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LA PÉDAGOGIE DE PROJET exposé présenté par: exposé présenté par: HASNA TOUMART

LA PÉDAGOGIE DE PROJET exposé présenté par: exposé présenté par: HASNA TOUMARTI OUARDA BOULLOUZE NAIMA TAINANE Plan 1. Définition et l’histoire de la pédagogie de projet 2. Les effets de la pédagogie de projet 3. LES principes d’une pédagogie de projet 4. Les étapes de la pédagogie de projet 5. Les exemples 1. Définition et l’histoire de la pédagogie de projet 2. Les effets de la pédagogie de projet 3. LES principes d’une pédagogie de projet 4. Les étapes de la pédagogie de projet 5. Les exemples L’HISTOIRE DE LA PÉDAGOGIE DE PROJET Historiquement, la pédagogie de projet remonte au philosophe John Dewey qui place le projet comme une réalisation en petits groupes par division du travail et rotation dans les rôles assumés par chacun. « Les enfants participent à la préparation des projets, qu’ils vont exécuter selon une division du travail de type coopératif caractérisée par une rotation fréquente dans l’attribution des rôles de direction. » Mais l’idée a vraiment été précisée par William Heard Kilpatrick, en 1918, dans un article intitulé The Project Method . Selon sa conception du « project-based learning », tout enseignement doit partir de l’expérience s’organisant par le biais d’un travail productif. La pédagogie de projet est alors une pratique de pédagogie que l’on peut qualifier d’active, produisant des apprentissage à travers la réalisation d’une production concrète. Qu’est-ce que la pédagogie de projet ? Dans la pédagogie de projet, l’élève est associé à l’élaboration des savoirs. Cette pédagogie prend appui sur la motivation suscitée par la réalisation d’une production ou d’une réalisation Qu’est-ce que la pédagogie de projet ? Dans la pédagogie de projet, l’élève est associé à l’élaboration des savoirs. Cette pédagogie prend appui sur la motivation suscitée par la réalisation d’une production ou d’une réalisation concrète qui donne du sens aux apprentissages mis en œuvre pour y parvenir. C’est pourquoi, après avoir identifié le problème à résoudre, il est indispensable de définir: - un ensemble cohérent de tâches dans lesquelles tous les élèves sont à même de s’impliquer ; concrète qui donne du sens aux apprentissages mis en œuvre pour y parvenir. C’est pourquoi, après avoir identifié le problème à résoudre, il est indispensable de définir: - un ensemble cohérent de tâches dans lesquelles tous les élèves sont à même de s’impliquer ; - des compétences disciplinaires mais également des compétences transversales, compétences qui font l’objet d’une évaluation en cours et à la fin du projet. La pédagogie de projet induit des phases d’acquisition (compétences et connaissances) et des - des compétences disciplinaires mais également des compétences transversales, compétences qui font l’objet d’une évaluation en cours et à la fin du projet. La pédagogie de projet induit des phases d’acquisition (compétences et connaissances) et des phases de réinvestissement des acquis; le réinvestissement peut également trouver sa place en dehors du projet, dans un autre cadre d’enseignement ou d’éducation. Elle permet en outre, en s’ouvrant au monde extérieur à l’école, la rencontre ou l’intervention d’experts et d’acteurs externes. phases de réinvestissement des acquis; le réinvestissement peut également trouver sa place en dehors du projet, dans un autre cadre d’enseignement ou d’éducation. Elle permet en outre, en s’ouvrant au monde extérieur à l’école, la rencontre ou l’intervention d’experts et d’acteurs externes. Les effets de la pédagogie de projet Cette pédagogie a pour effet de développer l’autonomie, l’initiative, et la socialisation par un travail collaboratif des élèves. Elle participe aussi au renforcement de l’estime de soi. Enfin, elle Les effets de la pédagogie de projet Cette pédagogie a pour effet de développer l’autonomie, l’initiative, et la socialisation par un travail collaboratif des élèves. Elle participe aussi au renforcement de l’estime de soi. Enfin, elle transforme la relation entre l’enseignant et ses élèves en instaurant un nouveau contexte d’apprentissage. Les principes d’une pédagogie de projet Une pédagogie de projet vise systématiquement une production, une réalisation, un résultat, un but à atteindre par les élèves. Les activités intermédiaires et les acquisitions de connaissances Les principes d’une pédagogie de projet Une pédagogie de projet vise systématiquement une production, une réalisation, un résultat, un but à atteindre par les élèves. Les activités intermédiaires et les acquisitions de connaissances La pédagogie de projet s’appuie sur des étapes clairement identifiées et contribuant à l’atteinte de la production ou réalisation finale. Les étapes de la pédagogie de projet « Le projet est un ensemble articulé d’objectifs et de moyens destinés à les réaliser ». Dans le cadre de l’éducation c’est un ensemble d'objectifs définis par l'équipe enseignante en fonction des textes officiels, des enseignants, des besoins des élèves et des contraintes matérielles, pécuniaires et spatio-temporelles. « Le projet est une anticipation opératoire, individuelle ou collective, d’un futur désiré». C'est pourquoi il y a des étapes à suivre et à respecter chronologiquement pour mener à bien la pédagogie du projet. Choisir: Le projet doit être défini dans ses buts et objectifs. Pour les enseignants tenant de l'éducation nouvelle, cette étape de choix fait partie intégrante du projet. Rechercher un thème intéressant, vérifier la faisabilité, rechercher un consensus dans le cas d'un projet collectif ont en eux-mêmes une valeur pédagogique importante. Quand la démarche de projet est employée dans une pédagogie plus traditionnelle, cette étape est généralement réalisée par l'enseignant, qui propose un choix aux élèves parmi des thèmes qu'il a sélectionnés. Produire: Les élèves, ou les étudiants, vont mener à bien leur projet de façon autonome. Ils vont chercher les informations, essayer, analyser leurs échecs, leurs réussites, chercher encore jusqu'à ce que leur projet aboutisse. Les projets font émerger des besoins en matière d'apprentissage. Tout au long de leur travail, les étudiants sont amenés à faire le bilan de leurs avancées, en fonction des objectifs de départ. Il s'agit bien là d'auto-évaluation Faire le bilan: Le temps de bilan est partie intégrante du projet. Tout projet doit aboutir à une production que les autres vont voir et reconnaître. La présentation du travail réalisé à ses pairs, ou à un cercle plus large en est un élément important. Le bilan permet la valorisation des efforts accomplis en vue de la réalisation du projet. Il a pour fonction de rétrocéder une partie du travail et des acquis du projet aux porteurs. Le bilan est un outil de la production de savoirs empiriques. Il crée une pause et de la distanciation propre à formaliser des connaissances ou ajuster des comportements. Sa pertinence est alors meilleure après un laps de temps suffisant qui tend à objectiver son contenu en écartant les parasites émotionnels générés par l'action. بيداغوجية المشروع هي بيداغوجيا حديثة تقوم على اقتراح مشاريع تربوية للمتعلمين في صيغة وضعيات , تعليمية تعلمية وقد تكون مستقلة أو مرتبطة بوحدات ضمن المقرر الدراسي. بيداغوجية المشروع هي بيداغوجيا حديثة تقوم على اقتراح مشاريع تربوية للمتعلمين في صيغة وضعيات , تعليمية تعلمية وقد تكون مستقلة أو مرتبطة بوحدات ضمن المقرر الدراسي. يف ر ع ت ة ي ج و غ ا د ي ب ع و ر ش م ل ا والمشروع البيداغوجي ال ينحصر فقط في تحقيق إنجازات مرتبطة بالبنية التحية أو تزيين ,القسم وإنما يستهدف باألساس تحويل بعض التعلمات والقدرات والمهارات إلى مشاريع ملموسة. والمشروع البيداغوجي ال ينحصر فقط في تحقيق إنجازات مرتبطة بالبنية التحية أو تزيين ,القسم وإنما يستهدف باألساس تحويل بعض التعلمات والقدرات والمهارات إلى مشاريع ملموسة. ع و ر ش م ل ا ة ي ج و غ ا د ي ب ات ز ي م م ع و ر ش م ل ا ة ي ج و غ ا د ي ب ات ز ي م م ة ا ي ح ل ا ل ع ج ت ة ي س ر د م ل ا ن م ا ء ز ج ة ا ي ح ل ا ة م ا ع ل ا. ة ا ي ح ل ا ل ع ج ت ة ي س ر د م ل ا ن م ا ء ز ج ة ا ي ح ل ا ة م ا ع ل ا. ر و ح م م ل ع ت م ل ا ل ع ج ت ة ي م ي ل ع ت ل ا ة ي ل م ع ل ا ,ء ا ن ب ى ل إ دف ه ت و ة ي م ل ع ت ل ا . ه س ف ن ب ه ت ا م ل ع ت ر و ح م م ل ع ت م ل ا ل ع ج ت ة ي م ي ل ع ت ل ا ة ي ل م ع ل ا ,ء ا ن ب ى ل إ دف ه ت و ة ي م ل ع ت ل ا . ه س ف ن ب ه ت ا م ل ع ت ن ي م ل ع ت م ل ا د ع ا س ت ع ا د ب لإ ا ى ل ع ر ا ك ت ب لا ا و. ن ي م ل ع ت م ل ا د ع ا س ت ع ا د ب لإ ا ى ل ع ر ا ك ت ب uploads/Ingenierie_Lourd/ la-pedagogie-de-projet.pdf