Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Septembre 2017 SOMMAIRE Page 2 Présentation de l’Association Montessori de Fran

Septembre 2017 SOMMAIRE Page 2 Présentation de l’Association Montessori de France Page 3 Maria Montessori, une pédagogue engagée et d’avant garde Page 5 Maria Montessori à la découverte de l’enfant Page 7 La pédagogie Montessori, une aide à la vie Page 10 La pédagogie Montessori selon les âges Page 12 Devenir éducateur Montessori Page 13 Bibliographie de Maria Montessori Page 15 Réponses à quelques questions fréquemment posées 2 PRESENTATION DE L ’Association Montessori de France Rôles L ’AMF œuvre à la défense des droits de l’en- fant en mettant en lumière les lois naturelles de son développement et en assurant la protection de sa personne Elle promeut la philosophie initiée par Maria Montessori, favorise l’éducation conçue comme une « aide à la vie » à travers l’accueil de l’enfant dans des environnements préparés re- spectant ses besoins fondamentaux, son rythme et permettant son développement harmonieux à chaque période de sa croissance. Elle a aussi pour objectif de développer le mouvement Montessori et d’aider à la reconnaissance des établissements Montessori en France. Actions Pour cela, à travers la signature de la Charte des établissements Montessori de France élaborée par l’AMF et l’Institut Supérieur Maria Montessori, elle fédère ces établisse- ments. Elle soutient les établissements, organise des Congrès, colloques ou conférences, des journées d’études, des sessions de formation continue. L’AMF développe des partenariats avec les acteurs de l’éducation, des groupes de recherche et communique avec ses ad- hérents. L ’Association Montessori de France, fondée en 1950, est une Association loi 1901 d’intérêt général affiliée à l’Association Montessori Internationale (AMI). Elle est indépendante de tout mouvement politique ou religieux Avec les centres de formation d’éducateurs agréés AMI (Institut Supérieur Maria Montes- sori et Centre de formation Montessori Francophonie) et la Fondation Montessori, l’AMF s’inscrit dans le mouvement Montessori International. 3 MARIA MONTESSORI Une pédagogue engagée et d’avant garde Maria Montessori nait en 1870 en Italie (Chiar- avalle). Fille unique, elle arrive avec ses parents à Rome à l’âge de 5 ans. Son goût pour les sciences la pousse à entre- prendre des études de médecine, pour lesquelles elle devra se battre, la faculté de Rome étant à l’époque réservée aux hommes. A 26 ans, elle devient une des premières femmes médecins en Italie et continuera à se former tout au long de sa vie, en suivant des licences en philosophie, psychologie et biologie. Jeune femme engagée, elle participe active- ment à la campagne menée en faveur des droits politiques et sociaux des femmes et représente son pays au Congrès international pour les droits de la femme à Berlin en 1896. En 1897, Maria Montessori obtient un poste dans la clinique psychiatrique de l’Université de Rome et côtoie des enfants et des adultes malades mentaux, internés dans des salles communes sans aucune activité. Cette situation déclenchera ses réflexions sur l’enfant, sou- tenant que les solutions ne sont pas néces- sairement médicales et chimiques, mais plutôt éducatives. Au Congrès Pédagogique de T urin, en 1898, elle déclare : « les enfants déficients ne sont pas des hors la loi, ils ont des droits. Ils ont droit à tous les bienfaits de l’instruction. Nous devons permettre à ces malheureux de se réintégrer dans la société, de conquérir leur place et leur indépendance dans un monde civilisé retrou- vant ainsi leur dignité d’être Humain. » Les bases sont posées et, lorsque la direction de l’école orthophrénique de Rome lui est confiée, ses recherches vont s’enraciner dans les pas de deux grands médecins-éducateurs français : Jean Itard et Edouard Seguin. Elle reprend et développe du matériel élaboré pour les défi- cients sensoriels (lettres rugueuses, etc.). Docteur en médecine, psychiatre, anthropologue, militante socialiste et féministe au début du XXe siècle, Maria Montessori fut précurseur dans l’observation et la compréhension de l’enfant. Parmi les premiers pédagogues à concevoir une science de l’éducation, elle élabore sa péda- gogie tout au long de sa vie, évoluant en fonction de ses formations, voyages, rencontres mais surtout de ses observations d’enfants. 4 Les enfants dont elle a la charge apprennent à lire et à écrire et réussissent les examens italiens au même titre que les autres élèves. Maria Montessori s’interroge alors sur les obsta- cles qui empêchent « les enfants sains et heureux des écoles ordinaires » à ne pas dépasser ses « malheureux élèves » lors de ces tests. En 1907, dans la première « Casa dei Bambini » où elle prend en charge des enfants de 3 à 6 ans d’un quartier pauvre de Rome (San Lorenzo), Maria Montessori créera un véritable laboratoire de recherche pédagogique où elle ira de surprises en découvertes et de découvertes en élabora- tion de la « pédagogie Montessori » (environ- nement préparé, phénomène de l’attention, libre choix de l’activité, étalonnage du matériel autocor- rectif, etc.). Maria Montessori aura vécu les deux guerres mondiales du XXe siècle, qui lui ont fait fuir l’Italie pour aller vivre aux Etats-Unis, en Espagne, en An- gleterre, aux Pays-Bas, en Inde, etc. Partout où elle voyage, elle continue à observer les enfants, percevant leurs besoins fondamentaux et universels. Pour raconter ses découvertes, elle rédige de nombreux ouvrages, certains rentrant davantage dans la pratique, d’autres dans l’analyse pédagogique (voir sa bibliographie page 13). En 1937, elle propose la fondation du Parti So- cial de l’Enfant, convaincue qu’une véritable ré- forme éducative doit être engagée car la grande mission sociale consistant à assurer à l’enfant justice, harmonie et amour revient à l’éducation. Il s’agit selon elle de la seule façon de bâtir un monde nouveau et de construire la paix. En 1949, Léon Blum lui remet la légion d’honneur . Maria Montessori meurt en 1952, à l’âge de 81 ans, aux Pays-Bas. Ouvrages bibliographiques : • Maria Montessori, sa vie, son œuvre, E.M Standing. • Maria Montessori, Rita Kramer . • A écouter : émission de France Culture « Une vie, une oeuvre » du 09.09.2017 : Maria Montessori - Le mys- tère de l’enfant. « Aujourd'hui, en cette période particulière de l'histoire, l'éduca- tion prend une importance considérable. Nous insistons de plus en plus sur son utilité pratique, que nous pouvons résumer en une phrase : l'éducation est la meilleure arme pour la paix. » Maria Montessori Conférence de Copenhague le 22 mai 1937 San Lorenzo, autour de 1907 5 C’est au sein de la première Maison des enfants (Rome dès 1907), véritable lieu d’observation des enfants âgés de trois à six ans, que Maria Montessori prendra pleinement conscience des potentialités de l’enfant. Elle découvre « l’enfant et son secret », selon sa propre expression, se- cret qui réside dans le pouvoir de concentra- tion. L ’enfant laissé libre de choisir son activité, de manipuler et de répéter autant de temps que nécessaire, focalise son attention sur l’ac- tivité et peut s’y concentrer de longs moments. Il devient alors un être calme, plus social, re- spectueux du travail de ses camarades, allant jusqu’à transformer son propre environnement familial. Elle constatera également que l’enfant est doté d’un esprit absorbant, faculté remarquable d’imprégner et d’intérioriser tout ce qui l’en- toure et de construire sa personnalité avec ce que lui offre son milieu. Les manifestations ex- térieures de cette faculté sont des sensibilités particulières et passagères appelées périodes sensibles (encadré 1), pendant lesquelles l’en- fant se nourrit d’un aspect précis de son envi- ronnement. Il apprend alors sans effort, avec joie et chemine dans son processus d’humani- sation. Chaque enfant quel qu’il soit poursuit, au milieu des autres et avec les autres, son propre développement en satisfaisant les besoins spé- cifiques à chacun de ses plans de développe- ment (encadré 2). Ces observations ont conduit Maria Montessori à penser une pédagogie scientifique qui repose sur un environnement physique et humain qui aidera l’enfant à développer ses pleins poten- tiels. La pédagogie Montessori permet égale- ment à l’enfant d’apprendre le respect, la tolérance et la dignité en les vivant au quotidien, et ainsi faire grandir l’humanité pour bâtir un monde de paix. Maria Montessori écrivait que « toute aide in- utile est une entrave au développement de l’en- fant.» La pédagogie Montessori est fondée sur le désir d’apprendre et la conquête de l’in- dépendance. C’est dans ce sens que nous par- lons d’une aide à la vie. « Le premier chemin que l’enfant doit trouver est celui de la concentration, et la conséquence de la concentration est le développement du sens social.» Maria Montessori, L’Esprit absorbant de l’Enfant. Barcelone, 1932 MARIA MONTESSORI à la découverte de l’enfant 6 Les périodes sensibles sont, selon les observations de Maria Montessori, des phases que traversent tous les enfants entre 0 et 6 ans, pendant lesquelles ils sont totalement absorbés par les activités qui répondent à la sensibilité particulière qui est en train de s’épanouir en eux. Ces périodes sont transitoires et il est essentiel que l’environnement offre au bon moment à l’enfant les moyens d’y répondre pour que les apprentissages se fassent sans effort, avec enthousiasme et en profondeur . De la naissance à six ans environ, l’enfant traverse six périodes sensibles, qui ont toutes vocation à développer son uploads/Histoire/ eclairage-montessori-amf2017.pdf