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SQ4 : Raconter pour rêver : l’univers des contes merveilleux (croisement de 2 s

SQ4 : Raconter pour rêver : l’univers des contes merveilleux (croisement de 2 séquences : 2008 et 2009) Objectifs : - Approfondir l’étude du texte narratif. - Après les sorciers, découvrir d’autres personnages merveilleux. - Lire et écrire des contes de toutes sortes. Lectures cursives (séries prêtées par le collège) :  6°6 : J-C. Mourlevat, L’Enfant- océan.  6°7 : M. Aymé, Les Bottes de sept lieues.  6°1 : dans Anagramme : M. Carême, Le Magicien aux étoiles. Séance et dominante Objectif Texte ou support Activités Evaluation Séance 1 (vocabulaire) Définir ce qu’est un conte merveilleux. - 6 poèmes de Jacques Charpentreau consacrés aux héros de contes. - Fiche d’exercices. - Poème « Le temps des contes », Georges Jean (AMO, p.158) - Lecture oralisée des textes et correction du travail de vocabulaire fait à la maison. - Identification des héros (noms effacés). - Oral : résumé à plusieurs voix de l’histoire de ces contes célèbres. - Recherche écrite individuelle : compléter un tableau à partir de ses acquis personnels LIEUX / OBJETS / PERSONNAGES / A QUOI SERT UN CONTE ? => mise en commun, repérage des mots clés dans la dernière colonne. - Fiche d’exercices sur les créatures merveilleuses (dragons, fées…). - Elaboration collective d’une déf. de l’expression « conte merveilleux ». !! : histoire, imaginaire, n’existe pas, héros. - Lecture à haute voix du poème de G. Jean = le pouvoir des contes ; pour clore la séance. En ½ classe : récitation d’un des 6 poèmes au choix + co- évaluation et formulation de conseils. /20 Séance 2 (orthographe) Distinguer les principaux homophones lexicaux. Fiche d’exercices. - Oral : différentes écritures du mot « conte » ? autres couples d’homophones ? - Ecrit : fiche d’exercices et correction. - Dictée de phrases. Dictée de phrases : évaluation personnelle. Séance 3 (lecture) Trouver le schéma narratif d’un conte. Perrault, Les Fées (AMO, p.84-86). LECTURE ANALYTIQUE : - Lecture individuelle silencieuse => voc. - Lecture oralisée par étapes + explications. - Recherche écrite individuelle : tableau com- paratif 2 sœurs => bilan formulé par les élèves. !! : caractères opposés, réactions différentes, l’une est récompensée, l’autre et punie => formuler la morale du conte. - Activité au tableau : compléter une frise chronologique du conte => 5 étapes du schéma narratif. - Leçon. - Exercices et correction. Séance 4 (orthographe) Revoir l’accord sujet-verbe. - phrases extraites du texte précédent - Anagramme p.136. - Repérages, leçon - Exercices dans Anagramme : 1 et 3 p.137, 2 et 3 p.177 et 4 p.178. - Ecriture : créer un élément perturbateur contenant un sujet inversé. (A peine…) Séance 5 (lecture, image) Découvrir d’autres versions des Fées. - J. Muzi, Les deux sœurs (conte afri- cain, AMO, p.88). - Tilly Willis, « Deux sœurs » (tableau, AMO, p.89) - Lecture du texte. - Oral : points communs avec Les Fées ? (ne rien écrire) - Synthèse écrite individuelle : chaque élève écrit son bilan en commençant par : Ce texte ressemble au conte de Perrault car… - Observation du tableau. - Oral : questions. - Ecrit : 4 p.89 en rédigeant au moins trois phrases correctes (Aimez-vous cette toile ? Pourquoi ?) => tour de table. Séance 6 (conjugaison, grammaire) Savoir utiliser les temps du récit au passé. - J. Muzi, Les deux sœurs. - Fiche leçon n°11. - Corpus de phrases extraites de : Les Deux sœurs. - Repérages dans le texte de Muzi : identification de l’imparfait et du passé simple. - Tableaux de conjugaison. - Au dos : conjuguer relier à l’imparfait et partir au passé simple. - Observation et travail sur le corpus de phrases => conclusion sur l’emploi des 2 temps. - Exercices + correction. - Conjugaisons ds le classeur / 2 élèves tableau. Conjugaison de 2 verbes dans le classeur / 2 élèves les font au tableau : évaluation personnelle. Dictée (accord sujet / verbe + temps du récit) : C’était un dimanche matin, en été : une tiède brise s’était levée dans le ciel bleu, les oiseaux chantaient, les abeilles butinaient les fleurs. Le hérisson, lui, chantait une petite chanson quand une idée lui passa par la tête : il avait bien envie de s’en aller faire un petit tour et de voir comment se portaient ses légumes. Pendant ce temps, ses enfants se lavaient et sa femme s’occupait de les habiller. D’après les frères Grimm, Le lièvre et le hérisson Autre dictée possible : Un jour, un pauvre bûcheron travaillait dans la forêt. Il abattait des arbres et il en faisait des bûches. Soudain, il vit une fée des bois debout sur une feuille, non loin de là. Il ferma les yeux, se les frotta et les rouvrit : elle était encore là ! Elle lui demanda de formuler trois souhaits. Son travail terminé, le bûcheron rentra chez lui et raconta à sa femme ce qui lui était arrivé. Elle ne crut pas un mot du récit de son époux. Les frères Grimm, Les trois souhaits. Séance 7 (lecture) Repérer le rôle des différents éléments (actants) d’un conte. - Grimm, Les Trois plumes (ou J-F. Cerquaud, Fleur d’épine) - Bernard Friot, « Histoire- télégramme ». - Schéma actantiel proposé au tableau. - Déf. du mot « actant ». Mots de la même famille ? LECTURE ANALYTIQUE : - Lecture oralisée par étapes successives et élaboration du schéma actantiel au fur et à mesure. - Exercices d’application (écriture d’un mini-conte en 6 phrases, lecture). -> Eviter les répétitions disgracieuses. Evaluation formative (séances 3, 6) + correction immédiate. Séance 8 (grammaire) Reconnaître les compléments essentiels du verbe. - Schéma actantiel des Trois plumes. - Fiche leçon n°12. - Oral (écriture prof au tableau) : Reformuler le schéma actantiel sous forme de phrases simples (le « traduire »). - Identification des GN et GV. - Observation : les GN n’ont pas la même fonction. - Fiche-leçon n°12 (leçon + exercices). Séance 9 (lecture, écriture) Observer le fonctionnement de la parodie. - Perrault, Les Fées (AMO, p.84-86). - Pierre Gripari, La Fée du robinet (AMO, p.02-94) - Lecture à haute voix. - Identification des similitudes et des différences avec le conte traditionnel. - Elaboration d’une synthèse écrite. - Définition de la parodie. - Ecriture : inventer ce que donnerait une version parodique du Petit Chaperon Rouge : la petite fille répond insolemment au loup au lieu de lui indiquer où elle va ; le loup est attaqué par la grand-mère en arrivant chez elle ; la grand-mère mange le loup et le fait cuire à la broche… ! Evènement du conte d’origine Transformation parodique Quand le loup lui demande où elle va, la petite fille lui révèle sa destination. Quand le loup arrive chez la grand-mère, il a grand faim, saute sur la pauvre femme et l’avale toute crue. Lecture évaluative des textes parodiques. Séance 10 (lecture, écriture) Découvrir des textes et contes étiologiques / explicatifs. - Hésiode, la création du monde, - Ovide, la création du monde, - Natha Caputo, Histoire de Ho-l l’Archer, - Mecano, « Dis-moi, lune d’argent » - Lecture-découverte et comparative : * pays d’origine, * à quelle question le texte permet-il de répondre ? * quelle explication donne-t-il à ce phénomène ? - Ecriture par 2 d’un très court conte (début donné) pour expliquer : pourquoi la mer est salée OU pourquoi les zèbres sont rayés OU pourquoi les serpent rampent. Lecture évaluative des textes écrits en groupe. Séance 11 (image, vocabulaire) Créer son héroïne. - image « Peter Pan » p.153 Anagramme - étape 1 du carnet d’écrivain. - Observation du photogramme > dégager les caractéristiques de la fée (beauté, petite taille, légèreté, magie, lumière). - Vocabulaire propre aux fées. - Origine du mot fées. (de fatum, destin) Evaluation finale Rédaction d’un conte intégral à partir d’un dialogue imposé et du carnet d’écrivain. L’univers des contes Exercice 1 : Utilisez dans les phrases suivantes un mot que vous choisirez dans la liste ci-dessous : conte – légende – parchemin – tradition – grimoire – mythe. - On m’a conté la belle …………….de Roland qui sonna le cor à Roncevaux pour appeler Charlemagne à son secours . - J’aime beaucoup les personnages des ……………….. de Perrault : le Chat Botté, Peau d’âne. - Le cavalier sonna la trompette, déroula son ………………………… et lut l’édit du roi. - Les secrets de ce sorcier sont indéchiffrables. Lui seul peut comprendre ce qui est noté dans son ……………………. ! - Le soir de la Saint Jean, on allume des feux dans les campagnes et on danse autour. C’est la …………………..… - Ce livre parle d’un continent qui aurait existé autrefois et qui serait à présent englouti dans l’océan. Il évoque le ………………..… de l’Atlantide. Exercice 2 : Regroupez en couple de synonymes les verbes suivants : entourez-les de la même couleur. ensorceler – pétrifier – transformer – statufier – métamorphoser – charmer Exercice 3 : Utilisez dans ces phrases un verbe emprunté à ceux de l’exercice précédent (à l’infinitif) : - Le regard uploads/Litterature/ 60-sqb4-oi-les-contes-merveilleux.pdf