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Dr. L. BENAISSA (université de Biskra) : Cours de Didactique du FLE Cours de DI

Dr. L. BENAISSA (université de Biskra) : Cours de Didactique du FLE Cours de DIDACTIQUE DU FLE (Master1) Proposé par : Dr. Lazhar BENAISSA Université de Biskra LES COMPOSANTS DU TRIANGLE DIDACTIQUE Ce deuxième axe propose un autre volet de réflexion et d’étude. L’es étudiants y découvriront l’importance de la relation pédagogique dans l’enseignement du FLE et quels sont les éléments pédagogiques nécessaires à la gestion de classe et des cours. Cet axe est constitué de cinq cours ; je vous présente les deux premiers : - Cours (1) : Triangle pédagogique et processus pédagogiques émergeant - Cours (2) : L’enseignant et l’apprenant en classe de FLE Dr. L. BENAISSA (université de Biskra) : Cours de Didactique du FLE Cours (1) 1. Triangle pédagogique et processus pédagogiques émergeant Les situations scolaires mettent, le plus souvent, face à face l’enseignant et des apprenants. L’apparence de ce mode de fonctionnement pourrait faire croire à une relation duelle particulière et complexe puisqu’il y a, en quelque sorte, deux partenaires en présence. Pourtant, au – delà de ces deux partenaires il existe le savoir qui fonde et légitime l’autorité de l’enseignant et caractérise la situation d’apprentissage. Cette approche triadique a donné naissance au « « triangle pédagogique » (Houssay, 1984) puis requalifié de « triangle didactique ». Ce passage marque plus qu’un changement lexical ou qu’un changement de mode, il s’agit d’un changement de signification et d’implication. Le ‘’triangle didactique’’ est une représentation schématisée du ‘’système didactique’’.On appelle système didactique « le système de relations qui s’établissent entre trois éléments : le contenu d’enseignement, l’apprenant, l’enseignant. On représente souvent ces relations sous la forme d’un triangle (appelé triangle didactique) dont les trois éléments du système didactique forment les pôles :Ce qui caractérise le système didactique est la présence des trois pôles de ce triangle et les relations qu’ils entretiennent entre eux ».1 Ce système didactique, qui apparaît dans toute médiation du savoir entre un enseignant et un enseigné, est formé des interrelations produites entre les trois actants suivants : le savoir (en l'occurrence scolaire), l’enseignant et l'élève. 1Reuter Y et al. : Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques, p.213 Dr. L. BENAISSA (université de Biskra) : Cours de Didactique du FLE Il est intéressant d’expliciter ici que la relation « enseigner » fait référence à l’élaboration didactique, lorsque la relation « former » se réfère à la relation pédagogique et la relation « apprendre » fait référence aux stratégies d’apprentissage. Ainsi, changer de processus (enseigner, apprendre ou former), implique un changement de pédagogie. Houssaye (2000) précise que dans : - l’axe ‘’enseigner’’, axe sommatif, sont travaillés les théories, le guidage et la pédagogie du programme ; - Dans l’axe « former », axe formatif, sont travaillés l’ambiance, la transmission de la passion ; - dans l’axe « apprendre », axe cognitif, sont travaillés les contrats, la métacognition, les conflits socio-cognitifs, la situation problème, la zone de développement proximal et l’explicitation. Etudier l’enseignement – apprentissage est sans doute étudier toutes ces relations entre les éléments du triangle pédagogique, de sorte à considérer la particularité de chaque élément et de chaque relation.Avec cette définition, Houssaye (1998) fait référence au processus de médiation, où « la relation ‘’enseigner’’ est accomplie par le professeur, qui cherche à intégrer l’élève, qui a été exclu dans le processus ‘’former’’. La médiation passe par les instruments du savoir et par la relation ‘’apprendre’’ »2. L’enseignant est un organisateur et doit garantir la situation d’apprentissage, ce qui veut dire qu’il est le maître des techniques d’apprentissage. Un processus que Houssaye définit comme « le point d’ancrage réel du pédagogique, le lieu de désignation de la pratique(…) est porteur de finalités et d’objectifs, produits par les différents éléments de la structure, modifié 2http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.2009.de_moura_braga_e&part=224264 Dr. L. BENAISSA (université de Biskra) : Cours de Didactique du FLE par les différents acteurs du système » (Houssaye, 2000, p.30). L’institution prévoit des programmes, organise des dispositifs éducatifs, transmet des intentions pédagogiques. Mais seuls les acteurs sont en mesure de les actualiser.  Le processus enseigner (formateur / savoir) Il met en évidence la liaison privilégiée entre le formateur et le savoir:« l’enseignant est alors centré sur les contenus, le programme et les cours magistraux »(Houssaye, 2000, p. 35). Le rôle de l’enseignant est central, il est le médiateur entre le savoir et l’apprenant. Mais dans ce processus, les capacités des apprenants son mises en arrière plan. Leformateur, enseignant, est celui qui sait ; l’élève, quant à lui, reste celui qui ignore. Dans ce type deparadigme, le savoir est coupé de la vie « car le rôle de l’école c’est de former à la sagesse par desmodèles culturels situés au-delà des accidents de l’histoire, des remous des pulsions, des aléasde l’expérience » (Houssaye, 2000, p. 73). Désormais, l’apprenant est passif. Privé de touteinitiative, il ne peut que recevoir tant bien que mal le bagage culturel transmis par leformateur.  Processus former ( apprenant/ formateur) Si l’enseignant se préoccupe plus de l’élève, de son profil, de ses attentes en minorant les savoirs à enseigner, il est dans une attitude de ‘’formateur’’ qui aide au développement personnel de l’individu. Le processus ‘’former’’ se situe dans une dynamique qui est contraire au processus ‘’enseigner’’. Le groupe et la vie en groupe prennent ici toute leur importance. Issu des principes de la pédagogie institutionnelle, le processus former « transforme la classe en milieu de vie maîtrisée, organisée, par des médiations instituées collectivement qui déstructurent la dualité traditionnel ?le du rapport maître-élèves»3Les apprenants communiquent et échangent la parole. L’enseignant – formateur délègue son pouvoir en faveur de la communication en classe, selon Houssay « Ceci requiert la mise en place d’un dispositif qui permette cette nouvelle structuration à partir des modes de travail et des règles de responsabilité […] Cela signifie de la part de l’enseignant un acte de pouvoir consistant à déléguer son pouvoir »4. Dans ce processus, le savoir n’est plus vu comme une simple acquisition de connaissances transmises par le formateur. Il est construit par les apprenants au 3Houssaye J, Le triangle pédagogique, Lang, 2000, p. 141 4Ibid Dr. L. BENAISSA (université de Biskra) : Cours de Didactique du FLE moyen d’activités de recherche. « Il n’est pas donné, il est à faire » (Houssay, 2000, p. 130).  Processus apprendre ( apprenant / savoir) Dans ce processus, selon Houssay « Le professeur n’étant plus le médiateur privilégié, celui par lequel le savoir passe obligatoirement » (Houssay, 2000, p. 42). Autrement – dit il crée un lien entre l’apprenant et le savoir à enseigner ; il devient « un organisateur de situations de formation mettant directement en contact les deux principaux intéressés, le savoir et l’élève » (Ibid, p. 42). La pratique de l’enseignant s’éloigne donc du modèle transmissif ; l’apprenant ne subit plus, il devient acteur, collaborateur, un individu qui partage avec ses pairs afin de construire par lui-même et avec l’aide des autres ses propres apprentissages. Ainsi, l’objectif essentiel du travail, selon Houssay est de « faire participer l’élève à son propre apprentissage, c’est lui permettre de choisir plus librement son travail scolaire, d’utiliser des documents de tous ordres, de faire des expériences sans être directement sous le contrôle du professeur » 5 Dans cette perspective, on passe du ‘’processus enseigner’’ au ‘’processus apprendre’’ par l’exercice de travail autonome, l’expérience personnelle et l’exploitation des ressources diverses, parmi lesquels se trouve également le formateur. Il semble important que l’enseignant doit se situer au centre de ce triangle tenant en mains ses trois sommets de manière équilibrée et harmonieuse. Ce faisant, il devient alors le médiateur de l’acquisition du savoir par l’apprenant. 5 Houssay, Op Cit, p. 195 Dr. L. BENAISSA (université de Biskra) : Cours de Didactique du FLE COURS (2) L’enseignant et l’apprenant en classe de FLE L’enseignant est une personne physique dont le statut professionnel est d’assumer une fonction de transmission de savoirs, de développer des compétences et contribuer à l’éducation des apprenants. Sa présence en classe représente l’autorité, le savoir, responsabilité pédagogique et d’accompagnement des apprenants. 1.1. Qu’est ce qu’enseigner ? Enseigner, n'est pas seulement transmettre une information mais c'est surtout proposer un apprentissage, provoquer la curiosité des apprenants, ou encore organiser l’appropriation des savoirs ou encore faciliter et gérer cet apprentissage. L’enseignement est une activité complexe à faire apprendre et à faire comprendre ce que l’on sait à quelqu’un d’autre qui ne sait pas. Une activité conçue dans un cadre essentiellement pédagogique qui contribue au développent socio – cognitif et langagier des apprenants. La posture de l’enseignant est complexe et se définit en fonction du contexte d’apprentissage et des savoirs et des savoir – faire à faire apprendre. 1.2.Rôles de l’enseignant : Médiateur / négociateur/facilitateur Avec l’évolution de la notion d’interaction en classe de langue où se croisent constamment les rôles de l’enseignant et les motivations des apprenants, « une classe de langue est perçue en termes d’objet social où les participants sont liés entre eux par un contrat didactique » 6 . Un contrat qui permet à l’enseignant à devenir ‘’médiateur’’ à deux niveaux uploads/Industriel/ contact-5.pdf