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Reprise de l’enseignement en présentiel : classe de CE2 Français : apprentissag

Reprise de l’enseignement en présentiel : classe de CE2 Français : apprentissages à prioriser Les éléments ci-dessous s’appuient sur les repères annuels de progression et les attendus de la fin de l’année de CE2 https://eduscol.education.fr/pid38215/cp.html Connaissances et capacités attendues des élèves en fin d’année scolaire, sur lesquelles concentrer prioritairement l’enseignement dès le retour à l’école Langage oral : l’élève sait / est capable de… Ecouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou un texte lu par un adulte  Maintenir une attention orientée en fonction d’un but (NB : durée attendues en CM1 : 10 minutes) Dire pour être entendu et compris, en situation d’adresse à un auditoire ou de présentation de textes (en lien avec la lecture)  Prendre en compte ses interlocuteurs  Mobiliser des techniques pour être écouté Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe)  Respecter les règles régulant les échanges Adopter une distance critique par rapport au langage produit  Organiser son propos et utiliser le vocabulaire mémorisé Priorité : privilégier l’attention dans l’écoute et la production dans le respect des règles collectives Lecture et compréhension de l’écrit : l’élève sait / est capable de… Identifier des mots de manière de plus en plus aisée  Nommer les lettres, les graphèmes qu’elles forment et le son produit, quel que soit le type d’écriture utilisé (scripte, cursive, majuscules d’imprimerie)  Etablir toutes les correspondances graphophonologiques  Mémoriser les mots fréquents et solliciter de plus en plus la voie directe pour identifier les mots dans la lecture d’un texte Objectif fluence 80 mots/minute (attendu en principe à 90) Pratiquer différentes formes de lecture  Adapter sa lecture à différents objectifs : compréhension d’une histoire, réalisation de quelque chose, plaisir de lire Lire à voix haute  Décoder et lire en respectant l’ensemble des signes de ponctuation. Etre capable d’une lecture expressive Comprendre un texte et contrôler sa compréhension  Automatiser les compétences de décodage  Acquérir des automatismes dans sa démarche de compréhension d’un texte. Comprendre un texte d’une vingtaine de ligne lu en autonomie  Justifier son interprétation ou ses réponses en citant ou surlignant le texte Priorité :  privilégier le décodage, en automatisant le déchiffrage des graphèmes complexes et des mots irréguliers.  Présenter aux élèves des textes variés qui mobilisent différentes formes de lecture Ecriture : l’élève sait / est capable de… Copier  Maîtriser les gestes de l’écriture cursive et connaître le tracé des majuscules  Transcrire un texte avec les correspondances entre diverses écritures de lettres  Utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indice, mémorisation de mots ou groupes de mots  Respecter la mise en page des textes proposés.  Relire pour vérifier la conformité orthographique et la corriger les cas échéant Ecrire des textes en commençant à s’appropriant une démarche  Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : organisation des idées, cohérence entre les phrases…  Rédiger des écrits courts en autonomie en respectant la démarche enseignée.  Orthographier correctement les mots fréquents et les accords étudiés  Respecter la ponctuation et organiser son discours  Ecrire dans tous les enseignements et fréquemment (écrits de travail, écrits intermédiaires, traduction d’un raisonnement, d’une pensée)  Utiliser le cahier de brouillon pour lister ses idées avant d’écrire  Appliquer les connaissances acquises sur la langue : mémoire orthographique des mots, règles d’accord, ponctuation, organisateurs de discours  Mobiliser les outils à disposition dans la classe liés à l’étude de la langue Réviser et améliorer l’écrit qu’on produit  Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture  Améliorer son texte avec l’aide du professeur en tenant en compte d’une typologie des erreurs  Utiliser le cahier de références et les affichages de la classe pour corriger son texte Priorités :  Mettre l’accent sur la graphie et la copie. L’usage du clavier n’est pas une priorité.  L’objectif central est de faire de l’élève un scripteur, qui prenne plaisir à écrire et soit conscient de la nécessité de la cohérence textuelle et de la correction de la langue  La connaissance des différents genres de l’écrit à produire n’est pas une priorité, mais ils doivent être travaillés Etude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) : l’élève sait / est capable de… Passer de l’oral à l’écrit  Automatiser la connaissance des correspondances graphophonologiques et les mobiliser en lecture et en écriture  Connaître la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) selon le contexte. Prendre en compte l’environnement des lettres, en situation de lecture et d’écriture  Connaître la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im) Connaître le lexique  Mobiliser les mots en fonction des lectures et des activités conduites pour mieux parler, mieux comprendre, mieux écrire  Percevoir les niveaux de langue (familier, courant, soutenu)  Consulter le dictionnaire et se repérer dans un article, sur papier ou en version numérique  Etablir des liens entre les mots appris ; trouver des synonymes, des antonymes, des mots de la même famille lexicale (sans que ces notions constituent des objets d’apprentissage)  Constituer des répertoires S’initier à l’orthographe lexicale  Mémoriser l’orthographe du lexique le plus couramment employé : o Vocabulaire des activités scolaires et des domaines disciplinaires o Vocabulaire de l’univers familier à l’élève : maison, famille, jeu, vie quotidienne, sensations, sentiments  Regrouper des mots par séries (familles de mots, mots reliés par des analogies morphologiques)  Raisonner en fonction des catégories de mots et de la morphologie pour orthographier correctement les mots  Mémoriser l’orthographe des mots étudiés et des principaux mots invariables Se repérer dans la phrase simple Maîtriser l’orthographe grammaticale de base  Identifier la phrase en distinguant les principaux constituants et les hiérarchiser : le sujet, le verbe (connaissance de propriétés permettant de l’identifier), les compléments (sans distinction)  Mobiliser « les mots de la grammaire » pour résoudre des problèmes d’orthographe, d’écriture et de lecture  Différencier les principales classes de mots : le nom le déterminant, l’adjectif qualificatif, le verbe, le pronom personnel sujet  Identifier les mots invariables  Reconnaitre 3 types de phrases : déclaratives, interrogatives et impératives et les 2 formes négatives et exclamatives  Utiliser les signes de ponctuation à l’écrit, notamment ceux de fin de phrase et les signes du discours rapporté (« … ») Priorités :  Privilégier le repérage des constituants de la phrase simple, la compréhension des schémas syntaxiques de base  Travailler régulièrement et en profondeur l’enrichissement lexical  Poser les bases de l’orthographe grammaticale, qui sera reprise au cycle 3 uploads/Litterature/ 3-5-ce2-francais-prioritesmaijuin2020-1279153.pdf