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1 Automne 2021 © Pierre Picard Dr. Samuel Blain Isabelle Chiasson Inspiré du do

1 Automne 2021 © Pierre Picard Dr. Samuel Blain Isabelle Chiasson Inspiré du document de Chantal Levesque Cahier de l’étudiant – MODULE 1 SPU3033G : Santé des personnes et des communautés autochtones SPU3033G : Santé des personnes et des communautés autochtones 2 Table des matières SPU3033G : SANTÉ DES PERSONNES ET DES COMMUNAUTÉS AUTOCHTONES ................................................................................................. 1 OBJECTIFS DU MODULE 1 ............................................................................... 3 À NOTER ............................................................................................................ 4 THÈME : INTRODUCTION GÉNÉRALE (PARTIE 1) .......................................... 5 THÈME: INTRODUCTION GÉNÉRALE (PARTIE 2) ........................................... 6 THÈME : LES DÉTERMINANTS DE LA SANTÉ ET RETOUR SÉANCES………7 RÉFLEXION MODULE 1 ..................................................................................... 8 3 Le module 1 vise à atteindre les objectifs suivants – Objectif 1 : Reconnaitre les différentes nations et communautés autochtones du Québec et du Canada (ex. Premières Nations, Inuits, La Nation Crie, milieu urbain, etc.). Objectif 2 : Comparer les réalités historiques et actuelles pour en dégager les répercussions sur la santé et le mieux-être des communautés autochtones notamment sur l’inclusion sociale, l’autodétermination, l’offre de services, les traditions et la représentation culturelle de la santé et du mieux-être. Objectifs du module 1 4 1. Les « Cahiers de l’étudiant » sont des documents de référence pour vous soutenir dans vos apprentissages. Ils font état du travail personnel que vous aurez à accomplir pour les séances de chaque module. Il y a 4 documents au total, soit un par module (modules 1 à 4). 2. Les dates des évaluations et des ateliers pratiques sont disponibles dans le plan de cours. Des documents explicatifs vous seront remis en temps et lieu pour vous accompagner lors des évaluations et des ateliers. 3. Il est important de vous assurer d’avoir fait vos lectures et écouté les vidéos, car il s’agit de matière à discussion pour les ateliers pratiques ainsi que de matière à évaluation. Les liens sont disponibles à la fois dans le cahier et sur StudiUM. 4. Bien que certaines vidéos soient en anglais, nous nous sommes assurés que les sous-titres en français soient disponibles pour les étudiants. En effet, puisque nous sommes une université francophone, les lectures et vidéos doivent pouvoir être comprises en français. Un document explicatif est disponible sur StudiUM pour les étudiants qui auraient besoin d’être guidés pour activer les sous-titres en français sur les vidéos du cours. À noter 5 Thème : Introduction générale (partie 1) Activités d’enseignement et d’apprentissage o Lire et s’approprier le plan de cours AVANT la séance (document sur StudiUM) o Répondre au sondage en ligne AVANT la séance (lien sur StudiUM) o Lecture du livre de Pierre Lepage pages 97 à 108 (liens ci- dessous et déposés sur StudiUM); o Lecture de la Trousse d’outils pour alliéEs aux luttes autochtones (liens ci-dessous et déposés sur StudiUM); o Écoute des vidéos (liens ci-dessous et déposés sur Studium); o Des compléments théoriques seront abordés en mode synchrone (qui signifie en temps réel); o Il est important d’avoir lu les textes et écouté les vidéos pour les discussions en équipe. Lectures et vidéos obligatoires *Les pages à lire sont en fonction des évaluations. Il n’est pas nécessaire de lire intégralement les documents. LEPAGE, Pierre (2019), Mythes et réalités sur les peuples autochtones – 3 e édition, Institut Tshakapesh, Québec, 180 pages, [en ligne – consulté le 16 mars 2021]. https://www.cdpdj.qc.ca/storage/app/media/publications/Mythes- Realites.pdf RÉSEAU POUR LA STRATÉGIE URBAINE DE LA COMMUNAUTÉ AUTOCHTONE À MONTRÉAL (2019), Trousse d’outils pour alliéEs aux luttes autochtones, [en ligne – consulté le 16 mars 2021]. https://reseaumtlnetwork.com/wp-content/uploads/2019/02/Trousse.pdf Qui sont les Autochtones : https://briserlecode.telequebec.tv/LeLexique/51528/autochtones-102 https://www.youtube.com/watch?v=FryjH7Q7s8M https://www.youtube.com/watch?v=tL87b5npS2w Notes personnelles : 6 Thème: Introduction générale (partie 2) Activités d’enseignement et d’apprentissage o Lecture du chapitre 1 et chapitre 6 – Livre de Pierre Lepage (lien ci- dessous et déposé sur StudiUM); o Lecture du chapitre 4 du Guide d’introduction à la santé des Autochtones (document pdf sur StudiUM); o Des compléments théoriques seront abordés en mode synchrone; o À la suite de la période de cours synchrone, une période de cours asynchrone est prévue. Il s’agira pour les étudiants d’écouter les deux (2) vidéos déposées sur Studium à la séance 3; o Il est important d’avoir lu les textes et écouté les vidéos pour les discussions en équipe. Lectures et vidéos obligatoires LEPAGE, Pierre (2019), Mythes et réalités sur les peuples autochtones – 3 e édition, Institut Tshakapesh, Québec, 180 pages, [en ligne – consulté le 16 mars 2021]. https://www.cdpdj.qc.ca/storage/app/media/publications/Mythes-Realites.pdf *Les pages à lire sont en fonction de la théorie abordée. Il n’est pas nécessaire de lire tout le document. GROUPE DE RÉDACTION SUR LA SANTÉ AUTOCHTONE DU COLLÈGE ROYAL (2019), Guide d’introduction à la santé des Autochtones, Ottawa, Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada, [en ligne – consulté le 16 mars 2021]. Disponible sur Studium en pdf. Notes personnelles : 7 Thème : Les déterminants de la santé et retour séances 2 et 3 Activités d’enseignement et d’apprentissage o Réflexion et discussion en équipe sur les séances 2 et 3; o À la suite de la période de cours synchrone, une période de cours asynchrone est prévue. Il s’agira pour les étudiants d’écouter les vidéos et de lire les documents (liens ci-dessous et déposés sur Studium). o Lecture du document de l’Association canadienne de santé publique Pages 3 à 6; o Lecture du document du document de ÉMOND, Aline et al. (INSPQ) Page 9; o Lecture du document de Anderman et al. (CSSSPNQL) Pages 18 à 20 (voir PDF sur StudiUM); o Il est important d’avoir lu les textes et écouté les vidéos pour les discussions en équipe; Lectures et vidéos obligatoires ASSOCIATION CANADIENNE DE SANTÉ PUBLIQUE (2017), Document de travail de l’Association canadienne de santé publique: La santé publique un cadre conceptuel, 2e édition, Association canadienne de santé publique, Ottawa, 16 pages. [en ligne-consulté le 14 avril 2020] https://www.cpha.ca/sites/default/files/uploads/policy/ph-framework/phcf_f.pdf ÉMOND, Aline et al. (2010), Cadre conceptuel de la santé et de ses déterminants : Résultat d’une réflexion commune, INSPQ, [en ligne – consulté le 16 mars 2021]. https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/responsabilite- populationnelle/cadre_conceptuel.pdf ANDERMAN, Anne et al. (2018), La santé publique chez les Premières Nations : Une responsabilité partagée pour une action concerté, CSSSPNQL, [en ligne – consulté le 16 mars 2021]. https://files.cssspnql.com/index.php/s/29zsJIBpaszZ8KM Notes personnelles : 8 Il s’agit ici d’une série de questions de réflexion sur les différents sujets abordés dans ce module. Les questions d’examen en seront en partie inspirées. 1. Qu’est-ce qu’une « communauté autochtone » ? 2. Quelle est la définition des concepts de « décolonisation », « réconcialition », « autochtonisation » ? 3. Est-ce qu’il existe une différence entre les Autochtones et les autres groupes de la société qui composent ce que nous appelons la diversité culturelle ? 4. Qu’est-ce qui distingue les déterminants de la santé selon la perspective autochtone ? 5. Nommez les différentes actions décolonisatrices que vous pouvez poser en tant qu’allochtone afin d’assurer une dynamique de réconciliation et d’autochtonisation ? 6. Quelle est la différence entre la vision occidentale et la vision autochtone de la « santé »? 7. Quels sont les grands enjeux historiques, culturels et sociaux pour les autochtones dont il a été question dans le module 1 ? 8. Quels sont les impacts aujourd’hui de ces enjeux sur les personnes et les populations autochtones ? 9. Quelles sont les étapes du processus de sécurisation culturelle ? Réflexion module 1 uploads/Litterature/ cahier-etudiant-module-1-spu3033-a2021-20210410.pdf