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Premier temps : découverte du vocabulaire en contexte Pour les bruits et les so

Premier temps : découverte du vocabulaire en contexte Pour les bruits et les sons, nous vous proposons trois textes provenant de deux œuvres de littérature de jeunesse et d’un album de chanson française (partie I) : un extrait d’Antonin, d’Henri Bosco, un extrait des Histoires pressées, de Bernard Friot un extrait des paroles de la chanson Les Onomatopées, de Drôle de Sire. À partir de ces textes d’un niveau de difﬁculté progressif, les élèves sont conduits à sélectionner et classer le vocabulaire proposé aﬁn de se faire une première représentation des mots caractérisant les bruits et les sons : onomatopées, bruits d’animaux… Un premier corpus pourra ainsi être constitué et sera utilisé comme base de recherche. Deuxième temps : exercices progressifs d’appropriation Nous vous proposons ensuite une série d’exercices évolutifs (partie II) permettant d’explorer et de compléter le vocabulaire rencontré aﬁn d’apprendre à utiliser des mots qui, pour certains, sont atypiques et originaux. En effet, cette ﬁche prépare la reconnaissance et l’utilisation d’un vocabulaire que les élèves ont moins souvent l’occasion d’analyser. L’étude du vocabulaire hors contexte favorisera la mémorisation du sens et de l’orthographe des mots. Les exercices à réaliser avec le dictionnaire abordent plusieurs notions essentielles : les nuances de sens (II-1), les familles de mots (II-2), la polysémie, le sens propre et le sens ﬁguré (II-3), l’origine des mots (II-4). Troisième temps : réinvestissement du vocabulaire La dernière partie, Pour aller plus loin (partie III), permet de réinvestir la notion dans d’autres contextes : Dans un premier temps, nous proposons un travail complémentaire sur les onomatopées à partir d’un texte littéraire : la poésie Silence, on tourne, de Jacques Charpentreau, Puis, les élèves sont invités à produire un texte bref en autonomie en utilisant le vocabulaire étudié tout au long de la ﬁche. En conclusion, puisqu’il s’agit avant tout d’un travail de vocabulaire proposé en séance décrochée, nous proposons aux élèves une liste d’occurrences à apprendre par cœur. Au terme de cette étude, ils devront donc savoir les orthographier et en avoir compris le sens. Cette séquence de travail peut très bien être intégrée dans un projet plus vaste de lecture / écriture concernant l’étude et l’analyse du support bande dessinée, type d’écrit mettant en relation les images et l’écriture et conduisant les élèves à utiliser le vocabulaire spéciﬁque des bruits et des sons. avec le Robert 7b[V\_ Objectif Vocabulaire Cycle 3 À la suite des deux premières ﬁches de vocabulaire déjà parues sur la peur (mars 2008) et sur le portrait (avril 2008), nous vous proposons une nouvelle séquence de travail sur les bruits et les sons. Cette ﬁche répond aux mêmes objectifs que précédemment, à savoir vous fournir des outils constructifs vous guidant dans votre pratique de classe. Elle vous permettra d’explorer le vocabulaire des bruits et des sons avec vos élèves au travers de textes littéraires et d’exercices systématiques tout en les incitant à manipuler le dictionnaire pour travailler sur la langue. FICHE N°3 LES BRUITS ET LES SONS www.lerobert.com (5;3 )8') I. Découvrons le thème des bruits et des sons Voici trois extraits de textes, lis-les attentivement puis réponds aux questions. 2 Fiche N°3 LES BRUITS ET LES SONS. Découvrons le thème des bruits et des sons De toutes parts arrivaient jusqu’à moi de petits bruits. Une branche craquait, une pierre changeait de place et, dans la maison, parfois un objet remuait un peu. La charpente se dilatait et la toiture, qui avait bien souffert de la chaleur pendant le jour, soupirait d’aise. Le long des murs glissaient furtivement des bêtes. Elles sortaient à la fraîcheur pour respirer et pour regarder une ou deux étoiles... J’entendis aussi (et il était tard) une plus grosse bête. Elle vint sur le toit et ses pattes, en touchant les tuiles, les faisaient cliqueter. A. Henri Bosco, Antonin © Gallimard, 1952. J’ai été réveillé par des cris et des hurlements. En écoutant bien j’ai reconnu les voix de toute la famille : les barrissements de mon père, les mugissements de ma mère, les piaillements de ma grand-mère et les hennissements de ma sœur. Je suis allé voir ce qui se passait. Et j’ai vu ! B. Bernard Friot, Télévision, Histoires pressées © Éditions Milan FICHE N°3 : LES BRUITS ET LES SONS Fiche élève Nom : ....................................................... Prénom : .................................................. Objectif Vocabulaire avec le Robert 7b[V\_ C. Drôle de Sire, Les Onomatopées, Album : Onomatopées. Les onomatopées Crac boum hue chtagadagadagadac Les onomatopées Huch huch couic plouf tic tac Les onomatopées Bing bang crac pim pam poum Se sont télescopées Ouhhh... badaboumboumboum Quand elles nous claquent dans l’oreille, nous chatouillent la langue Nous picotent la glotte pareilles à du big-bang Petits pétards qui pètent ou bombes atomiques Paroles pipelettes et formules magiques Paris, Tokyo, New York ou Hong-Kong Ribambelles de voyelles et toniques diphtongues Une clique de consonnes polissonnes et coquettes Cliquètent, résonnent, détonnent dans nos têtes. Mots dont la prononciation imite un bruit (onomatopées) Mots qui évoquent un bruit ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ Animal (complète si besoin avec le nom de l’animal) Cri (complète si besoin avec le verbe) La grenouille .......................................................................... .......................................................................... Le mouton .......................................................................... Le cerf .................................................................. jacasse croasse .................................................................. hulule .................................................................. Parmi les mots en caractères gras, classe dans le tableau ci-dessous les mots dont la prononciation imite un bruit (onomatopées), et les mots qui évoquent un bruit. 1 FICHE N°3 : LES BRUITS ET LES SONS Fiche élève Nom : ....................................................... Prénom : .................................................. Objectif Vocabulaire avec le Robert 7b[V\_ Fiche N°3 LES BRUITS ET LES SONS. Découvrons le thème des bruits et des sons 3 La valise à mots. A. Relis le texte B et aide-toi de l’exercice 1 pour ranger dans la valise rouge uniquement les mots qui évoquent des cris d’animaux. 2 B. Connais-tu d’autres cris d’animaux ? Complète les cases vides du tableau. Tu peux t’aider de ton dictionnaire. CRIS D’ANIMAUX ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... Comparaisons. A. Dans le texte A, pourquoi peut-on dire que la maison est personniﬁée (comparée à un être humain) ? Coche les bonnes réponses. 3 Fiche élève Nom : ....................................................... Prénom : .................................................. Objectif Vocabulaire avec le Robert 7b[V\_ FICHE N°3 : LES BRUITS ET LES SONS La toiture de la maison soupire d’aise La charpente se dilate La toiture souffre de la chaleur La charpente remue 4 Fiche N°3 LES BRUITS ET LES SONS. Découvrons le thème des bruits et des sons II. Explorons le vocabulaire des bruits et des sons Je visualise les nuances de sens. A. Sépare les bruits forts des bruits légers : bourdonnement / bruissement / détonation / explosion / fracas murmure / pétarade / ronronnement / tintamarre / vacarme 1 B. Relis attentivement le texte B, et utilise le dictionnaire pour relier chaque personnage à l’animal auquel il est comparé. le père UÊ U un oiseau la mère UÊ U un cheval la grand-mère UÊ U un éléphant la sœur UÊ U une vache « (...) les barrissements de mon père, les mugissements de ma mère, les piaillements de ma grand-mère et les hennissements de ma sœur. » Bruits forts Bruits légers ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ Fiche élève Nom : ....................................................... Prénom : .................................................. Objectif Vocabulaire avec le Robert 7b[V\_ B. Sur l’échelle du bruit, classe les mots suivants selon leur degré d’intensité : parole / murmure / cri / hurlement / gémissement Fiche N°3 LES BRUITS ET LES SONS. Explorons le vocabulaire des bruits et des sons 5 FICHE N°3 : LES BRUITS ET LES SONS ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... + Je découvre les familles de mots. A. Recherche dans ton dictionnaire les mots de la famille du mot CLAQUER et complète les cartes (attention, ce sont tous des noms communs) : 2 B. Complète les phrases en utilisant les mots de la famille du mot SON. N’oublie pas d’accorder si c’est nécessaire. supersonique / sonore / résonner / sonnerie a. La ....................................... du téléphone a retenti. b. La cour ..................................... de cris d’enfants. c. Vous êtes en liaison avec un répondeur, parlez après le signal ................................. . d. Un avion ........................................... peut dépasser la vitesse du son. La famille de CLAQUER LE NOM COMMUN n.m. Déchirure d’un muscle. ................................................. Bruit que fait quelque chose qui claque. .................................................... La famille de CLAQUER LE NOM COMMUN n.m. LE NOM COMMUN n.f.pl. Faire des C’est danser en faisant un bruit sec avec des chaussures munies de lames de métal. La famille de CLAQUER Fiche élève Nom : ....................................................... Prénom : .................................................. Objectif Vocabulaire avec le Robert 7b[V\_ FICHE N°3 : LES BRUITS ET LES SONS Je distingue les différents sens. A. Voici quatre phrases qui contiennent le verbe CRAQUER. Dans chaque phrase, craquer a un sens différent. Relie chaque phrase au sens approprié. 3 a. Son pantalon a craqué lorsqu’elle a levé la jambe. 1. Ne plus résister (sens familier) b. Les marches des escaliers craquent sous leurs pas. 2. Produire un bruit sec c. Tant uploads/Litterature/ bruits-sons-cm1.pdf