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Cours apprendre & enseigner Quels processus? Quels liens? UE Tronc Commun Entré

Cours apprendre & enseigner Quels processus? Quels liens? UE Tronc Commun Entrée n3 Philippe Clauzard MCF Université de la Réunion ESPE • Cours 1: PROCESSUS APPRENDRE Définir l’apprentissage et l’enseignement, apprentissage et développement, connaître les principales théories de l’apprentissage, situer les activités mentales en jeu… • Cours 2: PROCESSUS ENSEIGNER Différencier didactique et pédagogie, définir des objectifs pédagogiques et les évaluer, développer une situation problème, planifier une séance… • Cours 3: PROCESSUS DIDACTISER Provoquer la rencontre entre apprenants et un savoir, situation didactique et transposition didactique… • Cours 4 : PROCESSUS ETAYER Choisir et utiliser une méthode d’enseignement, étayer les apprentissages, personnaliser des apprentissages convoquer des gestes professionnels et des gestes d’étude en situation d’E.A… Plan des cours Vue pyramidale des opérations pour préparer et conduire une procédure d’enseignement - apprentissage Une séance planifiée, animée, évaluée Des gestes professionnels et des gestes d’études à penser Une méthode d’enseignement à choisir Une transposition didactique à effectuer Un format pédagogique à privilégier Une théorie d’apprentissage à laquelle s’adosser = logique de progression des 8 heures de cours magistral Rappel du mode de validation UE • Philosophie de l’évaluation : Favoriser une articulation théorico-pratique entre l’enseignement reçu et la pratique de stage. Favoriser une dynamique de confrontation de points de vues (conflit sociocognitif) par un échange mutuel. • Etape n°1 : journal d’observation • Au cours du stage d’observation (après chaque journée), faites une synthèse de ce que vous avez observé dans la journée : • Etape n° 2 : Tenir un journal personnel de « comprentissage » : • Le "journal de comprentissage" est une contraction de comprendre et apprendre puisque l'on apprend bien ce que l'on comprend bien tout en tissant des liens. Le « comprentissage » nécessite une décentration de soi- même pour accéder à du « nouveau. » • Rédiger après chaque cours pendant 15 minutes (et librement chez soi) son « journal de cours. » • Etape n° 3 : Synthèse collective • Ce journal d’observation et de « comprentissage » devra être présenté et discuté en groupe de 3 à 4 personnes maximum (hors cours). Cela nécessitera au moins 2 rencontres en groupe. Le but est d’échanger et confronter vos points de vue respectifs. Cours 1: PROCESSUS APPRENDRE Définir l’apprentissage et l’enseignement, connaître les principales théories de l’apprentissage, situer les activités mentales… TEST : Relevé des représentations • Le Petit Prince de Saint-Exupéry demandait : « dessine-moi un mouton ». Et si vous-même vous dessiniez ce qu’est apprendre ? • Noter 5 mots auxquels le terme « apprendre » vous fait penser • Noter 5 mots auxquels le terme « enseigner » vous fait penser. • C’est un travail personnel à garder pour nourrir vos réflexions et vos journaux de comprentissage (une dizaine de minutes) Problématique générale La conception courante de l’apprentissage • Que pensez-vous de ces photographies ? • A quels principes d’apprentissage peuvent-elles renvoyer? Définir l’apprentissage : apprendre ? • Apprendre est une activité naturelle: on apprend tous les jours, de toutes choses, à tout âge. • On apprend donc dans des situations dites non- didactiques (sur la flore et la faune lors d’une randonnée) et aussi dans des situations didactiques où l’enseignant va mettre en scène des apprentissages. • Il y a parfois obligation à apprendre selon les circonstances (par exemple: passer le permis de conduire) • On apprend en milieu naturel spontanément ou en milieu scolaire organisé. • Le milieu scolaire organise l’apprentissage: il s’agit alors de lier apprendre à enseigner. • L’enseignement accompagne l’apprendre. Apprendre ? • L’enseignement met en scène les apprentissages • Un cours n’est pas conçu pour celui qui enseigne, mais pour celui qui apprend! • L’enseignant met à disposition des apprenants des savoirs qu’ils vont devoir s’approprier de manière à construire des ressources personnelles, un répertoire d’action et de connaissances… • Tout apprentissage suppose un changement local ou global de l’individu qui apprend. • Un changement local apparait avec l’intégration de savoir ou savoir-faire nouveaux. • Un changement global de la personne affecte son rapport au monde, sa personnalité tout entière. • Ces changements -> un enrichissement cognitif de par les expériences, les interactions avec l’environnement physique et social. • Réélaboration interne des acquisitions conduisant à une structuration mentale inédite. • L’apprentissage est un processus anthropologique qui est fondamental chez les humains. • Apprendre -> en de nombreuses occasions de la vie quotidienne, apprendre accompagne toute activité. Un humain ne peut pas agir sans qu’ils ne produisent simultanément des ressources pour gérer son action. • Autrement dit, toute activité s’accompagne + ou - d’apprentissages. • Distinction entre activités productives et activités constructives en ergonomie. Apprendre ? • Apprendre -> considéré comme un processus « naturel »: celui qui détenait le savoir enseignait à quelqu’un qui ne savait pas et allait apprendre (posture magistrale). • Cette procédure n’excluait pas l’intelligence ou le raisonnement de l’élève, mais tout se passait dans « une boîte noire »; on n’observait que le résultat final, la performance (posture « bled »). • Apprendre n’est pas un processus cumulatif et linéaire. Apprendre est un processus dynamique : la connaissance se restructure, elle n’est pas accumulative. Apprendre: tâtonner, expérimenter, déduire, échanger, évaluer... • Apprendre, c’est rompre avec des certitudes. • Apprendre, c’est transformer la perception du réel. Apprendre ? • Modification du rapport au monde et aux objets chez l’apprenant • Apprendre transforme la personne humaine. • Interactions avec un environnement nouveau, réélaboration interne des acquisitions, structurations mentales inédites • Apprendre est déstabilisant • Transformation des représentations, rompre avec des certitudes, réaménager ce que l’on jugeait savoir. • Apprendre résulte de transformations successives, de confrontations personnelles à des poches de résistances cognitives ou à des ruptures épistémologiques. • Ébranler un savoir, apprentissage par tâtonnements, par essais-erreurs (cf. l’erreur pour apprendre) Apprendre ? Apprendre ? • Apprendre : entrer dans un univers symbolique, entrer dans la culture. • Apprendre : une adaptation qui est bien plus qu’une simple adaptation à un milieu naturel. • Ne pas apprendre revient à être en deçà du règne animal (cf. l’enfant sauvage) • « Apprendre » permet l’accession à un savoir qui ouvre sur ce qui reste encore à apprendre... • L’homme est « une espèce apprenante ». • « Qu’est-ce qu’apprendre ? » revient à demander : « comment fonctionne l’esprit humain ? » • Apprendre -> procédures mentales spécifiques : évaluer, discriminer, catégoriser, lier/délier, inférer… • Apprendre = répondre à des problèmes que pose un milieu « naturel » ou « didactique » construit par un professeur. • Confrontation des idées avec celle des autres • Apprentissage par l’erreur • Construction d’un nouveau savoir nécessite du temps et le respect d’un rythme personnel d’acquisition • L’enseignant doit donc diversifier les situations pédagogiques • L’enseignant s’adresse à tous les apprenants • Ne peut permettre de s’affranchir de l’enseignant ou du formateur • Différence importante entre information et apprentissage • Médiation pour apprendre Apprendre ? Plusieurs formes d’apprentissage coexistent dans la vie quotidienne comme dans la scolarité. • Apprentissage par imitation : Le plus courant : il suppose de la part de l’enfant (ou de l’adulte dans certaines situations) la valorisation d’un modèle et la volonté de le posséder, de le prendre… • Apprentissage par association : Pour apprendre des choses complexes, cela permet d’enchaîner des situations de difficulté croissante. • Apprentissage par essais et erreurs : Le sujet est mis en situation d’essai, on ne lui donne aucun mode d’emploi… • Apprentissage par explication : C’est le principe des cours magistraux. • Apprentissage par répétition : On fait faire au sujet ce qu’il doit apprendre, d’abord passivement, puis de plus en plus activement, jusqu’à ce qu’il puisse faire et refaire seul les opérations. • Apprentissage combiné : C’est le plus efficace, et il est très utilisé en matière d’enseignement de savoir-faire professionnel... • Apprentissage par immersion : Les langues s’apprennent mieux en situation d’immersion totale… Modèle d’apprentissage Zoom définitionnel • Pour O.Reboul « apprendre » a trois sens selon le mot qui accompagne : • apprendre que (une nouvelle information), • apprendre à (apprentissage conduisant à un savoir-faire), • apprendre (une étude conduisant à une compréhension). • Robidas, rappelant F. Gauquelin, énumère quelques définitions : • « ….pour le Dictionnaire Larousse, apprendre « c’est acquérir des connaissances, étudier » ; « ….pour un behavioriste, au contraire, la capacité d’apprendre n’est pas seulement une capacité spécifique comme l’acquisition du langage ou du calcul. Cela signifie des changements du comportement général résultant des interactions avec l’environnement ; « ….pour un biologiste, apprendre est « le processus par lequel les réseaux neuroniques du cerveau se développent » ; « ….pour un spécialiste des réflexes conditionnés, « la théorie de l’apprentissage relie un stimulus spécifique avec une réponse spécifique, à travers le renforcement obtenu par une récompense » ; « ….pour Thyne, « apprendre, c’est adapter une nouvelle réponse à une situation donnée » (p.7). • La variété des définitions témoigne de la complexité du processus et de ses nombreuses dimensions. • Tiré de « Pédagogie générale, Gaston Mialaret, PUF, 1991, p. 350 uploads/Industriel/ cours-apprendre-enseigner.pdf