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Projet Réaliser une affiche, une brochure, un spot, une séquence vidéo sur un t

Projet Réaliser une affiche, une brochure, un spot, une séquence vidéo sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale, mondiale ou internationale. Objet d’étude Les textes de vulgarisation de l’information scientifique. séquenc e Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies. Objectifs de la séance : L’élève doit être capable de : o Planifier sa production. o Mettre en œuvre le modèle d’organisation suggéré par une consigne. o Produire des phrases correctes au plan syntaxique. o Utiliser un ou deux procédés explicatifs o Utiliser le lexique adéquat à la thématique. o Utiliser de manière adéquate les signes de ponctuation. o Produire un texte explicatif selon les critères donnés. o S’auto-évaluer et repérer et corriger les erreurs pour une meilleure rédaction. o Améliorer la production d’un camarade de classe. Déroulement de la séance : I- 1 er moment : - Rappel et analyse du sujet de la production écrite. Sujet : « Rédiger un texte explicatif de 5 à 6 lignes, dans lequel vous présentez le micro- ordinateur, en utilisant les procédés explicatifs étudiés en classe :  Définition (du micro-ordinateur)  La fonction  La reformulation  Et l’énumération (de ses composants) » II- 2éme moment : - Élaboration collective d’une grille d'autoévaluation. critères Oui (+) Non (-) o j'ai compris la consigne et je l’ai respecté (j'ai rédigé un texte scientifique). o J’ai suivi un plan précis. o J’ai donné un titre à mon texte. o J’ai conjugué les verbes de mon texte au présent de l’indicatif Année scolaire : 2020/2021 Niveau : 1AS/ L/ G01-02 Durée : 3 séances Compétence disciplinaire : production de l’écrit. o Mes informations sont organisées selon un ordre logique. o J'ai utilisé des procédés explicatifs. o J'étais objectif dans mon texte. o Mes verbes sont au présent de l'indicatif. o Mon texte est cohérent, concis et claire. o J'ai ponctué mon texte. III- 3 eme moment - Les apprenants s’auto-évaluent, améliorent et réécrivent leur texte. Les apprenants commencent à rédiger. IV- 4 eme moment - Recopier les erreurs d’une copie d’un apprenant sur le tableau et demander aux apprenants de les corriger et identifier le type d’erreur. Exemple d’erreurs Abrév. / symbole Signification (type d’erreur) Indication de correction Correction de l’erreur AN Alinéa ? Mot illisible. Pas claire REP Répétions a éviter CONJ Faute de conjugaison ORTH Faute d’orthographe ACC L’accord M/F Masculin/féminin S/P Singulier/pluriel TPS Temps à changer TR Terminaison PH.MD Phrase mal dite DT Déterminant S Un sujet qui manque V Un verbe qui manque M/m Majuscule/ minuscule P Ponctuation oubliée, mal placée ou incorrecte INF Infinitif SYNTX Syntaxe Ø Ensemble vide/ hors sujet ¿ Inversion ↙ Aller a la ligne - Co-évaluation, amélioration et enrichissement d’une production écrite. V- 5 eme moment - Lecture de la nouvelle production écrite afin de corriger d’éventuelles erreurs d’inattention+ trace écrite. uploads/Industriel/ 1as-l-fiche-03-pe-01.pdf