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CAHIER DE LITTERATURE, CARNET DE LECTURE I) DANS LE CAHIER DE LITTERATURE : a-

CAHIER DE LITTERATURE, CARNET DE LECTURE I) DANS LE CAHIER DE LITTERATURE : a- Un sommaire des livres étudiés dans la classe b- Chaque livre étudié apparaît avec :  Un fiche de présentation : le titre, l'auteur, .... ou une photocopie de la couverture  Quelques courts extraits photocopiés qui ont fait l'objet d'une étude particulière  Quelques illustrations réalisées par l'élève  Les écrits de travail élaborés au cours de la lecture de l'oeuvre. II) DANS LE CARNET PERSONNEL DE LECTURE Le carnet de lecture est une mémoire des œuvres lues par l’élève. Il relève plus de la prise de notes, de la création, de la réflexion, que de la fiche de synthèse. C’est un cahier personnel qui peut avoir un caractère « intime ». Ce qu’il est Ce qu’il n’est pas Un espace ouvert dont l’utilisation est un plaisir pour l’élève Un support de mémoire Un carnet « d’essais » : prise de notes, ratures, reprises, dessins, croquis, découpages, avis divers, … Un espace de création littéraire : réflexions, hypothèses, questions, remarques, jeux … Un travail obligé après chaque lecture Une recueil de fiches de synthèse, de résumés ou de comptes rendus Un travail scolaire rédigé et/ou évalué Un QCM, un texte lacunaire Un relevé de réponses à un questionnaire de compréhension Un outil d’évaluation SUGGESTION : Les élèves proposent eux-mêmes les types de réaction qu’ils peuvent noter dans leur carnet personnel. Donc le tableau ci-dessous est à reconstruire avec les élèves, il sera complété au fur et à mesure de l’année avec la venue de nouvelles idées. Exemples : Dans mon carnet de lecture, je peux écrire ou dessiner, à propos des … Illustrations :  Elles peuvent m’évoquer les illustrations d’autres livres ;  Je peux dire ce que j’en pense, ce qu’elles m’évoquent, ce que je ressens ; Personnages :  Je peux décrire leurs sentiments ;  Je peux dire ce que je pense de leur caractère, de leur avis, de leur attitude Passages :  Je relève des phrases intéressantes, importantes, drôles, …  Je recopie des mots parce qu’ils sont amusants, inconnus, jolis, me font penser à … Liens :  Je note si des passages ou l’histoire m’évoquent d’autres livres ;  Quand l’histoire me rappelle un moment que j’ai vécu, je le précise ;  Je fais des relations avec des personnages d’autres livres que j’ai lus ; Auteur et Illustrateur :  Je peux lister les autres livres que je connais de lui ;  Je peux parler de sa manière d’écrire ; Avis personnel :  Je peux dire ce que je pense des personnages ;  Je peux écrire ce que je pense de ce livre, s’il m’a plu ou non et justifier mon choix Typologie des écrits de travail (d'après Catherine Tauveron, « Lire la littérature à l'école ») 1. Des écrits pour accueillir ou faire s’exprimer les premières impressions de lecture Exemples : émissions d'hypothèses à partir de la première de couverture, de la lecture des premières pages, d'extraits sélectionnés par le maître. 2. Des écrits pour accueillir ou faire s’exprimer les ultimes impressions de lecture : raconter l'histoire qu'on vient de lire, expliquer ce qui est arrivé au personnage principal au cours de l'histoire, ... 3. Des écrits pour faire repérer et identifier le problème de compréhension posé volontairement par l'auteur 4. Des écrits pour aider les élèves à problématiser eux-mêmes leur lecture. Inventer des questions dont on trouve les réponses dans le texte et des questions dont on ne peut pas trouver directement la réponse dans le texte. 5. Des écrits pour confronter, mettre en résonance, reformuler des interprétations individuelles spontanées : comparer des reformulations, comparer les interprétations que font les élèves des actions ou comportements des personnages ... 6. Des écrits pour provoquer des interprétations divergentes sur des passages problématiques. 7. Des écrits pour affiner les interprétations spontanées de chacun. 8. ..... et aussi Des prélèvements pour objectiver une intuition de lecture. Des schémas pour affiner l’interprétation initiale. Des mises en tableau pour objectiver une interprétation. .... Ecrire pour mieux lire Agnès Perrin Carnet de lecture Carnet de littérature +++ Trace d’une culture littéraire +++ + Trace de la personnalité de l’élève +++ ++ Trace des errements dans la compréhension +++ +++ Mise en résonnance des textes +++ +++ Subjectivité de l’élève + Ecrits d’invention, impact esthétique (parties de textes appréciées…), point de vue, juger les personnages. uploads/Litterature/ cahier-litterature-carnet-lecture.pdf