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DÉROULEMENT DÉTAILLÉ 1ÈRE PARTIE DU CUOURS 1. Salutations au groupe et contrat

DÉROULEMENT DÉTAILLÉ 1ÈRE PARTIE DU CUOURS 1. Salutations au groupe et contrat d’apprentissage Se présenter : chacun à son tour. Raconter ses préférences alimentaires. 2. Activité d’anticipation Regarder une vidéo de la pyramide alimentaire et commenter les différences en relation avec la France. 3. Compréhension globale et détaillée En groupes de trois faire la liste des courses : identifier les commerçants à visiter et la quantité des aliments pour effectuer les achats. Remarquer le POINT Langue et s’en servir pour faire l’activité : dire des hypothèses et le professeur va introduire la règle en rédigeant l’exemple dans le tableau. Créer le menu pour la situation assignée et rédiger sa liste de courses. Présenter le menu et la liste de courses à la classe. 4. Repérage et conceptualisation Revenir à la page précédente où se trouve la liste de Mme Giroud et écouter les dialogues pour savoir quels marchants elle a visité. Vérifier quelles modifications elle a fait sur la liste : prendre des notes, réécouter pour confirmer les informations. Partager ses notes avec le camarade à côté pour revenir à l’information précise. Mise en commun à l’oral. Écouter une dernière fois l’audio et répondre aux questions : noter comment le pronom « en » sert à l’économie de la communication. Avec les points b) et c) de l’activité, saisir en commun la norme d’utilisation du pronom « en ». Lors une autre écoute, noter des détails portés sur des produits achetés ainsi que reprendre le vocabulaire pour les décrire 5. Expression À travers l’écoute pausée d’audio, discriminer les sons [ɑ˜] et [ɔ˜] : faire une liste en notant chaque mot selon les sons entendus. Vérifier lors d’une deuxième écoute et faire la mise en commun des mots. 6. Activité complémentaire Jeu de rôles : marchants sont en charge de ses étalages (donnés par le professeur). Clients : effectuer leurs achats nécessaires. Groupe volontiers : montrer à la classe l’interaction client-marchand avec les détails requis : disponibilité, quantité, qualité, prix, et la somme totale. 2ÈME PARTIE DU COURS 1. Activité d’anticipation Repérer les éléments présents dans une carte restaurant d’après un exemple. Regarder le menu dans le livre et écouter l’audio. 2. Compréhension globale et détaillée Raconter l’expérience dans les restaurants de la ville et écouter l’exemple du livre pour savoir comment faire une commande en français. 3. Repérage et conceptualisation Écouter l’enregistrement une autre fois et donner des précisions sur la commande faite au restaurant. Écouter une dernière fois le dialogue numéro 2 de manière pausée et identifier le problème surgi au moment de la commande : noter les différentes formes de restriction. Analyser le POINT Langue et expliquer les formes de commander el les expressions utilisées. Écouter un audio avec les appréciations des clients et cocheront dans la réponse correcte au livre. Réécouter et comparer avec le camarade à côté. 4. Expression Par deux : faire le jeu rôle d’une situation au restaurant. 5. Activités complémentaires Rédiger une critique selon un évènement vécu et la partager avec la classe. Devoir : (pas) Commentaires : 1ère Partie  Dans l‘activité d’expression, l’utilisation du pronom « en » (introduit dans Repérage et conceptualisation) ne fut pas effective. Il faut reprendre le sujet pour sensibiliser l’étudiant de son utilisation.  Le vocabulaire fut travaillé dans sa totalité : commerces, commerçants, parties d’un menu, adverbes de quantité/qualité(condition). Néanmoins, il faut travailler plus le vocabulaire des aliments et l’usage des adverbes de quantité. 2ème Partie  Commander au restaurant fut travaillé.  La classe fut effectué jusqu’à l’étape de Repérage et conceptualisation (de la 2ème Partie).  La restriction ne fut pas travaillée.  Faire l’appréciation au restaurant ne fut pas travaillé En général il y a eu besoin d’avoir plus de connaissance des audios comme de l’utilisation du tableau intelligent pour amener la classe avec plus de fluidité et aisance. Les étudiants ont été compréhensibles au remplacement du professeur. D’autre part, une femme a mentionné son intérêt pour se changer au cours de la semaine du à sa disponibilité ; elle attendait une proposition qu’on allait le faire samedi dernier. NIVEAU A2.2 NOM DE L’ENSEIGNANT Carlos PELÁEZ GUZMÁN MODALITÉ DU COURS Extensif JOUR ET DATE Samedi 02 NOVEMBRE 2019 COURS N° 1 DURÉE DU COURS 3hrs 40 min (20 min pause) TABLEAU GÉNÉRAL – Partie 1 UNITE DIDACTIQUE Dossier 8, Leçons 1 (Alter Ego 1 +) pag 156 – 157 TACHE Faire des courses. COMPÉTENCE VISÉE PO, CO, PÉ PREREQUIS  Adjectifs qualificatifs des personnes. OBJECTIF PRAGMATIQUE  Compter les étapes d’un achat : salutation, demander un produit (sa qualité et son prix), demander la quantité, demander le total. OBJECTIF SOCIOLINGUISTIQUE  Utiliser les adjectifs qualificatifs pour des aliments. OBJECTIF LINGUISTIQUE  Faire une bonne utilisation des partitifs : du, des, de la. REFERENCE DU DOCUMENT DÉCLENCHEUR Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=49-E9gNad7w Déroulement Étape Activité Technique pédagogique Mode de fonctionnement/ Modalité Matériel et supports complémentaires Durée (110m) Accès au sens Anticipation CO, PO Vidéo de la pyramide alimentaire. Différences entre repas : Colombie-France En grand groupe. Vidéo déclencheur 15m Compréhension globale et détaillée PÉ, PO, CO Créer un menu, rédiger la liste de courses. Présenter le menu et la liste de courses à la classe. En groupes de trois. Selon le nombre des étudiants, trois ou quatre groupes. POINT Langue, Page 156. 30m Papiers numérotés. Analyse de la langue Repérage et conceptualisation Activités 10 et 11, Page 157. Analyser les expressions utilisées. Travail individuel. Écoute individuelle. Norme d’utilisation du pronom « en », en grand groupe. Aide-Mémoire, Page 157. POINT Langue, Page 157. 35m Expression Systématisation Activités 12 et 13, Page 157. Discriminer les sons. Jeu de rôles : marchants- clients : effectuer leurs achats nécessaires. Écoute individuelle. Pour vérifier les mots entendus : par deux. Jeu : par deux ou trois. Audio de l’activité 12. 40m Production TABLEAU GÉNÉRAL – Partie 2 UNITE DIDACTIQUE Dossier 8, Leçons 2 (Alter Ego 1 +), pags 160 - 161 TACHE Connaître les différentes parties d’un menu. COMPÉTENCE VISÉE PO, CO, PÉ PREREQUIS  Faire des achats (les moyens et habitudes de paiement).  Comprendre des interactions entre marchands et clients. OBJECTIF PRAGMATIQUE  Exprimer sa réprobation ou acceptation de la présentation d’un plat. OBJECTIF SOCIOLINGUISTIQUE  Discuter un menu. OBJECTIF LINGUISTIQUE  La place des adjectifs qualiﬁcatifs (3)  Assez/pas assez/trop REFERENCE DU DOCUMENT DÉCLENCHEUR Carte menu restaurant Auberge des Platanes (au sud de France) : https://www.aubergedesplatanes.com/contact-reservation-hotel-dordogne/ Déroulement Etape Activité Technique pédagogique Mode de fonctionnement/ Modalité Matériel et supports complémentaires Durée (110m) Accès au sens Anticipation Menu Activité 8, Page 160. Repérer les éléments présents dans une carte restaurant Discussion en groupe. 15m Compréhension globale et détaillée Activité 9, Page 160. Faire une commande avec des précisions. Écoute individuelle. AIDE-MÉMOIRE, Page 161. 30m Analyse de la langue Repérage et conceptualisation Activité 10, Page 160. Les formes de commander, expressions utilisées. Donner des précisions Mise en commun en grand groupe. AIDE-MÉMOIRE, Page 160. 35m sur une commande restaurant : formes de restriction. Travail en couple. Expression Systématisation PO, PE Activités 13 et 14, Page 161. Faire le jeu rôle : situation au restaurant. Les étudiants vont rédiger une critique selon un évènement vécu En couple. Groupes de 3. 30m Production Pages 156, 157 Pages 160, 161 uploads/Industriel/ cours-a2-2-samedi-2-octobre-fiche-pedagogique.pdf