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Ça va la famille ? Fiche réalisée par : Julia Piedallu Page 1 sur 6 http://ense

Ça va la famille ? Fiche réalisée par : Julia Piedallu Page 1 sur 6 http://enseigner.tv5monde.com Langues Plurielles août 2016 ÇA VA LA FAMILLE ? Date de mise en ligne : août 2016 Vivre en concubinage, se pacser, se marier… comment cela fonctionne ? Prononcer des voyelles et découvrir une convention de PACS. • Thème : famille • Niveau : compréhension orale A2 ou B1, production orale A2, compréhension et production écrite < A1.1 • Mise en situation : compléter une convention de PACS • Support : « Mariage pour tous », épisode 61 de la saison 2 de Domino • Matériel : ciseaux, pâte repositionnable, aimants, appareil photo et téléphone intelligent • Durée indicative : 2h PUBLIC ADULTE Écrit : non scripteur / non lecteur. Reconnaît quelques lettres, mais pas les syllabes ; écrit très lentement. Oral : comprend bien des échanges de la vie courante ; s’exprime facilement malgré des erreurs de syntaxe. PARCOURS PÉDAGOGIQUE Étape 1 – Se préparer à apprendre ................................................................................................................ 2 • S’échauffer .................................................................................................................................................... 2 • Échanger sur les visions de la famille ............................................................................................................... 2 Étape 2 – Comprendre .................................................................................................................................... 3 • Identifier et décrire ce que l’on voit ................................................................................................................. 3 • Comprendre la situation .................................................................................................................................. 3 Étape 3 – Consolider sa maîtrise de la langue ............................................................................................... 4 • Se familiariser avec le système vocalique du français (activité 1) ....................................................................... 4 • Lire les mots de la famille ............................................................................................................................... 4 • Découvrir les différentes unions civiles ............................................................................................................. 5 Étape 4 – Se mettre en situation : du cours à la réalité ................................................................................. 5 • Découvrir une convention de PACS (activité 2) ................................................................................................. 5 • Compléter une convention de PACS (activité 3) ................................................................................................ 6 Étape 5 – Pour approfondir ............................................................................................................................ 6 • Compléter le journal de bord ........................................................................................................................... 6 OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES • Identifier le sujet d’une conversation. • Comprendre un modèle de convention de PACS. • Décrire une situation quotidienne. • Reconnaître les mots de la famille. • Lire les sons qui s’écrivent en deux lettres (EN, OU, AI, etc.). OBJECTIFS LINGUISTIQUES • Reconnaître des lettres muettes à l’écrit. • Réviser le découpage syllabique. OBJECTIF (INTER)CULTUREL • Questionner la notion de famille ici et ailleurs. VIE CITOYENNE ET SOCIALE • Découvrir les différents types d’unions civiles. • Compléter une convention de PACS. Ça va la famille ? Fiche réalisée par : Julia Piedallu Page 2 sur 6 http://enseigner.tv5monde.com Langues Plurielles août 2016 ÉTAPE 1 – SE PRÉPARER À APPRENDRE S’échauffer Phonétique (A2) – groupe classe – 15 min Préparer la salle de cours en installant les chaises en cercle. Inviter les apprenant-e-s à s’installer dans le cercle. Nous allons parler aujourd’hui de la famille. Pensez à un mot qui vous fait penser à la famille, par exemple : « repas », car chez vous, on mange en famille. Inviter chaque apprenant-e à dire le mot qu’il/elle a choisi. Si une personne est bloquée ou n’a pas d’idée, lui proposer de réfléchir aux moments qu’il ou elle a pu vivre en famille. Rappeler qu’on ne parle pas nécessairement ici de sa propre famille, mais bien d’un thème général. Les blocages peuvent relever de l’histoire personnelle d’un-e apprenant-e. Dans ces cas-là, ne pas insister et proposer des alternatives, par exemple en réfléchissant aux lieux où l’on voit des familles, aux personnes qui constituent les familles, aux activités qu’on peut faire en famille. Pistes de correction / Corrigés : Les parents ; les enfants ; le père ; la mère ; le foyer ; l’école ; les fêtes ; les vacances ; le nom de famille ; l’argent ; les frères ; les sœurs ; le téléphone ; Viber ; Skype ; les disputes ; le soutien ; l’enfance. Dans un second tour, inviter chaque apprenant-e à répéter son mot. Les autres scandent le mot en frappant dans leurs mains le nombre de syllabes orales de chaque mot. Chacun-e va répéter son mot. Cherchez le nombre de syllabes qu’il y a dans le mot, puis tapez dans vos mains le nombre de syllabes en disant le mot. Par exemple, dans le mot « repas », il y a combien de syllabes ? En combien de parties est-ce qu’on peut couper le mot ? Deux ? Alors on tape deux fois, en disant le mot : RE-PAS. Une fois le tour terminé, proposer des mots en plus, sur le même thème, afin d’entraîner les apprenant-e-s à entendre et signifier par le claquement de mains, les syllabes orales. Ne pas écrire les mots au tableau, travailler simplement l’écoute et le rythme. Pistes de correction / Corrigés : Mots supplémentaires découpés en syllabes orales : ma-riage ; di-vorce ; a-mour ; so-li-da-ri-té ; voy-(i)age ; cul-ture ; tra-di-tion. Échanger sur les visions de la famille Interaction orale (A2) et culture – petits groupes – 15 min Se réunir en groupes de 3 ou 4 personnes. Par groupes, discutez de ce qu’est la famille pour vous. Cherchez les points communs et les différences entre votre pays d’origine et ici, entre les différentes générations, etc. Une personne par groupe résumera ensuite les échanges de son groupe pour la classe. Noter au tableau les idées principales. Pistes de correction / Corrigés : - Ici, la famille est très petite, il n’y a pas beaucoup d’enfants par famille et on ne vit pas avec ses parents ou ses grands-parents. - Ici, on peut vivre à plus de 1000 km de chez ses parents, ce qui est très rare dans mon pays. - Ici, comme chez moi, les gens se marient, divorcent, se remarient… - Chez moi, il y a la polygamie. Un homme peut se marier avec plusieurs femmes. Ici, c’est interdit. Cette activité permet au groupe de se concentrer sur les sons de la langue. Elle introduit la notion de syllabe orale, très utile en alphabétisation, pour préparer des activités de découpage syllabique oral puis écrit. Travailler l’activité soit avec le groupe entier, soit en interrogeant une personne à la fois. Ça va la famille ? Fiche réalisée par : Julia Piedallu Page 3 sur 6 http://enseigner.tv5monde.com Langues Plurielles août 2016 - J’ai vu beaucoup de mères seules ici ; elles ont des difficultés pour vivre seules avec les enfants. Chez moi, une mère isolée sera aidée par sa famille, si elle entretient de bons rapports avec ses parents. - Ici, les personnes homosexuelles peuvent vivre ensemble et se marier. Chez moi, ce n’est pas possible. ÉTAPE 2 – COMPRENDRE Identifier et décrire ce que l’on voit Repérage visuel et production orale (A2) – binômes – 10 min (support : vidéo) Installer la salle en « U » et demander aux apprenant-e-s de former des binômes. Lancer la vidéo sans le son en ayant au préalable énoncé la consigne. Vous allez regarder une vidéo sans le son. Décrivez ce que vous voyez. Qu’est-ce que c’est ? Où est-ce que c’est ? Qui voit-on ? Que font-ils ? Faites des phrases simples, courtes et correctes. Par exemple : « dans la vidéo, on voit quatre personnes dans un cinéma ». Chaque binôme propose ses phrases. Faire corriger par les pairs les éventuelles erreurs de syntaxe. Pistes de correction / Corrigés : - Dans cette vidéo, il y a deux personnes dans une cuisine, un homme et une femme. Je pense que c’est un couple. Ils préparent le repas et font la vaisselle. Ils discutent d’un sujet et ils ne sont pas d’accord. - On a regardé une vidéo qui ressemble à une série. On voit un couple qui prépare à manger dans la cuisine. La femme est noire et l’homme est blanc. L’homme essuie des assiettes et coupe des tomates. Ils se disputent. À la fin, la femme sourit, elle est contente. - C’est une vidéo qui s’appelle « domino ». Ça se passe dans un pays chaud, car on voit des palmiers. Il y a un homme et une femme qui parlent dans une cuisine. Comprendre la situation Compréhension orale (A2) – groupe classe – 10 min (support : vidéo) Vous avez remarqué que les deux personnes n’étaient pas d’accord dans leur discussion. Regardez à présent la vidéo avec le son, pourquoi est-ce qu’ils ne sont pas d’accord ? Ne donnez pas votre point de vue, mais racontez ce qui est dit dans la vidéo. Montrer la vidéo avec le son jusqu’à 1’10 environ. Mise en commun collective. Pistes de correction / Corrigés : C’est un couple et ils discutent de l’arrivée du cousin de l’homme. L’homme s’appelle Laurent. Son cousin est homosexuel, il est marié avec un homme et vient en voyage de noces chez eux. Ils viennent dîner dans leur maison. Là où ils habitent, les gens n’aiment pas les homosexuels et ça inquiète la femme. La mère de la femme n’aime pas ça non plus. Ce n’est pas dans la Bible. Cette discussion permet de mettre en commun les concepts généraux qui préexistent autour du thème de la famille. Ce sujet peut entraîner des débats, liés à l’intimité et l’histoire personnelle de chacun-e. Veillez à conserver une neutralité et à uploads/Industriel/ prof.pdf