Dispositions générales complétant le Plan d’études romand (PER) Direction de l’

Dispositions générales complétant le Plan d’études romand (PER) Direction de l’instruction publique du canton de Berne 31 mai 2019 Dispositions générales complétant le Plan d’études romand (PER) Direction de l’instruction publique du canton de Berne 31 mai 2019 Sommaire Dispositions générales complétant le plan d'études romand (PER) 1.  Mission et structure de l’école 1.1 Mission de l'école 06 1.2 Structure de l’école 06 1.2.1 Degrés, cycles et années scolaires 06 1.2.2 Plan d'études 07 1.2.3 École enfantine 07 1.2.4 Le degré primaire 07 1.2.5 Le degré secondaire I 07 2. Enseignement 2.1 Objectifs 09 2.2 Formes et exigences de l'enseignement 10 2.2.1 École enfantine, cycle élémentaire et Basisstufe 10 2.2.2 Degré primaire et degré secondaire I 11 2.2.3 Enseignement facultatif 13 2.2.4 Enseignement coordonné 16 2.2.5 Enseignement intégré : références au PER 17 2.2.6 Formation générale : enseignement intégré et leçons spécifiques 18 2.2.7 Enseignement par immersion 20 2.2.8 Enseignement différencié 20 2.2.9 API approfondissements et prolongements individuels 21 2.2.10 Enseignement par niveaux 21 2.2.11 Enseignement par sections de classe 21 2.2.12 Enseignement donné en 11e année d'école obligatoire dans la section préparant aux écoles de maturité (section p) 21 2.2.13 Enseignement supplémentaire 22 2.3 Intégration 22 2.4 Organisation de l'enseignement 23 2.4.1 Méthodes et moyens d'enseignement 23 2.4.2 Plan de travail et documentation 24 2.4.3 Revalorisation des classes générales et flexibilisation de la 11e – enseignement par projets 24 2.4.4 Bibliothèque scolaire 26 2.4.5 Éducation numérique (EN) 26 2.4.6 Apprendre à apprendre 28 2.5 Évaluation et orientation 28 2.5.1 Modalités d'application 28 2.5.2 Statut des attentes fondamentales du PER 30 2.6 Devoirs à domicile 31 3. Le temps scolaire 3.1 Temps d'enseignement 33 3.1.1 Enseignement annuel 33 3.1.2 Temps d'école hebdomadaire 33 3.1.3 Enseignement journalier 33 3.2 Consignes pour l'établissement de l'horaire 34 3.3 Mesures d’assouplissement du temps scolaire 35 3.4 Grilles horaires 36 4.  Corps enseignant, élèves, parents 4.1  Maîtrise de classe 40 4.2  Élèves 40 4.3  Collaboration entre le corps enseignant et les parents 41 Annexe 1  Enseignement par immersion – Conditions-cadres 43 Annexe 2  Mesures d’assouplissement du temps scolaire 46 Annexe 3 Plan d'études cantonal Éducation numérique (complémentaire à Formation générale – FG MITIC) 52 Annexe 4 Plan d'études cantonal Italien pour le cycle 3 (enseignement facultatif) 58 Annexe 5 Plan d'études cantonal Grec ancien pour le cycle 3 – 11e (enseignement facultatif) 77 5 Les dispositions générales complètent le Plan d’études romand (PER). Elles précisent les conditions-cadres cantonales à respecter et définissent également la grille horaire accompagnant le plan d’études. DISPOSITIONS D’EXÉCUTION DU PLAN D’ÉTUDES Pour la partie francophone du canton de Berne, les dispositions générales complétant le Plan d’études romand (PER) constituent les dispositions d’exé- cution du plan d’études au sens de l'article 12a alinéa 2 de la Loi sur l’école obligatoire (LEO). Elles fixent en particulier : – l'enseignement obligatoire et l’enseignement facultatif – l’organisation des cours – l’enseignement et l’apprentissage – le temps consacré à l’enseignement des domaines Les dispositions générales complétant le Plan d’études romand (PER) sont organisées comme suit : 1. Mission et structure de l’école 2. Enseignement 3. Le temps scolaire 4. Corps enseignant, élèves, parents Annexes. 1. Mission et structure de l’école 1.1 MISSION DE L’ÉCOLE L’école accueille les élèves et les accompagne dans leur développement. L’école enfantine a pour but de favoriser le développement de l’enfant, de l’introduire dans une communauté élargie et de lui faciliter aussi le passage au degré pri- maire. Durant la scolarité obligatoire, tous les élèves acquièrent et développent les connaissances et les compétences fondamentales ainsi que l’identité cultu- relle qui leur permettront de poursuivre leur formation tout au long de leur vie et de trouver leur place dans la vie sociale et professionnelle. 1.2 STRUCTURE DE L’ÉCOLE 1.2.1 Degrés, cycles et années scolaires Dans le système bernois de formation (cf. site internet de la Direction de l’ins- truction publique), la scolarité obligatoire est organisée de la façon suivante : – école enfantine (1re – 2e années) – degré primaire (3e – 8e années) – degré secondaire I (9e – 11e années) Les dispositions générales complétant le Plan d’études romand (PER) se réfèrent à la nomenclature et aux années scolaires définies par la Convention scolaire romande et le PER. Degré secondaire I 11e Cycle 3 Degré secondaire I (3 ans) 10e 9e Degré primaire 8e Cycle 2 Degré primaire 7e 6e 5e 4e Cycle 1 3e École enfantine 2e 1re Scolarité bernoise (partie francophone) Convention scolaire romande Plan d'études romand Scolarité bernoise (partie francophone) Convention scolaire romande Plan d'études romand 6 © DISPOSITIONS GÉNÉRALES COMPLÉTANT LE PLAN D’ÉTUDES ROMAND (PER) 1.2.2 Plan d’études Les domaines de l’enseignement obligatoire et facultatif sont définis dans la LEO. Le Plan d'études romand (PER) regroupe les disciplines scolaires en cinq domaines : Langues (L), Mathématiques et sciences de la nature (MSN), Sciences humaines et sociales (SHS), Arts (A) (qui correspond au libellé « musique, arts et activités créatrices » de la LEO), Corps et mouvement (CM) (qui correspond au libellé « mouvement et santé » de la LEO), auxquels s'ajoutent la Formation générale (FG) et les Capacités transversales (CT). La grille horaire indique la dotation en leçons de chaque discipline selon l’année scolaire. 1.2.3 École enfantine L'école enfantine correspond aux deux premières années du cycle 1 du PER. 1.2.3.1 Objectifs L’école enfantine met en place des situations d’apprentissage destinées à faci- liter le passage des élèves au degré primaire. Sa tâche est donc très importante puisque les élèves qu’elle accueille, si différents soient-ils, devront être en mesure de poursuivre leur parcours scolaire au degré primaire dans de bonnes conditions. « Les deux premières années de la scolarité sont essentielles pour accompagner chaque élève en devenir, d’où qu’il vienne et quel que soit son bagage. » (Plan d’études romand (PER) Cycle 1 Présentation générale p. 24). 1.2.4 Le degré primaire Le degré primaire correspond aux deux dernières années du cycle 1 et à l'entier du cycle 2 du PER, soit à la période allant de la 3e à la 8e. 1.2.4.1 Objectifs Durant les premières années du degré primaire (3e et 4e), l’accent est mis sur les apprentissages fondamentaux en français et en mathématiques : lire, écrire, calculer. L’environnement naturel, social et culturel ainsi que l’éducation artis- tique, musicale et sportive sont abordés en relation étroite avec ces matières. Au cours du degré primaire (3e – 8e), les élèves doivent accroître leur autonomie de pensée et d’action. On accorde donc un grand poids à l’apprentissage et au travail autonomes, au plaisir d’apprendre, mais aussi à la capacité à s’intégrer et à communiquer. 1.2.5 Le degré secondaire I Le degré secondaire I correspond au cycle 3 du PER, soit à la période allant de la 9e à la 11e. 1.2.5.1 Objectifs Au degré secondaire I, l’école obligatoire transmet à l’élève les connaissances et aptitudes propres à lui permettre d’accéder à une formation professionnelle, de suivre l’enseignement des écoles qui font suite à l’école obligatoire et de s’engager dans une formation tout au long de la vie. Durant ces années, qui coïncident avec le cycle 3 du PER, l’élève complète sa formation et prépare son choix professionnel conduisant à la formation professionnelle et aux écoles de maturité. 7 © DISPOSITIONS GÉNÉRALES COMPLÉTANT LE PLAN D’ÉTUDES ROMAND (PER) 1.2.5.2 Structure du degré secondaire I Sections Dans la partie francophone du canton, les 9e, 10e et 11e sont généralement regroupées dans des établissements secondaires. Les élèves y sont répartis en trois sections : – section générale (g) – section moderne (m) – section préparant aux écoles de maturité (p). Niveaux en français, allemand et mathématiques – niveau C : exigences élémentaires – niveau B : exigences moyennes – niveau A : exigences élevées. Dans le PER, les éléments de progression et les attentes qui ne portent aucune mention spécifique décrivent les apprentissages communs à tous les élèves. Quand des niveaux sont précisés, ils correspondent à une gradation des appren- tissages partant du niveau 1 (apprentissages et attentes communs à tous les élèves), qui correspond aux exigences élémentaires du niveau C ci-dessus. Des contenus et/ou de la complexité supplémentaires s’ajoutent pour caractériser les niveaux 2 et 3 du PER, respectivement les niveaux B et A du degré secon- daire I bernois (voir chapitre 2.5.2). La mise en place des cours à niveaux au degré secondaire doit tenir compte des compétences des élèves et des effectifs des classes. Ne pouvant se faire de façon idéale partout, il est nécessaire de prévoir des solutions adaptées à ces divers aspects (deux ou trois classes parallèles, sections et niveaux séparés, ou sections et niveaux mixtes). Des cours d’appui sont organisés pour les élèves aptes à accéder à un cours de niveau à exigences plus élevées. 8 © DISPOSITIONS GÉNÉRALES COMPLÉTANT LE PLAN D’ÉTUDES ROMAND (PER) 2. Enseignement 2.1 OBJECTIFS Favoriser les apprentissages L’école accueille des élèves très différents par leurs compétences, leurs origines sociales et culturelles, leur maitrise de la langue de scolarisation ainsi que par leur vécu. Pour qu’une situation d’apprentissage soit favorable, il convient : – de susciter uploads/Ingenierie_Lourd/ dispositions-generales-completant-le-plan-d-x27-etudes-romand-2019-umer 1 .pdf

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