Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

CE1 Français ATTENDUS de fin d’année Attendus de fin d’annéede CE1Langage oral

CE1 Français ATTENDUS de fin d’année Attendus de fin d’annéede CE1Langage oral Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte En lien avec la lecture : se reporter à « Comprendre un texte et contrôler sa compréhension » Ce que sait faire l’élève  Maintenir une attention orientée en fonction d’un but. - Il s’engage dans l’écoute en manifestant une attention active.  Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens. - Il utilise certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l’information orale qui font l’objet d’un enseignement explicite.  Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.  Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.  Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension. Exemples de réussite o Il réalise une action en lien avec le contenu de ce qui a été entendu (dessiner, reformuler, classer, catégoriser…) en français et en langue vivante (action plus simple). o Il fait référence à des lectures antérieures, des leçons étudiées, des consignes, des énoncés similaires. o Il récapitule des informations entendues en les classant ou en les ordonnant. Il rappelle un récit entendu. o Il repère, avec l’aide du professeur, ce qui conduit à une perte d’informations lors d’une écoute. Dire pour être entendu et compris, en situation d’adresse à un auditoire ou de présentation de textes En lien avec la lecture Ce que sait faire l’élève  Prendre en compte des récepteurs ou interlocuteurs.  Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté.  Organiser son discours.  Mémoriser des textes.  Lire à haute voix. Se reporter à la partie « Lecture » - Il adapte son discours et sa posture (intensité, hauteur de la voix) en fonction de la situation d’énonciation (raconter, décrire, expliquer, argumenter, prescrire, ordonner) et de son auditoire (une personne/ groupe, adulte/ pair) avec un guidage du professeur de moins en moins présent. Exemples de réussite o Il cherche l’adhésion de son auditoire (allant du groupe restreint au groupe classe) lors de l’exercice de la récitation, de l’exposé ou de la lecture à voix haute (interpellation du regard ou orale par l’usage de questionnements par exemple). o Il s’exprime correctement : il prononce les sons et les mots avec exactitude, respecte l’organisation de la phrase, formule des questions, utilise un débit suffisamment lent pour être audible. o Il explique une règle de jeu, présente un programme de construction d’une figure géométrique, présente une démarche expérimentée en sciences par exemple. Attendus de fin d’année de CE1 Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) Ce que sait faire l’élève  Respecter les règles régulant les échanges. - Il prend part à des échanges et écoute les autres.  Prendre conscience et tenir compte des enjeux. - Il prend aisément la parole dans des situations de plus en plus variées.  Organiser son propos. - Il rapporte, rend compte, raconte, décrit en organisant son propos grâce à l’aide d’organisateurs du discours.  Utiliser le vocabulaire mémorisé. - Il dispose d’un lexique de plus en plus varié et structuré, mobilisable en situation d’expression orale. Exemples de réussite o Il participe spontanément et à bon escient à des situations de communication réelles et diversifiées (aide un pair dans le cadre de la classe, présente un objet, un livre, une passion à des élèves de maternelle ou de cycle 3). o Il présente un livre sans raconter la fin. o Il rend compte d’un travail individuel ou collectif en utilisant des organisateurs de discours (d’abord, pour commencer, ensuite, donc, par conséquent, enfin, pour terminer, pour conclure, etc.). o Il exprime et justifie un accord ou un désaccord en justifiant son point de vue et en utilisant des expressions apprises en classe telles que : « je ne partage pas l’avis de … je suis en désaccord avec ce que je viens d’entendre… je souhaiterais m’exprimer à propos de… ». Adopter une distance critique par rapport au langage produit Ce que sait faire l’élève  Repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d’un pair.  Prendre en compte des règles explicites établies collectivement.  Se corriger après écoute. Exemples de réussite o Il participe à l’élaboration collective de règles en y inscrivant les critères de réussite concernant les prestations orales, les échanges verbaux. o Il continue à élaborer collectivement un aide-mémoire auquel il se réfère lors des moments d’échanges. o Il reformule le propos d’un pair en vue de l’améliorer. o Il améliore sa prise de parole après l’écoute d’un enregistrement sonore et cherche à améliorer son propos (débit, vocabulaire, structure syntaxique). Attendus de fin d’année de CE1 Lecture et compréhension de l’écrit Identifier des mots de manière de plus en plus aisée En lien avec l’écriture : décodage associé à l’encodage, l’analyse de la langue et le vocabulaire. Ce que sait faire l’élève  Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique). - Il discrimine et localise dans des mots, les différents phonèmes de la langue, en particulier les phonèmes proches (par exemple, [f]–[v], [ch]-[j], [k]-[g]). - Il réalise des manipulations sur les phonèmes (retrait, ajout, substitution, déplacements…). Il réinvestit ces compétences en situation de rédaction.  Savoir discriminer de manière auditive et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent. - Il connaît les graphèmes et les associe aux phonèmes. - Il connaît et sait utiliser l’ordre alphabétique.  Établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes). - Il fusionne l’ensemble des graphèmes pour lire et écrire des syllabes et des mots complexes.  Mémoriser les composantes du code. - Il connaît l’ensemble des correspondances graphèmes-phonèmes et décode avec exactitude l’ensemble des mots nouveaux dont le décodage n’a pas encore été automatisé.  Mémoriser les mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers. - Il reconnaît directement les mots les plus fréquents et les mots irréguliers. Il sait les orthographier. Exemples de réussite o Il lit des phrases contenant des morphèmes grammaticaux et lexicaux muets (exemple : je finis / les enfants) de manière fluide sans vocaliser les lettres muettes. Remarque : Quelques confusions pour des lettres finales qui, vocalisées, correspondent à des mots existants peuvent-être à consolider (plomb-plombe, point -pointe, second-seconde, fils- fils...) o Il range les mots « meuble, meunier et meurtre » dans l’ordre alphabétique. o Il lit et écrit sous la dictée des syllabes et des mots complexes (par exemple : cras, stag, proust, star, stagner…) o Dans le cadre d’activités grammaticales, il réinvestit sa connaissance des graphèmes pour différencier des homophones (exemples : tante – tente / seau – saut – sot, etc.). o En situation de lecture, il identifie rapidement les mots les plus courants issus des listes des mots les plus fréquents de la langue française. o Il lit des mots nouveaux quel que soit leur niveau de difficulté. Comprendre un texte et contrôler sa compréhension En lien avec l’écriture Ce que sait faire l’élève  Savoir mobiliser la compétence de décodage. - Il mobilise le décodage des mots avec une aisance suffisante pour mettre en œuvre des stratégies de compréhension de ce qui a été lu.  Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte. Savoir parcourir le texte de manière rigoureuse. Être capable de faire des inférences. Savoir mettre en relation avec les éléments de sa propre culture. - Il comprend un texte d’une vingtaine de lignes, lu en autonomie. - Il se confronte à des textes plus complexes du point de vue de la langue et des connaissances culturelles véhiculées (cf « La littérature à l’école » - listes de référence cycle 2 publiée sur éduscol). Attendus de fin d’année de CE1  Savoir mobiliser ses expériences antérieures de lecture (lien avec les lectures personnelles, les expériences vécues et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types…). (Sur des textes lus par l’élève.) - Il s’appuie sur une connaissance des caractéristiques de personnages-types pour comprendre ce qui fait agir les personnages et infère. - Il dispose de références construites sur des réseaux de textes : le récit policier, le récit historique, fantastique, etc. - Il connaît les textes patrimoniaux adaptés à son âge.  Savoir mobiliser des champs lexicaux portant sur l’univers évoqué par les textes. - Il catégorise des mots selon différents critères (réseaux sémantiques, synonymes, antonymes, mots de la même famille). - Il prend appui sur le décodage et le contexte pour comprendre le sens d’un mot. Savoir contrôler sa compréhension  Savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. - Il recherche et repère dans un texte lu en autonomie l’endroit où l’information a été trouvée (compréhension de l’explicite). - Il verbalise un raisonnement simple permettant de justifier une inférence.  Être capable de formuler ses uploads/Litterature/ 03-francais-ce1-attendus-eduscol-1114733.pdf