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21ème circonscription 1 L’apprentissage de l’écriture L L’ ’apprentissage de apprentissage de l l’é ’écriture criture De la trace De la trace à à la copie experte la copie experte 21ème circonscription 2 Constats : • Difficultés des élèves et des collégiens pour écrire : – Fatigue, crampes, tendinites – Relecture impossible => participation à l’échec scolaire car cet apprentissage conditionne la maîtrise du langage et influe sur l’apprentissage des autres disciplines • Plus d’enseignement de ce savoir- faire 21ème circonscription 3 Quel objectif ? • Les élèves doivent acquérir une écriture rapide, lisible, aisée à tracer, adaptée aux outils d’aujourd’hui (crayons, papiers) 21ème circonscription 4 Les programmes 2008 de la maternelle • DECOUVRIR L’ECRIT – Se préparer à apprendre à lire et à écrire • Apprendre les gestes de l’écriture 21ème circonscription 5 Fin de GS copie d’un texte (dictée à l’adulte) 21ème circonscription 6 • Le geste d’écrire a des liens avec d’autres activités Mireille Guillou - CPC 14ème Boulogne-Billancourt 21ème circonscription 7 Le dessin 21ème circonscription 8 Le graphisme 21ème circonscription 9 1. N’est développé que le travail graphique lié à l’apprentissage de l’écriture cursive pour le français. 2. Nécessité d’un apprentissage. Un automatisme mal construit devient un obstacle à l’activité En PS signature de Victor dans ses cahiers Quelques principes pour l’apprentissage de l’écriture 21ème circonscription 10 En MS : écriture prématurée 21ème circonscription 11 MS: prénom « dessiné » Impossibilité de construire une image mentale stable du mot 21ème circonscription 12 MS : Prénom lisible mais pas de majuscule, lettres mal formées 21ème circonscription 13 « Sans qu’on doive réduire l’activité graphique à la préparation de l’écriture, les enfants observent et reproduisent quotidiennement des motifs graphiques afin d’acquérir le geste le mieux adapté et le plus efficace. L’entrée dans l’écriture s’appuie sur les compétences développées par les activités graphiques (enchaînements de lignes simples, courbes, continues...), mais requiert aussi des compétences particulières de perception des caractéristiques des lettres. » Apprendre les gestes de l’écriture (programmes de la maternelle) 21ème circonscription 14 « L’écriture cursive est proposée à tous les enfants, en grande section, dès qu’ils en sont capables ; elle fait l’objet d’un enseignement guidé afin que ces premières habitudes installées favorisent la qualité des tracés et l’aisance du geste. » 21ème circonscription 15 ☞À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ; - mettre en relation des sons et des lettres ; - copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées ; - écrire en écriture cursive son prénom 21ème circonscription 16 ☞L’élève de Cours Préparatoire est capable de : Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. 21ème circonscription 17 ☞À la fin du cycle 2 l’élève est capable de: • Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l’orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. 21ème circonscription 18 En conclusion… L’écriture : activité perceptivo-motrice et gestuelle sur un support orienté, destinée à produire des tracés qui ont des significations par rapport au code normé de la langue quand elle se matérialise dans l’écrit. L’écriture : pratique complexe, geste volontaire, fin et différencié impliquant une préhension, une inscription et une progression contrôlées. L’écriture : apprentissage dès l’école maternelle (PS) pour installer les habiletés, les savoir-faire, les habitudes qui permettront à l’élève de progresser avec aisance et plaisir dans cette conquête globale et exigeante. 21ème circonscription 19 L’adaptation de l’apprentissage à aujourd’hui – Plus de plumes, de papier cellulose mais • Stylos billes (roller ball) • Papier lisse => normes de l’alphabet différentes 21ème circonscription 20 • Intervention personnelle prolongée du maître, • Dépense quotidienne de temps et de soins, • Conduite individuelle des enfants, • Correction, rectification des premiers essais des modèles. • Vérification du matériel, • Vérification de la posture du corps, de l’orientation de la feuille, de la tenue du crayon. • Expliquer aux élèves: – La hauteur des lettres, – L’espace entre les mots, – La régularité des lignes produites. • Le maître verbalise en décrivant, il utilise un certain vocabulaire que les élèves doivent connaître pour caractériser leur écriture. • Modèle dynamique plutôt que statique. • Importance des modèles du maître Accompagnement de l’élève Déjà le Dictionnaire de pédagogie et d’instruction primaire de F. Buisson (1887) parlait de: 21ème circonscription 21 La séance d’écriture : • Moment d’« écriture » différent des exercices graphiques • Moment individualisé • Moment accompagné : l’enseignant regarde, rassure, détend • Moment verbalisé : l’enseignant parle le geste, donne le nom des graphies, des lettres utilisées. 21ème circonscription 22 La tenue du crayon 21ème circonscription 23 Outils intéressants : •crayon à section triangulaire 2B (plus tendre que HB) • roller ball 21ème circonscription 24 La tenue de la feuille – rôle des deux mains 21ème circonscription 25 L’apprentissage de l’écriture commence dès la petite section… 21ème circonscription 26 Autour de la trace… • L’élève doit prendre conscience de sa capacité à influencer et à contrôler sa trace; il la fait évoluer en cherchant à coordonner et à affiner ses gestes. • Il expérimente le pouvoir de tracer. 21ème circonscription 27 Première trace, « gribouillis » 21ème circonscription 28 Quand commencer ? Deux conditions : 1)Une maturité nerveuse et musculaire qui permet la prise digitale du feutre ou du stylo, par opposition à la prise palmaire qui caractérise les très jeunes enfants. Cette maturité est acquise lorsque l’enfant peut fléchir le pouce et l’opposer aux autres doigts de sa main. 2)Un suivi, puis un contrôle visuels des tracés. Il importe, en effet, que l’enfant soit capable de suivre la trace laissée par son stylo ou feutre et qu’il ait dépassé le stade du balayage pour commencer à prendre en compte l’orientation ( de la gauche vers la droite) et la trajectoire ( plus ou moins horizontale) des exercices proposés. 21ème circonscription 29 Quelques repères de développement : Les boucles apparaissent vers 2 ans grâce à la flexion du poignet, La rotation du poignet donne le sens, Le mouvement du bras donne la direction, La liaison vue-kinesthésie permet de ramener la main vers un tracé déjà produit, La maturation du fléchisseur du pouce rend possible le freinage, Vers 3 ans : double rotation dans un mouvement continu permet le contrôle de la courbure, 4 ans: mobilisation ajustée du poignet, les doigts se spécialisent, Vers 5-6 ans : pince entre 3 doigts. 21ème circonscription 30 En PS : • L’Objectif visé est la maîtrise la plus élaborée possible des traits et des ronds ☞Exercices graphiques quotidiens ☞Exercices d’ « écriture » au minimum une fois par semaine 21ème circonscription 31 Dans un « dessin libre » : apparition de ronds… 21ème circonscription 32 Isolation de la forme 21ème circonscription 33 • Utilisation d’un vocabulaire spécifique au geste graphique : – Droit, penché – Monter, descendre – Démarrer, s’arrêter – Tourner…. 21ème circonscription 34 Traits horizontaux « couchés » 21ème circonscription 35 Traits verticaux « debout » Avec aide 21ème circonscription 36 Habillage différent : jeu sur le support, l’outil 21ème circonscription 37 Travail du départ du trait : Faire un trait qui part d’un point; 21ème circonscription 38 Apparition des quadrillages 21ème circonscription 39 Travail de l’arrivée du trait (anticipation du trajet) : Partir d’un point de la feuille et entrer par la porte de la maison 21ème circonscription 40 Arrivée et départ du trait : Les traits partent d’une ligne noire et arrivent à l’autre ligne noire 21ème circonscription 41 Faire des traits qui touchent trois points : 21ème circonscription 42 Travail du rond : faire un rond autour d’un point (de la même couleur que le point) 21ème circonscription 43 Mélange 1 : faire un rond et un trait (de la même couleur que le cercle) dans chaque cercle 21ème circonscription 44 Mélange 2: faire deux traits qui forment une croix puis mettre des ronds à chaque bout des traits 21ème circonscription 45 En MS • L’objectif visé est la maîtrise des gestes principaux nécessaires à l’écriture, travaillés en continu, dans un espace réduit. ☞Reprise de la PS avec des exigences plus grandes ☞Exercices graphiques quotidiens ☞Exercices d’ « écriture » au minimum deux fois par semaine 21ème circonscription 46 MS : Reprise de la PS Les traits sont plus précis, le freinage est acquis 21ème circonscription 47 Introduction des lignes obliques 21ème circonscription 48 Départ du rond précisé Introduction du sens de rotation 21ème circonscription 49 Introduction de gestes continus ► ► ► ►Les ponts « à l’endroit » 21ème circonscription 50 ► ► ► ►Les boucles 21ème circonscription 51 ► ► ► ►Les créneaux uploads/Litterature/ apprentissage-de-l-ecriture-ps-cp.pdf