IQP Worksheet – Welcome to Berlitz & The Berlitz Difference – French Version -

IQP Worksheet – Welcome to Berlitz & The Berlitz Difference – French Version - 01_01_07_2015 1 Fiche: Bienvenue à Berlitz! La Différence Berlitz Objectifs: A travers le module Bienvenue à Berlitz, vous étudiez Berlitz et son histoire, ainsi que la Méthode Berlitz et ses principes d’enseignement. Vous vous familiarisez avec la façon d’intégrer ces principes dans les cours, comment les adultes apprennent et ce qui les motive à mieux apprendre. INSTRUCTIONS (DEUX OPTIONS) Cette fiche vous aidera à assimiler les idées clés et les techniques. C’est le document « à emporter » que vous pouvez garder à l’issue de la séance. POUR LA FORMATION MIXTE : Remplissez cette fiche au fur et à mesure que vous avancez dans l’étude de ce module. Apportez la fiche avec vous à la session d’activation avec votre moniteur pour l’utiliser et la compléter durant la séance. POUR LA FORMATION ENTIÈREMENT FACE-À-FACE : Utilisez cette fiche durant vos séances. Questionnaire Pré-lecture: répondez aux questions Qui a fondé Berlitz? Où a été fondée la première école Berlitz? Qui était Nicolas Joly? Qu’ est-ce que Maximilien Berlitz lui demandé de faire quand il a dû prendre en charge ses cours ? Que s’est-il passé lorsque Berlitz a repris les cours? Dans combien de pays l’entreprise Berlitz est-elle implantée aujourd’hui? Combien y a-t-il de centres de langues? Qu’est-ce que Benesse? Que signifie le mot Benesse? Que signifie Orientation Totale envers la Clientèle (TCO), notre premier principe opérationnel? Maximilian D. Berlitz Providence (USA) Un professeur français engagé par Mr. Bertlitz. Désigner les objets par la main et pas mes traduire, utiliser le mime et la gestuelle. Il s'est aperçu que les élèves avaient beaucoup progressé. Dans plus de 70 pays avec plus de 470 centres. Une corporation japonaise. Berlitz en fait partie depuis 1993. Vivre pleinement. Les besoins des clients-apprenants sont la priorité première. Pour cela il faut construire une re IQP Worksheet – Welcome to Berlitz & The Berlitz Difference – French Version - 01_01_07_2015 2 L’apprentissage des adultes Vrai ? Faux? Pour apprendre une langue, il faut y être exposé. L’exposition est suffisante pour que les apprenants comprennent les nouveaux termes. Les enfants et les adultes ont les mêmes conditions d’apprentissage. L’apprentissage d’une langue est un processus actif et créatif. Si vous entendez une nouvelle expression une fois, c’est suffisant. On doit communiquer dans une langue pour l’apprendre. Commettre des fautes est un problème lorsque l’on apprend. Si l’on est stressé, nerveux ou que l’on s’ennuie, on a du mal à apprendre ? Faciliter la prise de risque : Pensez à 3 choses que vous pouvez entreprendre pour créer un environnement favorisant l’apprentissage. 1. 2. 3.         Ne parler que dans la langue à enseigner (langue cible) pendant les cours. Toujours poser une situation de communication (comprendre et s'exprimer) à l'oral ou à l'écrit. Partir des intérêts personnels et professionnels de l’apprenant pour choisir documents, lexiques et exercices. IQP Worksheet – Welcome to Berlitz & The Berlitz Difference – French Version - 01_01_07_2015 3 Qu’est-ce qui vous motive (ou démotive)? Faire correspondre les phrases suivantes : Pensée de l’étudiant Ce que l’on a besoin de faire en cours « Je veux bien m’exprimer quand je fais une présentation à des clients! » A - Etre attentifs aux activités que les étudiants apprécient. «Je suis sur le point de dire quelque chose…je vais faire une erreur ! » B - Se concentrer sur les objectifs de la vie réelle des stagiaires. « J’aime vraiment beaucoup les activités de discussion que nous faisons en classe ☺” C - Vérifier que les objectifs des activités sont bien marqués. “Je ne sais pas pourquoi nous apprenons ceci…” D - Pratiquer des situations réelles dans lesquelles les étudiants utilisent la langue cible. « Super ! Nous avons pratiqué cette situation. Maintenant je peux faire la même chose pendant mes prochaines vacances. » E - Etre à l'affût de TOUT ce qui donne aux stagiaires un sentiment de réussite. « C’est bien que je puisse aider mes enfants à faire leurs devoirs. » F - Etre conscient des niveaux d’énergie des stagiaires et adapter les activités en conséquence. « je suis fatigué » G - Créer un environnement de prise de risque ou les stagiaires se sentent détendus. Forces et préférences d’apprentissage Vrai? Faux? Les gens apprennent mieux quand ils utilisent leur style d’apprentissage préféré. Ex : visuel, kinesthésique, etc. Le style d’apprentissage préféré peut être le résultat de facteurs culturels comme la façon d’étudier à l’école, aussi bien que le résultat des points forts et des styles. En cours, c’est important de présenter le nouveau langage puis d’ADAPTER les activités pour satisfaire les différents styles d’apprentissage. Dans les cours de groupe, il est important d’inclure un mélange d’activités riche pour satisfaire les différents points forts et les préférences des stagiaires. Si les stagiaires trouvent certaines activités difficiles, on doit les éviter. D G A C E B F      IQP Worksheet – Welcome to Berlitz & The Berlitz Difference – French Version - 01_01_07_2015 4 Ressources d’apprentissage fournies : Je ferais ça ! Corrigé des exercices écrits dans le livre du stagiaire Tableaux de conjugaison dans le livre du stagiaire Glossaire du vocabulaire dans le livre du stagiaire Un supplément de ressources grammaticales Une application pour iPad, iPod, Android, etc. Des jeux de rôle en ligne Des exercices de vocabulaire en ligne Des exercices de grammaire et de vocabulaire en ligne Des CDs audio & des activités audio ou vidéo en ligne Accès à des textes authentiques en ligne Assistance en ligne pour les travaux écrits Articles de magasines authentiques Activités d’aisance tels que les jeux de rôle, les débats, les discussions, les entretiens, les enquêtes etc. Activités d’aisance comme: présentations, anecdotes, résumés Les stagiaires créent un dialogue en utilisant des phrases découpées puis jouent le rôle Pratique des prépositions et du vocabulaire des aspects/ apparences et vêtements en décrivant des tableaux célèbres. Pratique de la forme interrogative en mettant l’accent sur les différents mots de la phrase. Indiquez aux stagiaires des tables de conjugaison pour renforcer ce qu’ils ont fait en classe. Pratique de la prononciation en lisant un dialogue avec différents tons (en colère, distrait, sarcastique) Pratique des prépositions en faisant décrire à un stagiaire un simple dessin abstrait à son camarade pour qu’il puisse le reproduire. Le formateur utilise beaucoup d’appui et de realia en cours La théorie des intelligences multiples L'intelligence interpersonnelle L’intelligence intra-personnelle L’intelligence corporelle-kinesthésique L’intelligence musicale-rythmique L'intelligence verbo-linguistique L’intelligence logico-mathématique L’intelligence naturaliste-écologiste L’intelligence spatiale L’intelligence existentielle L'intelligence intra-personnelle L'intelligence musicale/rythmique L'intelligence int L'intelligence visuelle/spatiale L'intelligence c L'intelligence ve L'intelligence natu L'intelligence Loguico-mathématique L'intelligence existentielle             IQP Worksheet – Welcome to Berlitz & The Berlitz Difference – French Version - 01_01_07_2015 5 Les Principes d’Enseignement de Berlitz Un enseignement centré sur ____________, vivant et adapté aux besoins du stagiaire. Une ____________ maximum du stagiaire. L’apprentissage par la prise de ____________, et l’écoute, renforcé par la lecture et l’écriture. L’apprentissage de la grammaire par le biais de la ____________. L’utilisation ____________ de la langue cible. Etape De la part de l’instructeur Objectif Présentation Utilisation de techniques de présentations pour rendre les nouveaux éléments de langage clairs et inciter les stagiaires à l’utiliser. Compréhensions: Les étudiants comprennent et utilisent le nouvel élément de langage pour la première fois. Pratique (contrôlée) Des questions-réponses sont utilisées comme pratique simple ou une activité où les réponses sont contrôlées Ecouter et dire les stagiaires écoutent et pratiquent les nouveaux éléments de langage dans une activité facile. Les étudiants sont corrigés. Pratique (moins contrôlée) Des questions ouvertes utilisées pour pratiquer ou une activité où les stagiaires commencent à faire des choix avec les nouveaux éléments de langage Commencer à utiliser les stagiaires sont incités à réfléchir et à faire des choix. Les étudiants sont corrigés. Performance (expression libre) Tâches ou activités où les étudiants parlent librement sans être corrigés Utiliser et reconnaître Les étudiants sont encouragés à utiliser les nouveaux éléments de langage dans une activité d’expression orale libre sans correction immédiate. LA STRUCTURE PPP l'objectif participation parole communication exclusive uploads/Litterature/ 01-berlitzdifferenceworksheet-french-01-01-07-2015-interactive 3 .pdf

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