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Témara le 29/03/17 Préparé par : El Azami Hassani Ahmed La lecture au primaire

Témara le 29/03/17 Préparé par : El Azami Hassani Ahmed La lecture au primaire stratégies et applications Partie 1 Plan de l’exposé Introduction 1. La genèse de la lecture ou les stades de l’apprentissage de lecture 2. Quelques principes de lecture 3. Les pré-requis techniques pour lire: le principe alphabétique et la conscience phonologique 4. Le principe alphabétique 5. La conscience phonologique 6. L’identification des mots, La voie indirecte, La voie lexicale ou directe 7. Importance du déchiffrage Plan du travail 8.Savoir lire c’est aussi comprendre 9.Que faut il pour comprendre ? 10.Faut-il enseigner la compréhension ? 11. Principes didactiques pour l’enseignement de la compréhension 12.Phases d’activités de l’enseignement de la compréhension 13.Enseignement de la compréhension: L’inférence 14. Fin de la 1ère partie 15. Travaux des ateliers Introduction Acte de lire 4 domaines indispensables à l’apprentissage de la lecture 1. L’identification des mots et 2. La compréhension de textes 3. Le réinvestissement dans des activités de production de textes 4. La familiarisation avec les textes écrits ou acculturation. Pour dire que l’on sait lire, il faut avoir sur son trousseau cinq clés : 1. La fluidité de la lecture à haute voix ; 2. La correspondance graphème-phonème ( le principe alphabétique ) ; 3. La conscience phonologique ; 4. La compréhension ; 5. Et le vocabulaire L’acquisition de la lecture se fait en plusieurs stades: 1. stade, de pré-lecture, les enfants ne lisent pas vraiment, mais font semblant. 2. Stade de la lecture débutante. leur préoccupation est de comprendre les correspondances entre les lettres ou combinaisons de lettres et les sons de la langue.. 3. le stade de la lecture courante, celui où, grâce à une reconnaissance rapide des mots, les élèves accèdent à une bonne compréhension du texte lu La genèse de la lecture ou les stades de l’apprentissage lecture La genèse de la lecture ou les stades de l’apprentissage lecture Une autre classification des stades d’apprentissage de la lecture (Giasson) 1. Le lecteur débutant : 1° année de lecture (6 ans) 2. Le lecteur en transition : autonomie progressive (7 ans) 3. L’apprenti stratège : l’enfant aborde et mobilise des stratégies de compréhension (8-9 ans) 4. Le lecteur : il se perfectionne, apprend d’autres stratégies (10-11 ans) La genèse de la lecture ou les stades de l’apprentissage lecture Une autre classification selon les actes de l’enfant dans cette genèse 1/ L’enfant exerce sa conscience des sonorités à l’oral 2/ L’enfant prend conscience du lien entre l’oral et l’écrit 3/ L’enfant comprend que la langue française s’écrit avec un alphabet composé de 26 lettres 4/ L’enfant comprend qu’à une lettre ou un groupe de lettres correspond un son et inversement 5/ L’enfant comprend que les sons et les lettres se combinent 6/ L’enfant comprend la fusion syllabique 7/ L’enfant reconnaît les mots 8/ L’enfant comprend les phrases qu’il lit 9/ L’enfant comprend les textes qu’il lit La genèse de la lecture ou les stades de l’apprentissage lecture 1.le stade logo graphique (MS/GS) au cours duquel les enfants sont capables de lire leurs étiquettes prénoms sans pour autant savoir lire.. 2.le stade alphabétique: lorsque commence à s’établir la correspondance graphème / phonème). En français, avec 36 phonèmes et 192 graphèmes, tous les enfants ne peuvent pas apprendre à lire en fin de CP car le nombre de correspondances est trop important. A noter que les bons élèves peuvent commencer à lire dès qu’ils ont travaillé sur 7 ou 8 phonèmes. 3.le stade orthographique, c’est le stade de l’écriture des mots, Il correspond au moment où l'enfant devient apte à reconnaître un mot comme une entité, grâce à la formation progressive de ce qu'on appelle un lexique orthographique.) La genèse de la lecture ou les stades de l’apprentissage lecture La genèse de la lecture ou les stades de l’apprentissage lecture Il faut deux pré-requis essentiels pour la transition de ce stade logographique vers le stade suivant : 1. Le développement de la conscience phonologique, et en particulier de la conscience phonémique ou la conscience des « sons », c’est-à-dire la conscience que les mots parlés peuvent être analysés en « sons » individuels, 2. et la constitution de représentations correspondant à ces « sons », est si importantes pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture Par exemple, le mot parlé [ lak ] a trois « sons » et est représenté par les trois « lettres » < l >, < a > et < c >. Les pré-requis techniques pour lire: le principe alphabétique et la conscience phonologique Le principe alphabétique est la transcription en signes graphiques (les lettres de l’alphabet), de la chaîne sonore. C’est le principe de la correspondance entre l’oral et l’écrit qui repose sur le codage des phonèmes grâce aux lettres de l’alphabet. Il s’agit de faire prendre conscience aux enfants que le langage oral est constitué de petites unités qui n’ont pas de sens séparément mais qui se combinent pour en produire Le principe alphabétique Les principes alphabétiques d’une langue alphabétique sont les suivants : L’orientation : la lecture et l’écriture se font dans une même direction (orientation commune, souvent de gauche à droite puis de haut en bas); Les frontières : les mots sont séparés par des frontières (les espaces dits « blancs ») ; La ponctuation : les signes forts de la ponctuation sont présents (les majuscules et les points) ; Le code alphabétique : une mécanique des correspondances graphophonologiques a été instituée Lien entre l’oral et l’écrit : ce qui est écrit peut-être dit et vice-versa (lien entre la quantité d’orale et la quantité d’écrit) ; Principe alphabétique Les syllabes : la voyelle seule ou associée aux consonnes structurent des constructions de syllabes différentes, éléments de base à tout mot (V – CV – CVC – CCV…) ; Le sens : ce qui est écrit a une signification sociale. Une phrase correspond à une idée de sens, La segmentation principale de l'écrit est celle des mots, L'écriture d'un même mot est essentiellement permanente dans divers contextes Principe alphabétique qu'à l'intérieur des mots, on peut isoler d'autres unités (syllabes et phonèmes), lesquelles sont représentées par des lettres ou groupes de lettres, etc Principe d’économie : à partir de quelques lettres qui composent les mots écrits, on peut en créer une multitude d’autres qui auront parfois des sens bien différents. Principe mnésique : à partir de l’écrit, on peut garder des traces, on peut y revenir, on peut prendre appui sur… Principe de distance : à partir de l’écrit, on peut toucher les gens qui sont loin de nous. Principe alphabétique Dans l'apprentissage de la lecture, l'acquisition du principe alphabétique est une étape incontournable. En amont, il faut que l'apprenti-lecteur prenne conscience que les mots sont composés de syllabes, que ces syllabes peuvent s'isoler à l'oral et qu'entre la syllabe orale et la syllabe écrite, il y a des règles. Principe alphabétique Normalement, les élèves accèdent à la compréhension du principe alphabétique en fin de grande section. Si le principe alphabétique n'est pas découvert en fin de maternelle, l’enseignant de CP doit en faire une priorité dans les premières semaines de l’année scolaire. " L'enfant qui saisit le principe alphabétique tout au début de l'apprentissage de la lecture ouvre toutes grandes les portes de son désir de connaissance sur le monde de l'écrit. Il ne sait pas encore lire mais il sait comment il peut y arriver » Principe alphabétique Pour cela , l'élève doit acquérir deux capacités : 1- Celle de décomposer les mots en syllabes, puis en sons (phonèmes) ex : lapin => la /pin => l/a et p/in. En termes savants, c'est l'analyse phonémique. 2- Celle de faire correspondre les sons (phonèmes) et les lettres ou groupes de lettres (graphèmes). Il s'agit de connaître une douzaine de correspondances, parmi les plus simples, c'est à dire les voyelles (a/e/i/o/u/é) et quelques consonnes facilement isolables auditivement (s/v/f/r par exemple). Principe alphabétique Un entraînement très précoce d'une part à la décomposition des mots en syllabes et à la fusion (opération inverse) et d'autre part à l‘apprentissage du code (b+a=ba) sur quelques correspondances, amène l'enfant à comprendre les fondements de la lecture. La conscience phonologique la conscience phonologique est l’aptitude à percevoir et à se représenter la langue orale comme une séquence d’unités phonologiques ou de segments tels que la syllabe, la rime et le phonème Elle se traduit par l’identification des composants phonologiques de la langue et la capacité à pratiquer des opérations sur ces composants (localiser, enlever, substituer, inverser, ajouter, combiner, segmenter des mots en syllabe, reconnaître la rime d’un mot, supprimer le premier phonème d’une syllabe,… La conscience phonologique L’enfant doit d’abord être capable de dénombrer, isoler, comparer, , classer les mots – Repérer la longueur des mots – Représenter graphiquement la structure syllabique sonore des mots-jouer avec les syllabes, les manipuler consciemment – Fusionner – Eliminer – Inverser – Localiser – Substituer -manipuler les syllabes d’un mot avant de passer à la découverte du phonème. Cet apprentissage appartient essentiellement à l’école maternelle, le CP se consacrant plus spécifiquement aux découvertes uploads/Litterature/ la-lecture-au-primaire-strate-gies-et-applications-premie-re-partie.pdf