAISE(S) Supports et activités pédagogiques FLE 7 5. JOUER AVEC LES MOTS Ani-mots-valises En petits groupes. Soyez créatifs et créez d’autres adjectifs en associant les noms de deux animaux. Formez vos hybrides à l’aide des animaux proposés et veillez à rendre vos créations prononçables et agréables à l’oreille. Proposez une définition précise pour les adjectifs créés. Soumettez ensuite vos créations aux autres membres du groupe. LOUP , CHÈVRE, HIBOU, CROCODILE, GIRAFE, SERPENT, LION, ÉLÉPHANT, LAPIN, POULE, FOURMI, AGNEAU… 6. S’EXPRIMER Rencontres improvisées En groupe-classe. Inscrivez les adjectifs créés lors de l’activité précédente sur des étiquettes de papier, rassemblez-les dans un chapeau. Mélangez puis tirez-en un au sort. Improvisez alors un dialogue avec votre voisin/voisine de table (ayant aussi tiré au sort un adjectif) en respectant le caractère imposé. Après quelques minutes, changez de partenaire en conservant votre caractère. Rejouez vos meilleures rencontres devant le groupe. 7 . PROJET : RÉDIGER UNE FABLE Rappel : une fable est une histoire courte et allégorique qui présente souvent des personnages sous forme d’animaux. Dans une fable classique, le personnage principal apprend quelque chose à partir d’une erreur et le conte se termine par une morale pour résumer la leçon qui en a été tirée. En petits groupes. Phase de conception –  Choisissez pour base de départ des caractères créés lors des activités précédentes et donnez-leur une nature animale : les adjectifs créés deviennent des noms d’animaux. DIS-MOI DIX MOTS EN LANGUE(S) FRANÇAISE(S) Supports et activités pédagogiques FLE 8 Conseil : choisissez deux personnages aux tempéraments opposés : exemple « Le crocopoule et la fourmilion ». – Choisissez le cadre : où vont se dérouler les événements de l’histoire ? – Déterminez le problème à résoudre. C’est ce qui va conduire l’action de la fable. –  Précisez la morale de l’histoire. Voici quelques morales de fables célèbres qui peuvent vous inspirer : « On a toujours besoin d’un plus petit que soi », « Qui se ressemble s’assemble », « Les jolies plumes ne font pas les jolis oiseaux »… Phase de rédaction – Présentez clairement l’opposition entre les personnages. –  Servez-vous du dialogue pour illustrer les caractéristiques des personnages, plutôt que d’entrer dans de longues explications. – Rédigez un épilogue (une conclusion) et terminez par la morale de votre fable. Dites enfin votre fable à qui veut l’entendre. CRÉDITS Fiche pédagogique conçue en partenariat avec l’Institut français et le CAVILAM – Alliance française Directeur de la publication : Jean-Marc Merriaux Directrice de l’édition transmédia et de la pédagogie : Michèle Briziou Coordination de projet : Laëtitia Pourel Rédaction des chroniques : Yvan Amar Fiche pédagogique : Frédérique Treffandier, CAVILAM – Alliance française Conception des scénarimages et réalisation des films d’animation : Davy Drouineau Conception de l’identité graphique de l’événement et des affiches : atelier Pentagon Conception de la maquette et mise en page : Réseau Canopé Intégration technique et éditoriale : Réseau Canopé Caractère typographique : Infini (Sandrine Nugue / CNAP) 10 CHAMPAGNÉ, c’est-à-dire qu’il est bien accompagné, qu’il ne manque pas de relations mondaines. Le mot pittoresque est inventé de toutes pièces, comme s’il dérivait d’un verbe « champagner », qu’on n’a jamais entendu, bien sûr ! On l’entend essentiellement en Afrique centrale, et il évoque celui qui vit dans un monde de fête et de célébrations. Comme si le champagne était justement un symbole de ces manifestations un peu superficielles et qui font rêver. Les bulles y sont sûrement pour quelque chose ! Le champagne est un vin pétillant qui représente un éphémère brillant, et même peut-être un peu clinquant. Mais cette séduction, qui vient mourir en claquant sur votre palais ne grise que l’espace d’un instant. Cette volupté est donc d’autant plus délicieuse qu’elle est fragile. Ce cliché d’une vie étourdissante comme une valse fait surtout rêver ceux qui en sont exclus. Mais elle ne leur ôte pas leur sens de l’humour et de uploads/Histoire/ dismoidixmots-fiches-fle.pdf

Tags
Administrationactivités supports dis-moi pédagogiques langue(s)
Documents similaires
  • 32
  • 0
  • 0
Afficher les détails des licences
Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise
Partager
  • Détails
  • Publié le Nov 03, 2021
  • Catégorie History / Histoire
  • Langue French
  • Taille du fichier 14.3583MB