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- 1 - Le statut de l’intonation dans l’évolution de l’enseignement/apprentissag

- 1 - Le statut de l’intonation dans l’évolution de l’enseignement/apprentissage de l’oral en FLE BILLIÈRES Michel Université de Toulouse-Le Mirail 1. Intonation et FLE: la période faste des années 1960-1970 1.1. Français Fondamental et méthodologie de l’oral La préface de la méthode audiovisuelle Voix et images de France (VIF)1 indique que le Français Fondamental 1er degré (FF) constitue « un vocabulaire et une grammaire de base réalistes » utilisé pour bâtir les dialogues des 32 leçons de la méthode. Le FF est mis au service d’une méthodologie de l’oral mûrement réfléchie et expérimentée. Dans VIF, chaque leçon comprend différentes phases : présentation, explication, répétition/mémorisation, exploitation; le passage à l’écrit est différé d’une soixantaine d’heures. L’importance de la matière sonore de la langue est soulignée tout au long de la préface. Ainsi, « dans [ce] cours, la phonétique touche aux bases essentielles de la méthode qui, partant de la langue parlée, s’appuie sans cesse sur les aspects acoustiques du langage », et encore : « Toute [la] méthode est basée sur l’étude des structures de la langue par l’intonation et le rythme… ». Petar Guberina avait déjà exprimé ces idées à travers les « valeurs de la langue parlée » qui sont tous les moyens non lexicologiques du langage : a) moyens auditifs de communication: rythme, intonation, intensité, tempo de la phrase, pause; b) moyens visuels de communication: situation, gestes, mimiques. L’intérêt du rythme et de l’intonation est constamment mis en valeur dans VIF : C'est sous la forme de l'unité acoustique de la phrase réalisée dans l'intonation que l'étranger apprendra la plupart des sons français en tant que tels. Et c'est ainsi que les sons, tout aussi bien que les mots, seront, au fur et à mesure, assimilés grâce aux structures. L’intonation est prioritaire pour la bonne perception/restitution des voyelles et des consonnes. Produite par l’ensemble du corps, elle aide le cerveau et assure une meilleure mémorisation : […] il faut surtout insister sur l'imitation la plus fidèle de l'intonation dans toutes les parties de la leçon : c'est par cette imitation de l'intonation, qui est une stimulation physiologique, que les ensembles de phrases vont s'ancrer dans le cerveau de l'étranger. La phonétique ne concerne pas uniquement la phase de répétition. « [Elle] se retrouvera dans chacune des trois parties de chaque leçon : en effet, l’intonation et le rythme sont les supports les plus puissants en vue de l’assimilation du texte entendu. » Les stages obligatoires de formation des professeurs devant utiliser VIF incluent également une initiation à la méthode verbo-tonale élaborée par Guberina dans les années 1950 et permettant une action remédiatrice sur certaines erreurs rythmico-mélodiques. Si les procédés employés par le professeur échouent, on a éventuellement recours au SUVAG2 qui modifie par filtrage la perception d’un message sonore. Dans la méthodologie d’utilisation de l’appareil, la 2e étape de correction sur les 7 envisagées porte précisément sur le rythme et l’intonation (Jean Cureau, Branko Vuletic, 1976, p. 62). 1 Toutes les citations de cette partie proviennent de la préface de la 1re édition (1960) du Livre du maître (Nous utilisons l’édition de 1971 comprenant la préface de la nouvelle édition ainsi que celle de la première édition). 2 Système Universel Verbo-tonal d’Audition Guberina pour les langues. Français fondamental, corpus oraux, contenus d’enseignement. 50 ans de travaux et d’enjeux. - 2 - 1.2. Développement des études sur l’intonation et applications directes en FLE L’argumentation de VIF se situe dans une période qui voit s’affirmer la reconnaissance du statut de l’intonation. En 1966, Delattre publie « les 10 intonations de base du français ». C’est la 1re typologie proposant un classement fonctionnel de l’intonation à partir d’unités discrètes, localisables, commutables entre elles. Delattre (1969, p. 6) soumet des énoncés à la « torture transformationnelle », montrant que « les courbes les plus significatives se dégagent clairement lorsqu’on établit des oppositions de sens basées sur la substitution d’une seule courbe » Ce modèle, certes imparfait, sera critiqué3. Il constitue encore une référence sûre. Pour Albert Di Cristo (1981, p. 44), l’analyse de Delattre « […] demeure à la fois la plus simple et la plus complète pour le français ». Selon Élisabeth Guimbretière (1994, p. 27), il « […] reste encore le modèle le plus utilisable dans une perspective didactique, c’est-à-dire un outil de référence servant de base à la discussion, à partir duquel chacun pourra apporter sa réflexion et ses suggestions ». La typologie de Delattre est complémentaire d’une autre forme de représentations en niveaux proposée par Pierre et Monique Léon (1964). Elle apporte également de l’eau au moulin de Georges Faure luttant contre le scepticisme des structuralistes pour qui l'intonation est un tout insegmentable et désigne un phénomène linguistique marginal. Faure défend l’idée du parallélisme entre un système « segmental », phonématique et un système « supra- segmental », prosodématique. Les unités prosodiques sont discrètes, localisables dans la chaîne parlée, commutables, en nombre fini et réalisées dans le limites d’une marge de dispersion qui délimite une zone distinctive prosodématique variable selon les langues (Faure, 1970a ; 1970b). Vers la fin des années soixante, il est reconnu que l’intonation remplit deux sortes de fonctions4. Elles vont être abondamment étudiées lors de la décennie suivante : - fonctions linguistiques. Démarcation des unités syntactico-sémantiques ; organisation du message -énonciation, focus, thème et rhème- ; modalités grammaticales des énoncés -phrases assertives, interrogatives, impératives-. - fonctions expressives (classement de Pierre Léon, 1970a, 1970b). L’intonation est le véhicule des émotions et de l’accent (individuel., régional, social). Ces patrons expressifs de nature psycho-physiologique, non contrôlés, reflètent la fonction identificatrice. Elle traduit également les sentiments et les traits de style par des marques intonatives spécifiques ajoutées aux patrons « syntactonatifs » d’une langue donnée: insistance, exclamation, ironie, doute… Ces actes de parole volontaires sont des indicateurs de la fonction impressive. Les fonctions linguistiques de l’intonation en relation avec l’enseignement du FLE sont développées. Di Cristo (1971a, 1971b) conçoit divers types d’exercices structuraux d’intonation afin d’aider les enseignants s’aventurant dans ce domaine. Philippe Martin (1973, 1975, 1976a, 1976b) expose un modèle particulièrement intéressant où la configuration syntaxique et la séquence intonative sont liées par une structure accentuelle – une « grille métrique »- constituant un passage obligé entre les structures syntaxiques et prosodiques. La configuration des contours mélodiques dépend de la hiérarchie syntaxique et peut être prédictible pour une grande part. L’auteur établit parfois des ponts avec l’enseignement du FLE. C’est également le cas de Michel Martins-Baltar (1974, 1977) qui axe ses recherches pour une intégration de la prosodie au contenu linguistique. Cette période est également marquée par des ouvrages FLE abordant le délicat problème de l’expressivité intonative. Monique Callamand (1973) élabore des exercices d'intonation expressive destinés à des étudiants de niveau avancé travaillant au laboratoire de langues. L'auteur montre de façon explicite le lien entre les faits prosodiques et syntaxiques et met en 3 Pour un écho des griefs formulés par certains phonéticiens, cf. McCarthy, 1989. 4 Cf. Fonagy 2003 pour un essai de synthèse des fonctions de l’intonation. Le statut de l’intonation dans l’évolution de l’enseignement/apprentissage de l’oral en FLE - 3 - évidence les marqueurs lexicaux employés dans des « phrases toutes faites » exprimant l'agacement, l'étonnement, l'incrédulité, l'indifférence polie, la réserve, etc. Geneviève Calbris et Jacques Montredon (1975) composent un complément à la méthode audio-visuelle C'est le Printemps 15. Leur approche pédagogique est la seule à envisager l'étude de certaines modalités expressives de base -interrogation, double question, énumération, exclamation, doute, surprise...- dès les tous débuts de l'apprentissage linguistique. Les enregistrements présentent des suites syllabiques dénuées de signification ou encore des intonations à échelons régressifs (de la fin vers le début). L'élève doit écouter et reproduire des séquences de type dadada afin de se sensibiliser au rythme et à l'intonation, avant de travailler sur des micro-dialogues. Faure et Di Cristo (1977) réalisent des exercices d'intonation expressive à l'intention d'étudiants de niveau avancé : 67 petits dialogues, censés refléter des situations de communication à travailler au laboratoire de langues. Une notation composée de neuf marques intonatives à base de flèches constitue un système plus rapide et exploitable que celui de Delattre pour indiquer les directions des mouvements mélodiques sur les points majeurs d'une phrase transcrite. 2. Intonation et FLE : la période noire des années 1980 2.1. La valorisation de l’oral dans les différentes disciplines La fin des années 1970 et le début des années 1980 attestent une période de changements radicaux. Communication devient le maître mot, les recherches s’orientent vers le fonctionnement de l’oral. En linguistique le développement des études portant sur l’analyse des conversations et autres formes d’interactions verbales connaît une forte expansion. Il ne s’agit plus de décrire les différents types de communication d’après la situation respective de l’émetteur et du récepteur dans la lignée des travaux de Jean Peytard (1971) ou de Francis Vanoye (1973). L’objectif est de démonter les mécanismes de fonctionnement des interactions orales en situation de communication authentique. La conversation est considérée comme un véritable prototype de l’interaction. Le dialogue est particulièrement étudié car offrant le plus fort uploads/Litterature/ billieres-le-statut-de-l-x27-intonation-dans-l-x27-e-volution-de-l-x27-enseignement-apprentissage-de-l-x27-oral-en-fle.pdf