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Atelier de compréhension en lecture Le schéma de texte Pour aider les élèves à

Atelier de compréhension en lecture Le schéma de texte Pour aider les élèves à comprendre un récit et à y réfléchir : leur faire en construire le schéma. Le schéma de récit consiste en une représentation graphique de l’histoire et du lien entre ses parties. Le modelage de la manière d’utiliser le schéma se fait en lisant un récit à voix haute. On s’arrête aux éléments d’information correspondant aux questions liées au schéma de récit. On demande de trouver l’élément et on montre comment écrire l’information dans le canevas du schéma. Une fois que l’élève a fait certains acquis avec le schéma de récit, on les consolide par des activités utilisant le cadre de récit. Canevas du schéma de récit : Titre de l’histoire …………………………………………………… Les personnages Le lieu et le temps Le problème Les événements Le dénouement Cadre de récit Dans cette histoire, le problème commence quand… Après cela, … Ensuite, … Enfin, … Le problème est finalement résolu quand… L’histoire de se termine lorsque… Le rappel de récit http://laclassedestef.eklablog.com/ Atelier de compréhension en lecture Feuille de réaction au rappel de récit Nom : ………………………………………………. Date J’ai écouté ……………………………………………………………………… Choisis une chose que ton partenaire a bien faite : - Il a parlé des personnages ________ - Il a parlé du lieu _________ - Il a parlé des événements de l’histoire _________ - Son récit avait un début _________ - Son récit avait une fin _________ Dis à ton partenaire une bonne chose au sujet de son histoire Exemples de questions pour améliorer la compréhension en lecture Questions ouvertes - Est-ce qu’il y a quelque chose que tu n’as pas compris ? - De quoi parle l’auteur dans ce paragraphe ? - Peux-tu résumer ce que tu viens de lire ? -Peux-tu expliquer ce que l’auteur veut dire quand il écrit ? - De quoi va parler l’auteur dans le prochain paragraphe ? Questions métacogntives - Est-ce que tu comprends ce que l’auteur veut dire ? -Que peux-tu faire pour trouver ce que le mot veut dire ? - Comment as-tu fait pour … ? - Comment sais-tu que … ? Questions sans bonne ni mauvaise réponse - Que penses-tu de tel personnage ? - Aimerais-tu qu’une telle aventure t’arrive ? visiter ce pays, rencontrer cet animal ? - qu’est-ce que tu as aimé dans cette histoire ? -Quel est ton personnage préféré ? Pourquoi ? http://laclassedestef.eklablog.com/ Questions d’élaboration - Peux-tu m’expliquer pourquoi … ? - Comment as-tu deviné que… ? -Que penses-tu de ce personnage ? Est-il courageux, à ton avis ? - As-tu déjà lu une histoire semblable ou un texte sur le même sujet ? - Est-ce qu’il t’est déjà arrivé une chose semblable ? - As-tu déjà vu cet animal dans la réalité (au zoo, par exemple) ? -As-tu appris des choses nouvelles dans ce texte ? -Qu’est-ce que tu aimerais encore savoir sur le sujet ? Atelier de compréhension en lecture Gérer sa compréhension Un lecteur faible ne se pose pas la question de ce qu’il comprend en cours de lecture, il ne se rend pas compte qu’il ne comprend pas. Il doit apprendre à s’arrêter quand il perd le sens du texte et à utiliser une stratégie pour le retrouver : - repérer les mots ou les passages difficiles - relire la phrase ou le paragraphe - dire la phrase ou le paragraphe dans ses propres mots - trouver la signification d’un mot peu familier - continuer à lire - regarder les illustrations - lire plus lentement - se poser des questions - faire des liens avec ses expériences personnelles - demander de l’aide à quelqu’un Mon signet de lecture 1. Demande-toi : « Qu’est-ce que ça veut dire ? » 2. Si tu ne le sais pas, relis. 3. Si tu ne trouves pas, continue de lire. 4. Quand tu ne connais pas le mot, trouve les parties de mots que tu connais. 5. Dis des sons qui ont du sens. 6. Essaie de deviner la phrase 7. Demande-toi : « Est-ce que ça a du sens ? » http://laclassedestef.eklablog.com/ Atelier de compréhension en lecture DEMARCHE PREPARATOIRE A L’ENSEIGNEMENT DE LA COMPREHENSION DE TEXTE EN PETIT GROUPE DIFFERENCIE 1. Déterminer les éléments que les élèves doivent extraire du texte Quelles sont les principales idées de ce texte ? Que voulez-vous que les élèves comprennent en lisant ce texte ? 2. Déterminer les problèmes que les élèves peuvent avoir lors de la lecture du texte Certaines portions du texte sont-elles incohérentes ? Certaines parties du texte méritent-elles d’être clarifiées ? Quelles inférences peuvent poser problème aux élèves ? Y a-t-il des structures de langage complexes qui peuvent poser problème aux élèves ? 3. Planifier la marche à suivre avant la lecture Comment susciterez-vous l’intérêt des élèves pour le texte à lire ? Quelles questions poserez-vous aux élèves ? Comment activerez-vous les connaissances des lecteurs sur le sujet du texte à lire ? Quelles prédictions souhaitez-vous que les élèves fassent avant la lecture ? 4. Planifier la marche à suivre pendant la lecture Quelles questions pouvez-vous inclure dans la planification pour aider les élèves à comprendre le sens du texte ? Comment une lecture orale guidée peut elle modeler l’utilisation des stratégies de compréhension et métacognitive ? 5. Planifier la marche à suivre à la suite de la lecture Quelles méthodes utiliserez-vous pour améliorer la compréhension des élèves ou pour les aider à établir davantage de connections entre les éléments du texte et leurs propres connaissances sur le sujet ? Quels types d’évaluation informelle utiliserez-vous pour déterminer le niveau de compréhension des élèves quant au texte lu ? Atelier de compréhension en lecture Propositions de déroulement pour les ateliers Apprendre à comprendre une lecture Chaque séance commence par un temps rituel pour développer la mémoire. 1. Travail sur les inférences • Dans un texte court, associer des données (deux éléments) d’un texte (inférences de liaison) • Dans un texte, associer plusieurs éléments pour en déduire un autre. • A partir des éléments éparpillés dans un chapitre (ou de 2 documents de natures différentes) associer ou retrouver des données en les liant avec les connaissances du monde (inférences culturelles). • Etre capable de lire un texte et le comprendre. 4 séances 2. Travail sur les substituts et anaphores • Associer les mots ou expressions qui désignent les personnages dans un texte. • Distinguer les anaphores qui évitent la redite et celles qui donnent de l’information. • Distinguer à quels personnages se rapportent les substituts. • Distinguer à quels objets se rapportent les substituts . 4 séances 3. Travail sur les connecteurs ou mots de liaison • Dans un récit, s’appuyer sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements. • Dans un récit, s’appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l’action ou du lieu décrit. • Dans un récit, s’appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations logiques pour comprendre l’enchaînement logique d’une action ou le cheminement de la pensée. 4 séances http://laclassedestef.eklablog.com/ Atelier de compréhension en lecture Démarche • Rituel pour développer la mémoire Temps pendant lequel le maître veillera à développer tous les types de mémoire (auditive, visuelle et kinesthésique) Cf 1ère séance Inférences. • Annoncer l’objectif : « Aujourd’hui nous allons apprendre comment comprendre un texte ….» • Avant texte : Aplanir les difficultés du texte (contexte culturel, lexique…) • Lecture individuelle et silencieuse • Temps d’échange - Relevé des représentations « Qu’avez-vous compris de ce que vous avez lu ? » • Lecture à haute voix par le maître (lecture juste) • Tâche à effectuer • Mise en commun « Explique comment tu as fait pour trouver ? » La stratégie est demandée aux élèves Pour les élèves en difficulté le maître répond à la question : il oralise sa procédure. • Application, entraînement, réinvestissement… • Correction collective • Structuration et trace écrite Pour clore la séance : lecture offerte ou plaisir (histoire courte, devinette, poésie…) lue par le maître. http://laclassedestef.eklablog.com/ RITUELS POUR DEVELOPPER LA MÉMOIRE Exemples : • Prendre un (ou des) mot du texte que l’on va travailler, l’écrire au tableau, expliquer le sens et l’orthographe (si nécessaire et possible), les épeler, le théâtraliser, effacer le mot et leur demander de le réécrire sur leur ardoise. • Ecrire une phrase au tableau, l’expliquer, la théâtraliser puis effacer des mots et demander aux élèves de compléter les trous. • Dire une phrase plusieurs fois, la redire en enlevant un ou plusieurs mots les élèves doivent soit écrire le nombre de mots qui manque, soit écrire les mots qui manquent. • La difficulté peut évoluer selon le choix du texte (taille, vocabulaire…). Atelier de compréhension en lecture http://laclassedestef.eklablog.com/ Compréhension lecture - CM2 I. Savoir reconnaître un substitut et son utilité Séance 1 Objectifs : Associer les mots ou les expressions qui désignent les personnages dans un texte Déroulement Organisation Matériel 1. Rituel mémoire. Premier texte : Sherlock Holmes uploads/Litterature/ atelier-de-comprehension-lecture.pdf