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1 Thématique Regarder le monde, inventer des mondes Problématique Comment le ge

1 Thématique Regarder le monde, inventer des mondes Problématique Comment le genre de la nouvelle permet-il d’interroger le monde ? Objectifs généraux à Comprendre les ambitions de la nouvelle réaliste au XIXe siècle en matière de représentation de la société ; à Être capable de repérer la structure d’une nouvelle ; à Aborder la notion de fantastique ; en repérer les procédés et en connaitre le lexique à Activité 1 : Découvrir Guy de Maupassant Réunissez les informations nécessaires autour de Maupassant en consultant notamment : • Les sites suivants : www.larousse.fr/encyclopedie/personnage/Guy_de_Maupassant/132339 www.maupassantiana.fr http://salon-litteraire.linternaute.com/fr/guy-de-maupassant/content/1825536-guy-de-maupassant-biographie • Votre manuel scolaire Colibris : p.12-13 • Un dictionnaire proposant les noms propres • Une encyclopédie Sélectionnez les informations qui vous paraissent primordiales, celles à retenir. Une fois cette étape faite, réunissez ces informations et réalisez un paragraphe biographique sur l’auteur. Pour cela, vous indiquerez : - Sa carte d’identité (noms, nationalité, profession(s), etc.) - Les dates et évènements essentiels de la vie de cet auteur ; - Les dates, titres et genres littéraires de quelques-unes de ses œuvres phares ; - La date et le contexte de parution de sa nouvelle La Parure ; - Tout autre élément qui vous semblera important. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Séquence 2 : La nouvelle au XIXe siècle : miroir du quotidien ? Séquence 2 : La nouvelle au XIXe siècle : miroir du quotidien ? Séance 1 : Maupassant, qui es-tu ? Objectifs : - Rédiger la fiche biographique d’un auteur ; - Contextualiser la nouvelle de Maupassant ; - Formuler une interprétation à partir des seuils de la nouvelle. Durée de la séance : 2 heures 2 à Activité 2 : Restituer ses connaissances sur Maupassant Observez l’illustration ci-contre et répondez aux questions suivantes en vous appuyant sur vos recherches effectuées pour l’activité précédente : 1) Donnez la date de publication et le genre littéraire d’au moins deux des livres que Maupassant tient dans ses mains. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. 2) Donnez les dates biographiques des deux auteurs dont les noms apparaissent sur les livres sur lesquels Maupassant est assis. Flaubert : ……………………………………………………………………….. Balzac : …...…………………………………………………………………….. 3) Quelles sont les relations entre Flaubert et Maupassant ? …………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… à Activité 3 : Interpréter La Parure « Parure » vient du verbe « parer ». 1) Quels sont les sens de ce verbe dans les expressions suivantes : o Parer d’un coup de poing : …………………………………………….. o Parer au plus pressé : …………………………………………………… o Se parer des plumes d’un paon : ……………………………………….. 2) Auquel de ces sens le nom « parure » correspond-il ? …………………………………. …………………………………………………………………………………….. Bilan lacunaire (à trous) : comblez les lacunes (les trous) Guy de Maupassant (18……. – 18…… ) est célèbre pour ses ………………………….. . Encouragé par …………………… , il cherche à reproduire dans ses récits réalistes différents pans de la société. Il a l’art de conter des anecdotes révélant les caractères et des traits de la société. Ses œuvres sont dites « ……………………… » car elles essaient d’exprimer le plus fidèlement possible la réalité, sans l’idéaliser, ni sans l’enlaidir. Maupassant voulait se faire témoin de son époque et se montrer le plus objectif possible. Sa nouvelle intitulée La ………………….., a été publiée en 18……. . Elle aborde plusieurs thèmes comme ceux de l’importance de l’apparence et l’orgueil. En cela, Maupassant veut dénoncer quelque chose et en donner une leçon à son lecteur ; leçon qu’il nous tardera de découvrir à la fin de l’œuvre. Le saviez-vous ? Une nouvelle est un récit bref avec peu de personnages et dont l’intrigue est simple. Souvent, la nouvelle propose une fin inattendue ; dans ce cas, elle se nomme ‘nouvelle à chute’. 3 à Activité 1 : Lire la partie 1, du début à « de désespoir et de détresse » (extrait 1). Séquence 2 : La nouvelle au XIXe siècle : miroir du quotidien ? Séance 2 : Nouvelle nouvelle Objectifs : - Comprendre les enjeux de l’incipit ; - Saisir le portrait moral peint dans l’incipit ; - Découvrir un mouvement littéraire : le réalisme. Durée de la séance : 1 heure Le saviez-vous ? L’incipit, du latin incipire signifie « commencer ». En d’autres termes, l’incipit constitue le début, les premiers mots d’un récit. Il permet d’accrocher le lecteur, de lui donner les informations nécessaires à la poursuite de la lecture. À suivre… 4 à Activité 2 : Lecture analytique. Répondez aux questions suivantes : 1. a) À quelle milieu social le personnage principal appartient-il ? Justifiez. ………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ b) Dans la première phrase, que signifie l’expression « nées, comme par une erreur du destin » ? …………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ 2. Comment décririez-vous : a) Le caractère du personnage principal ? …………………………………………………………………………………………………… b) Le caractère du mari ? ……………………………………………………………………………………………………………………. c) Comparez les deux portraits. Que constatez-vous ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ 3. Dans un tableau à deux colonnes, relevez d’un côté les termes appartenant au champ lexical de la souffrance, et de l’autre ceux du luxe. À partir de cela, quel contraste y a-t-il entre les conditions de vie de Mme Loisel et ce à quoi elle rêve ? Champ lexical de la souffrance Champ lexical du luxe ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ 4. Ce début de récit vous fait-il penser à un conte merveilleux ou à une nouvelle ? Justifiez. …………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ 5. Selon vous, que peut-il se passer ensuite ? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ Bilan : Mme Loisel mène la vie classique d’une femme appartenant à la petite bourgeoisie. Elle est convenablement logée, même si le confort est minimum, et dispose d’une femme de ménage et peut se nourrir correctement sans aller à l’excès. C’est un sort qu’envierait beaucoup. Le comportement de Mme Loisel révèle chez elle une insatisfaction permanente, une envie presque irrépressible d’accéder à la classe supérieure. C’est ce que le narrateur condamne clairement puisqu’elle ne semble pas se rendre compte de la valeur des choses qu’elle possède, ni de son rang social. Le saviez-vous ? On nomme « auteur » celui invente une histoire et la rédige : c’est l’écrivain. On nomme « narrateur » celui qui raconte l’histoire : il peut s’agir de l’écrivain, ou bien d’un personnage de l’histoire, ou encore d’un personnage hors de l’histoire. 5 Nous connaissons tous le mode de l’indicatif dans le système de conjugaison française : il permet d’indiquer une action dans sa réalité. C’est donc le mode du réel, quelle que soit la chronologie (avant, maintenant, plus tard). Dans ce mode indicatif, nous trouvons ainsi le présent, le passé composé, l’imparfait, le plus-que-parfait, le passé simple, le passé antérieur, le futur simple et le futur antérieur. Chacun de ces huit temps verbaux s’inscrit dans une temporalité (voir frise ci-dessous) : avant (passé), maintenant (présent) et plus tard (futur). En ce qui concerne l’imparfait et le passé simple qui nous intéressent tout particulièrement pour cette séance, ils permettent d’exprimer différentes choses et situations selon la phrase dans laquelle ils sont employés. Ainsi, par « valeur », on entend ce que veut exprimer un temps verbal lorsqu’on le trouve dans une phrase. C’est ce que vous étudierez aujourd’hui : la valeur de l’imparfait et du passé simple de l’indicatif. L’imparfait et le passé simple s’utilisent en alternance dans un récit au passé : - Le passé simple s’applique aux actions essentielles, soudaines et brèves ; - L’imparfait s’applique à l’arrière-plan du récit (description, habitude, répétition, actions d’une durée indéterminée). Il s’occupe moins des actions, du dynamisme du récit. Séquence 2 : La nouvelle au XIXe siècle : miroir du quotidien ? Séance 3 : Outil de la langue : les valeurs de l’imparfait et du passé simple Objectifs : - Maitriser les emplois de l’imparfait et du passé simple ; - Repérer les temps verbaux et identifier le système des temps utilisés ; - Réécrire des textes avec changement de temps Durée de la séance : 1 heure 6 Si la leçon n’est pas comprise, elle est aussi disponible via ce lien internet : https://www.youtube.com/watch?v=_F_EYDenXRg Avant de débuter les exercices ci-après, voici un rappel de conjugaison de l’imparfait et du passé simple : à Activité : (À faire sur feuille) ÊTRE AVOIR AIMER AGIR PARTIR ALLER 7 Bilan de la leçon de grammaire : les valeurs de l’imparfait et du passé simple = 3 valeurs pour le passé simple = 3 valeurs pour l’imparfait 8 à Activité 1 : Lire la suite de la nouvelle La Parure (extrait 2). Séquence 2 : La nouvelle au XIXe siècle : miroir du quotidien ? Séance 4 : Le réel pour mieux dénoncer ? Objectifs : - Revoir le statut du narrateur (externe, interne, omniscient) ; - Comprendre les enjeux du récit de Maupassant. Durée de la séance : 2 heures À suivre… 9 à Activité 2 : Pause outil de la langue : le narrateur § Distinguer l’auteur (= écrivain) et le narrateur L’auteur est la personne réelle qui a écrit et signé l’ouvrage. Son nom figure sur la couverture uploads/Litterature/ 4e-franc-ais-se-quence-2-la-nouvelle-re-alistepdf.pdf