PROGRAMME PÉDAGOGIQUE 2021–2026 RAPPORT INTERNE VALIDÉ PAR LE CA DU 8 JUIN 2021

PROGRAMME PÉDAGOGIQUE 2021–2026 RAPPORT INTERNE VALIDÉ PAR LE CA DU 8 JUIN 2021 SOMMAIRE 2 ARCHITECTURE DE L’OFFRE DE FORMATION 3  LICENCE  Principes de la licence  Structuration de la licence  Schéma semestriel des UE 8  MASTER Principes du master Structuration du master Schéma semestriel des UE 14 LE DOUBLE PARCOURS ENSA – INSA 16 PROGRAMME PÉDAGOGIQUE PAR SEMESTRE  Unités d’enseignements, heures encadrées, heures personnelles, ECTS 1 L’étudiant au cœur du projet pédagogique et la formation au projet au cœur de la pédagogie L’École Nationale Supérieure d’Architecture de Toulouse fait évoluer ses pratiques pédagogiques diversifiées à l’aune des problématiques des transitions écologiques et numériques, des mutations urbaines et rurales et de l’évolution des patrimoines matériels et immatériels. Elle s’attache ainsi à accompagner l’évolution des missions de maîtrise d’œuvre et la diversification des modes d’exercice du métier d’architecte. Ces pratiques s’inscrivent dans le cadre d’une progressivité en licence (DEEA) avec des apports disciplinaires en début de cursus et des croisements disciplinaires en fin de cursus visant une approche de la complexité. Il en est de même en master (DEA) où les approches thématiques des séminaires et des ateliers de conception permettent à l’étudiant de construire son parcours jusqu’au projet de fin d’études (PFE), en prise avec les diverses missions et pratiques du métier d’architecte et de son environnement culturel et professionnel. Elle propose par ailleurs avec l’INSA de Toulouse un double cursus architecte/ingénieur, ouvrant ainsi la voie d’un enrichissement de son offre de formation initiale qui a vocation à évoluer vers des pratiques interdisciplinaires en s’adossant à ses nombreux partenariats professionnels et universitaires (CROA, CAUE, AFPA, Sciences Po ainsi que les autres membres de l’Université Fédérale de Toulouse dont l’ENSA est membre associé renforcé), en phase avec les spécificités territoriales et la demande portée par les collectivités également partenaires. 2 ARCHITECTURE DE L’OFFRE DE FORMATION 3 LICENCE La Licence est un cycle d’apprentissage des savoirs et savoir-faire fondamentaux La progressivité et la méthode y occupent une place prépondérante. Les enseignements constituent un programme pédagogique unique suivi par l’ensemble des étudiants. Les enseignements se développent suivant trois modalités principales : ateliers de projet, cours magistraux, travaux dirigés. Ils s’articulent autour de l’enseignement du projet, tout en s’appuyant sur une identification claire des différents champs disciplinaires qui concourent à la formation. L’ensemble des champs intervient en licence. Le programme définit des dominantes par semestre, permettant d’avoir des apports approfondis, sur les cours comme sur les travaux dirigés. Toutes les disciplines ne sont donc pas abordées à chaque semestre, et les disciplines non dominantes sur un semestre donné présentent des apports moindres ou mutualisés avec les dominantes. PRINCIPES DE LA LICENCE Progressivité des enseignements Comme tout cycle long, l’enseignement de la conception doit respecter une progressivité. Cependant elle ne doit pas être un prétexte à la réduction de la complexité du monde. Au contraire, l’enseignement, et ce dès les premières années d’études, doit permettre aux étudiants de se confronter à la multiplicité des aspects architecturaux et urbains d’un lieu (physiques, culturels et sensibles) et donc des enjeux soulevés par sa transformation. La progressivité est mise en œuvre dans l’enseignement du projet par l’étendue des sujets abordés (programme, site, échelle…) qui sont identiques pour tous les ateliers de projet et la durée des projets : de l’exercice de deux semaines au travail sur un territoire commun durant la 3e année S5 et S6. Les dominantes proposées par année suivent une progressivité en lien avec le projet : • en 1re année, « Culture du regard » qui s’appuie à la fois sur les représentations, perceptions et cultures architecturales, • en 2e année, « Lieux et usages » mettant l’accent sur la valeur du contexte physique et social dans laquelle se construit l’architecture, ainsi que sur l’importance de l’espace comme lieu de vie, • en 3e année, est donnée l’occasion de confronter les « échelles spatiales » allant d’un coté vers la dimension urbaine, de l’autre vers la capacité de construction jusqu’au détail architectural. 4 Concernant les autres disciplines, la progressivité est construite en vis-à-vis et en accord avec les principes d’enseignement du projet, par exemple pour les sciences et techniques : structures et matières comme base de la construction pour aller ensuite vers des savoirs constructifs, mécaniques et climatiques plus élaborés. Elle est également élaborée en fonction de l’acquisition propre à la discipline. Ainsi pour l’histoire et la culture architecturale, le choix est fait d’une approche chronologique démarrant par les origines en L1 pour aborder ensuite les périodes contemporaines en L2 et d’approfondissements thématiques, par exemple l’histoire urbaine en L3. Pluridisciplinarité L’approche pluridisciplinaire est organisée à travers la juxtaposition d’enseignements partageant différents sujets : territoires, objet d’études, programmes ainsi que par certaines modalités de rencontre : jurys, voyages d’étude, rendus.1 STRUCTURATION DE LA LICENCE La licence est structurée par 5 unités d’enseignement thématiques, développées sur les 6 semestres : UE Conception (6 UE en licence — 78 ECTS) Elle a un rôle central. Elle associe l’enseignement du projet et la représentation en architecture. Les « Ateliers de projet » construisent une démarche coordonnée pour un enseignement commun définissant le socle de connaissance de la licence. La progressivité est intégrée dans les contenus et les modalités pédagogiques.2 L’enseignement « Techniques de représentation » vient renforcer le thème en étant dispensé en plus de l’atelier de projet, en dominante la première année, puis en 2e et 3e année, intégré au sein de l’atelier de projet. Il est coordonné par des enseignants TPCAU avec les enseignants ATR et STA. UE Sciences et techniques (6 UE en licence — 36 ECTS) Elle se constitue en vis-à-vis étroit avec le projet. Elle comprend entre 2 ou 3 enseignements suivant les années : • L’enseignement de la « Construction » présentant une participation intégrée, avec des sujets communs aux ateliers de projets. En 3e année (S6), le rapport entre projet et construction est mené à maturité en associant de façon renforcée UE de construction et UE de projet. 1 Cette approche est développée à partir de la 2e année par des objets d’études communs entre les travaux dirigés d’analyse architecturale (Histoire) et Projet en semestre 3 (S3), des sujets communs sur l’espace public, entre analyses des formes et des espaces, et approches socio- anthropologiques associées en semestre 4 (S4), un territoire urbain commun entre les enseignements Ville et Territoire et Projet en semestre 5 et 6 (S5 et S6), les sujets communs entre projet et enseignements de sciences et techniques, avec des jurys communs en semestre 6 (S6). 2 1re année : Exercices courts pour l’architecture — 2e année : Habiter un lieu : construction d’une maison / Complexité et imbrication dans un site contraint : construction d’un petit équipement — 3e année : Projet situé dans l’urbain : construction d’un groupement d’habitat et d’espace public / Projet construit : construction d’un équipement. 5 • L’enseignement « Formes et information » composé d’apports scientifiques et mathématiques au service de l’architecture, mais aussi de savoir-faire spécifiques, • L’enseignement « Ambiances et développement durable » présent en 1re et 2e années pour structurer les connaissances fondamentales. En 3e année, le premier semestre propose une continuité de cette thématique à l’échelle de la ville. • L’enseignement des « Outils informatiques pour la représentation » de l’architecture accompagne la progressivité de la licence. UE Histoire et théorie (6 UE en licence — 30 ECTS) Elle se définit comme culture de l’architecture, intégrant également l’histoire de l’art. Cette UE comprend 3 enseignements : • « Histoire de l’architecture et de la ville », coordonnée par les enseignants du champ HCA, vision chronologique (en L1 et L2) et critique permettant de se forger une culture sur le temps long, • « Histoire de l’art », coordonnée par les enseignants du champ ATR, dans une chronologie en vis-à-vis de l’histoire de l’architecture, • « Théorie de l’architecture », coordonnée par les enseignants du champ TPCAU en lien avec les enseignants HCA. UE espaces et sociétés (4 UE en licence — 18 ECTS) Cette UE s’organise dans un rapport toujours renouvelé entre les disciplines SHS, VT et Arts Plastiques et Visuels. L’UE comprend 3 enseignements spécifiques : • « Sciences humaines et sociales » pour l’architecture coordonnée par les enseignants du champ SHS, définissant une progressivité des apports anthropologiques et sociétés en vis-à-vis des thèmes des ateliers de projets.3 • « Arts, sociétés et formes plastiques ». Lier la question des formes et des espaces au contexte sociétal dans lesquelles elles se font jour et se développent doit faire partie de l’enseignement de l’art contemporain, de ses clés de lecture et d’interprétation • « Ville, territoire, paysage », coordonnée par les enseignants du champ VT, mettant en place les connaissances et pratiques nécessaires à la maîtrise de la dimension urbaine et paysagère à la fin de la licence 4 En 3e année, la dimension urbaine est renforcée par les cours de SHS et HCA sur des échelles urbaines. L’enseignement « Reconnaissance et expérimentations sur le territoire » se base sur les fondamentaux qui devraient uploads/Ingenierie_Lourd/ ensa-programme-pedagogique-2021-2026 1 .pdf

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