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63 SÉQUENCE 5 Test d’évaluation type DELF A1 Compréhension orale : /5 Vous alle

63 SÉQUENCE 5 Test d’évaluation type DELF A1 Compréhension orale : /5 Vous allez entendre deux petits dialogues. Vous aurez trente secondes de pause entre les deux lectures puis trente secondes pour vérifier vos réponses. Lisez d’abord les questions. Dialogue 1 1. De quoi ils parlent ? de la boum de Charlotte. de la boum de Vic. de danse. /1 2. Qui parle ? deux filles. un garçon et une fille. deux filles. /1 Dialogue 2 3. Le lieu du dialogue est : la maison. le club de sport. la classe. /1 4. Qui parle ? Deux amis. Le professeur et l’élève. Deux élèves. /1 5. Le numéro de l’exercice est : 12. 22. 2. /1 Compréhension des écrits : /5 Vous lisez dans un magazine l’interview suivante. Répondez aux questions. Interview de Sophie Marceau. « – Bonjour Sophie, le film La Boum est un succès... – Oui, c’est super ! – Quel âge avez-vous ? – J’ai 17 ans. – Vous êtes une jeune actrice ! Vous allez toujours en classe ? – Oui, j’ai même mon cahier et mon stylo ! » 1. Sophie Marceau est : un acteur français. une actrice polonaise. une actrice française. /1 2. Sophie a 13 ans. 17 ans. 20 ans. /1 3. Sophie travaille. travaille et va en classe. va en classe. /1 4. Elle a un ....................... et un ............... pour aller en classe. /2 Production écrite : /5 Écris un dialogue entre ton ami et toi. Production orale : /5 Présentation du dialogue par deux devant la classe en temps limité (5 minutes maximum). Nature des épreuves Compréhension orale Compréhension des écrits Production écrite Production orale Durée 10 min 15 min 15 min 5 min de passage, 5 min de préparation Note totale : Note sur /5 /5 /5 /5 /20 64 SÉQUENCE 6 Les « invit » DOCUMENTS DÉCLENCHEURS page 34 Déroulement (10-15 min) Compétence travaillée : compréhension écrite. Modalités : individuellement et en groupe. Matériel : des feuilles format A4 cartonnées ; des ciseaux ; une attache- parisienne ; des feutres ; une perforeuse. – Avec le matériel, le professeur peut fabriquer une grosse fleur. Découper 10 pétales comme ceci : Laura invite Juliette à son anniversaire pages 34-35 Comprendre la correspondance : peut comprendre des messages simples et brefs sur une carte postale. (p. 58) Correspondance : peut écrire une carte postale simple et brève. (p. 69) Étendue du vocabulaire : possède un répertoire élémentaire de mots isolés et d’expressions relatifs à des situations concrètes particulières. (p. 88) CADRE DE RÉFÉRENCE A1 OBJECTIFS Savoir-faire : – Compréhension écrite comprendre un SMS. – Production écrite rédiger un mail. – Compréhension écrite lire une invitation et un mail, association de question-réponse. Linguistiques : – Grammaire la 2e personne du singulier. – Vocabulaire les jours de la semaine. – Discrimination auditive consonne finale muette. 65 SÉQUENCE 6 Noter sur chaque pétale les phrases. Les perforer toutes au même endroit, comme ceci : CORRIGÉ C’est le dessin A et le dessin C. Activité 1 – Le professeur demande aux élèves de regarder le 1er document. Il peut montrer en même temps la fleur qu’il a fabriquée. Il demande « Qu’est-ce que c’est ? » (une invi- tation / une carte) ; – Le professeur indique aux élèves qu’ils peuvent tourner leur livre pour mieux lire ce qui est écrit. « Quelles indications on lit ? » (la date, l’heure, la ville, le numéro de portable). – Au fur et à mesure que les élèves donnent ces informations, le professeur super- pose les pétales qui les mentionnent et les note au tableau. – Puis il demande « Quelles informations reste-t-il ? / Que dit encore Laura ? » en même temps, il montre les quatre pétales suivants : « Tu manges » ; « Tu danses » ; « Tu t’amuses » ; « Tu écoutes ». – Il note au tableau ces quatre phrases. – Le professeur demande ensuite d’observer le mail. « Qui écrit ? » (Juju) ; « Qui est Juju ? » « C’est Juliette, l’amie de Laura. » ; « Comment Juliette appelle son amie Laura ? » (Lolo). ACTIVITÉ 1 page 34 Déroulement (10 min) Compétence travaillée : compréhension écrite. Modalité : par deux et en groupe. – Observer les quatre dessins « Qu’est-ce qu’ils font ? ». – Lire la consigne de l’activité. Les élèves doivent lire le mail du document déclen- cheur avant de choisir les dessins correspondant à la fête de Laura. Ils se mettent par deux. – Mise en commun. Le professeur note au tableau : Je mange / Tu manges ; Je danse / Tu danses. ACTIVITÉ 2 page 34 Déroulement (10 min) Compétences travaillées : compréhension et production écrites. Modalités : par deux et en groupe. – Observer le premier dessin « Qu’est-ce qu’on voit ? » (deux filles) ; « Qu’est-ce qu’elles font ? » (elles parlent). – Relire les documents déclencheurs et laisser le temps aux apprenants de compléter l’exercice à deux. — Mise en commun au tableau pour que tout le monde visualise bien les terminai- sons. Demander aux apprenants ce qu’ils remarquent : « Quelle différence notes- tu ? » ; « Aide-toi des dessins » (un personnage : « je », deux personnages : « tu »). Ils vont déduire la règle du « s » avec la deuxième personne du singulier. CORRIGÉ Tu manges – tu danses – tu t’amuses – je mange – je danse. Activité 2 66 SÉQUENCE 6 ACTIVITÉ 3 page 35 Déroulement (10 min) Compétence travaillée : compréhension écrite. Modalités : la classe, par deux. ❶ – Les élèves lisent la consigne puis le contenu des 6 SMS. – Demander à la classe « Aujourd’hui on est quel jour ? », insister en disant « Le jour, c’est comme la date. » Les élèves ont vu le mot « date » dans la séquence précédente (activité 5 page 29). « Il y a sept jours dans une semaine. » Puis le professeur note au tableau le jour de la semaine qui correspond. Puis il continue « Les cours de français sont quels jours ? » Le professeur note au tableau les deux autres jours. En face de chaque jour noté, il écrit jour 2, 4, 5 (par exemple, s’il s’agit de mardi, jeudi ou vendredi). Il pose ensuite d’autres questions pour que tous les jours de la semaine soient notés. Par exemple : « Quel jour va-t-on à l’école le matin ? » ; « Quel jour personne ne travaille ? / on ne travaille pas ? » ; « Quel jour tu fais une activité ? ». Toute la classe répond à ces questions, au fur et à mesure des réponses, le profes- seur peut demander à quelques élèves de venir écrire en face des jours écrits au tableau « jour 1 », « jour 5 », par exemple, si on a répondu « lundi », « vendredi »... Renvoyer au tableau des jours de la semaine. – Puis le professeur dit en choisissant des élèves de sa classe « X a 12 ans, quand il aura 13 ans, ce sera le jour de son anniversaire. », il reformule cette phrase pour un autre élève du groupe. Il peut continuer en inventant « Mon ami a 34 ans, le jour de son anniversaire, il aura 35 ans. »... Il termine en interrogeant quelques élèves « Mon anniversaire, c’est le 10, et toi ? ». On demande aux enfants de demander à leur voisin le jour de leur anniversaire. ❷ – Le professeur demande « Comment s’appellent les enfants qui s’écrivent ? » (Jules, Stéphane, Charly, Marie, Romain, Jim) ; « Qu’est-ce qu’ils font ? » (Ils invi- tent leur copain.) – « Avant d’écrire son prénom, qu’écrit chaque enfant ? » (biz, à +, ciao, bisous, bye). Le professeur fait semblant de quitter la classe et dit en faisant un signe de la main aux enfants « bye, ciao, à plus ». Renvoyer à l’encadré « Au fait ! ». ❸– Laisser les apprenants faire l’activité par deux. Mise en commun. Faire lire un SMS à un élève et un autre doit lire celui qui lui répond. Pour vérifier la compréhension, demander à quoi servent ces SMS. Faire relever les différentes manières d’inviter. Écrire au tableau les éléments. Renvoyer au tableau de Grammaire pour l’impératif et au tableau « venir / aller ». CORRIGÉ A3 - B2 - C1 Activité 3 Pour votre information Coldplay : groupe londonien formé en 1998. Coldplay s’inscrit dans la nouvelle pop-rock britannique. Le deuxième album, A rush of blood to the head, a confirmé leur popularité. 67 SÉQUENCE 6 ACTIVITÉ 4 page 35 Déroulement (10-15 min) Compétence travaillée : compréhension écrite. Modalité : individuellement et en groupe. – Lire la consigne et observer l’activité. « Qu’est-ce que c’est ? / Qu’est-ce qu’on voit ? » (les jours de la semaine et les activités de Jules). – Les élèves font l’exercice en autonomie. Renvoyer uploads/Litterature/ 5b18c6e041a8a-3089967146-pdf.pdf