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EXERCICES SUR LES POINTS DE VUE Analyser des textes Identifier auteur et narr

EXERCICES SUR LES POINTS DE VUE Analyser des textes Identifier auteur et narrateur : Je suis à ce point exténuée que mes propres bourdonnements me font sursauter. Je me contente d'éponger, d'une patte molle, le suintement de mes ailes bleutées, de crainte qu'elles ne s'engluent, me paralysant sur place. Je n'ai même plus l'énergie d'aller me repaître du charnier de mes congénères. Les miroirs multipliés de mes yeux me renvoient de toutes parts le reflet des objets en vibration à travers la nappe de chaleur semblable à un mirage et striée parfois par la chute verticale d'une feuille d'arbre déshydratée ou par le vol poussif d'un moineau rasant le sol dans l'attente problématique d'un ver à moitié consumé par le soleil. Noëlle Châtelet, « Sécheresse », in Histoires de bouches, 1986. a) Qui est l'auteur de ce récit ? Qui en est le narrateur ? b) S'agit-il d'un narrateur témoin ou d'un narrateur personnage? c) Quels indices révèlent son identité ? Différencier narrateur et personnage : Nous étions harassés ; aussi, notre hôte, voyant les efforts que nous faisions pour comprimer nos bai11ements et tenir les yeux ouverts, aussitôt que nous eûmes soupé, nous fit conduire chacun dans nos chambres. La mienne était vaste ; je sentis, en y entrant, comme un frisson de fièvre, car il me semblait que j'entrais dans un monde nouveau. Théophile Gautier, «La Cafetière »,1831. Sur le chemin de boue figée, recouvert par une neige souple, marche un homme, grand et large d'épaules, suivi de loin par les animaux à peine visibles dans le crépuscule. En vue de Bâtards, il s'arrête et arrête son troupeau, puis il avance seul dans la cour. Il va fièrement. Le bois de ses sabots crisse. Claude Seignolle, Le Meneur de Loups, 2000. a) À quelle personne l'histoire est-elle racontée dans chacun de ces extraits ? b) Quels émotions et sentiments éprouve chacun des personnages de ces récits ? c) Lequel de ces deux textes facilite le mieux l'identification du lecteur au personnage ? Reconnaître le point de vue : Deux mois avant la mort d'Angèle, il l'avait menée, un dimanche, aux buttes Montmartre. La pauvre femme adorait manger au restaurant ; elle était heureuse, lorsque, après une longue promenade, il l’attablait dans quelque cabaret de la banlieue. Ce jour- là, ils dînèrent aux sommets des buttes, dans un restaurant dont les fenêtres s'ouvraient sur Paris. [...] Leur table était placée devant une des fenêtres. Ce spectacle des toits de Paris égaya Saccard. Au dessert, il fit apporter une bouteille de bourgogne. Il souriait à l'espace, il était d'une grande galanterie inusitée. Et ses regards, amoureusement, redescendaient toujours sur cette mer vivante et pullulante, d'où sortait la voix profonde des foules. On était à l'automne ; la ville, sous le grand ciel pâle, s'alanguissait d'un gris doux et tendre, piqué ça et là de verdures sombres qui ressemblaient à de larges feuilles de nénuphars nageant sur un lac. Émile Zola, La Curée, 1871. a) Relevez, dans le premier paragraphe, toutes les informations fournies par le narrateur. Quel est le point de vue adopté dans ce paragraphe? b) Quel est le point de vue dominant dans le second? c) Quels mots vous ont permis de répondre? Analyser Les interventions du narrateur : Le ministre Otis et sa famille sont ennuyés par un fantôme qui les dérange la nuit. Mr Otis lui a offert un lubrifiant pour graisser ses chaînes. Le lendemain matin, quand les membres de la famille Otis se retrouvèrent pour le petit déjeuner, ils parlèrent assez longuement du fantôme. Le ministre des États-Unis fut naturellement un peu contrarié de constater que son cadeau n'avait pas été accepté. « Je n'ai nul désir, dit-il, de causer le moindre mal à ce fantôme, et je dois vous faire observer qu'étant donné le nombre de siècles qu'il a passés dans ces murs, j'estime qu'il n'est pas du tout poli de lui lancer des oreillers. » Remarque fort juste que les jumeaux, je regrette d'avoir à le dire, accueillirent avec des éclats de rire. Oscar Wilde, Le Fantôme de CantervilLe, 1887, trad. Jules Cartier. a) À quelle personne le récit est-il fait ? b) Quel est le point de vue adopté ici ? c) Montrez que le narrateur intervient dans le récit et citez l'un de ses commentaires. EXERCICES D’OUTILS DE LANGUE VOCABULAIRE 1. Bâtir des champs lexicaux : a. Classez les termes suivants selon qu'ils expriment la colère ou la peur. affolement - angoisse - appréhension - énervement épouvante - exaspération - fureur - inquiétude - irritation - panique - rage - terreur - emportement. b. Classez les mots suivants en deux groupes et dites à quel champ lexical ils appartiennent. bonheur - émerveillement - étonnement - plaisir - ravissement - stupeur - effarement - enthousiasme - allégresse - gaieté - stupéfaction - saisissement. c. Trouvez l'intrus dans les listes suivantes. 1) terreur - terrifier - terrasser - terrible - terrifiant - terroriser. 2) agréable - agrément - agrégé - agréer - agrémenter - de bon gré. 2. Différencier sentiments et sensations : À quels sentiments correspondent les sensations suivantes ? 1. avoir le cœur qui bat - 2. avoir les larmes aux yeux - 3. avoir des sueurs froides - 4. avoir le cœur serré - 5. avoir la gorge sèche - 6. claquer des dents - 7. trembler comme une feuille - 8. avoir des bourdonnements d'oreille. 3. Utiliser le vocabulaire du XIXème siècle : Vérifiez dans le dictionnaire la définition des mots suivants. Employez chacun d'eux dans une phrase. 1. un fiacre - 2. un vestibule - 3. une toilette - 4. une parure - 5. un calorifuge - 6. une tenture - 7. un brocart - 8. un haut-de-forme - 9. une torchère - 10. une redingote - 11. une calèche - 12. un flambeau. 4. Trouver des synonymes : Dans les phrases suivantes, remplacez les adverbes par des groupes nominaux ou des propositions subordonnées. L'homme est arrivé soudain alors que le soir tombait. Les habitants se sont immédiatement demandé ce qu'il voulait. Tous dévisageaient le voyageur qui arrivait probablement de l'étranger. Il était visiblement fatigué. Les paysans parlaient tout bas : ils commentaient défavorablement la tenue du marcheur et la canne qu'il tenait ostensiblement à la main. Le maire a aussitôt appelé un enfant pour qu'il mène l'homme vers la maison communale. 5. Nommer l'émotion : Dites quels sentiments expriment les phrases suivantes, et par quel moyen elles y parviennent. 1.« Mon Dieu, quelle horreur ! » 2.« Comme cela fait du bien! » 3. « Oh! je souffre... si vous saviez comme je souffre ! » 4. « C'est le plus beau château que je connaisse! » GRAMMAIRE ET CONJUGAISON 6. Employer des connecteurs de temps : Complétez le texte en employant les connecteurs suivants. le soir - avant le souper - d'abord - un soir - ensuite - après quoi - à partir de ce jour - maintenant que - après - alors. ... , tout en arrosant, le curé me parla ainsi : «... te voilà apprivoisé, je vais t'enseigner à parler français ..., à lire et à écrire... ; ..., nous verrons. " Je fus bien content de ces paroles, car je compris ... que le curé s'intéressait à moi et voulait me garder. ..., tous les matins, après la messe, il me montrait deux heures durant; ..., il me donnait des leçons à apprendre dans la journée et, ..., il me faisait encore deux heures de classe... . Eugène Le Roy, Jacquou le Croquant, version abrégée, 2006. 7. Exprimer l'ordre ou l'injonction : Récrivez les éléments soulignés à l'impératif ou au subjonctif, afin d'exprimer l'ordre. 1.« Mes cheveux me font mal, vous devez les peigner. » 2. «Je souffre terriblement, il faut m'aider. » 3.« J'ai très chaud, peux-tu ouvrir la fenêtre ?» 4.« J'ai peur, il faudrait appeler un domestique. » 5. «Je vous aime, vous devriez me suivre. » 8. Reconnaître les temps verbaux : Relevez les formes verbales et précisez les temps employés. Le jour où Lullaby décida qu'elle n'irait plus à l'école, c'était encore très tôt le matin, vers le milieu du mois d'octobre. Elle quitta son lit, elle traversa pieds nus sa chambre et elle écarta un peu les lames des stores pour regarder dehors. Elle retourna vers le centre de sa chambre, elle s'assit devant sa table et elle commença à écrire une lettre. « Cher Papa, Ce matin quand je me suis réveillée, j'ai cru que j'étais à nouveau à Istanbul. Je voudrais bien fermer les yeux et quand je les rouvrirais ce serait à nouveau comme à lstanbul. Tu te souviens ?» D'après J.-M.G. Le Clézio, Lullaby, 1982. 9. Raconter au passé composé et à l’imparfait : Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé ou à l'imparfait. Ça y est : ils (tirer). Dimanche, pour l'ouverture de la chasse, ils l’(attendre) avec impatience, alors ils ne (se priver) pas. Et il (falloir) aller vite. C' (être) à celui qui uploads/Litterature/ 40-exercices-point-de-vue-02.pdf