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www.cned.fr LIVRET D’ACCOMPAGNEMENT À L ’INSTRUCTION À DOMICILE DES ENFANTS DE

www.cned.fr LIVRET D’ACCOMPAGNEMENT À L ’INSTRUCTION À DOMICILE DES ENFANTS DE 3 ET 4 ANS Cycle 1 - Petite et moyenne sections de maternelle CYCLE 1 - PETITE ET MOYENNE SECTIONS DE MATERNELLE LIVRET D’ACCOMPAGNEMENT À L ’INSTRUCTION À DOMICILE DES ENFANTS DE 3 ET 4 ANS Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20 rue des Grands Augustins, 75006 Paris). © CNED 2019 5–LIPM–TE–PA–00–19 Présentation Cycle 1 – Petite et moyenne sections de maternelle – Livret d’accompagnement à l’instruction à domicile des enfants de 3 et 4 ans 3 L ’instruction des enfants d’âge d’école maternelle joue un rôle primordial dans la réussite des apprentissages de l’école élémentaire en faisant du développement du langage une priorité, dès le plus jeune âge. La qualité du langage conditionne l’accès aux autres apprentissages, les relations avec les autres et la compréhension du monde. Les activités, les jeux, et les expériences proposés contribuent à développer chez chaque enfant, l’envie et le plaisir d’apprendre. Cet environnement est nécessaire pour l’amener à devenir autonome, affirmer et épanouir sa personnalité, respecter autrui et ainsi vivre avec les autres. Le jeune enfant apprend en observant et en imitant d’autres enfants et adultes. Il apprend aussi en jouant. Face à un problème, il tâtonne et fait des essais de réponses. Grâce à vos encouragements, votre enfant est amené à réussir plusieurs fois, ce qui participe à la construction de l’estime de soi. Pour cela, une place importante est donnée à l’entrainement et à la mémorisation. La découverte et l’exploration du monde des objets et de son environnement proche sont à privilégier. Néanmoins, les outils numériques peuvent être utilisés, sous réserve que vous accompagniez votre enfant dans cette démarche. Le programme d’enseignement de l’école maternelle couvre cinq grands domaines d’apprentissage, indispensables pour un développement harmonieux de votre enfant. Chacun de ces domaines trouve sa place dans l’organisation quotidienne des activités d’apprentissage que vous mènerez avec votre enfant. C’est également grâce à la richesse des activités et des supports proposés dans l’ensemble de ces domaines que les capacités langagières de votre enfant vont se développer. Afin de vous aider, une frise journalière est présentée pages 6 et 7 du livret. Elle donne un exemple d’organisation de la journée afin d’alterner les temps éducatifs, les temps d’apprentissage, les temps de repos, les temps de loisirs. Vous pouvez utiliser cette frise régulièrement avec votre enfant afin de lui permettre de se situer dans le temps et construire les premiers repères. PRÉSENTATION DU LIVRET D’ACCOMPAGNEMENT À L’INSTRUCTION À DOMICILE DES ENFANTS DE 3 ANS ET 4 ANS Programme d’enseignement de l’école maternelle (arrêté du 18-2-2015 - BOEN spécial n°2 du 26 mars 2015) : https://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=86940 4 Cycle 1 – Petite et moyenne sections de maternelle – Livret d’accompagnement à l’instruction à domicile des enfants de 3 et 4 ans Présentation MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Le développement du langage oral est l’objectif prioritaire de ces deux premières années d’instruction. Votre enfant comprend les mots avant de pouvoir les dire. C’est grâce au langage qu’il peut parler de ce qui l’entoure, évoquer des événements passés et communiquer avec les autres. Il améliore ses capacités langagières grâce à la qualité de la langue utilisée et aux échanges nombreux que les adultes ou les autres enfants ont avec lui. Toutes les occasions de la vie quotidienne, à la maison, lors des sorties, les jeux, les lectures d’histoires, les comptines sont à saisir pour parler avec votre enfant. C’est lors de ces moments qu’il développera ses compétences d’écoute et de communication. Votre enfant commence à découvrir la langue écrite à travers la reconnaissance de son prénom, la lecture d’albums, d’abécédaires, de recettes, d’enseignes dans la rue. Il s’agit de lui faire comprendre, que les signes écrits qu’il voit, permettent de laisser une trace écrite de l’oral. Les rencontres avec les livres sont organisées pour que votre enfant perçoive très vite qu’ils racontent des histoires ou informent sur le monde qui l’entoure. Il commence également, grâce aux histoires que vous lui lisez, à comprendre un récit en se faisant le film de l’histoire dans sa tête. La présence d’un adulte est nécessaire pour s’assurer de l’écoute attentive, pour parler de l’histoire avec lui, pour lui faire raconter l’histoire en s’aidant des illustrations. Dès son plus jeune âge, votre enfant est intéressé par la langue ou les langues qu’il entend. C’est à partir de trois-quatre ans qu’il peut centrer son attention sur le vocabulaire, la syntaxe et les sons de la langue française dont la reconnaissance est indispensable pour apprendre, plus tard, à lire et à écrire. L ’enfant parle mais il ignore que ce langage peut se découper en plusieurs catégories - la phrase, le mot, la syllabe, le phonème. Ces compétences ajoutées à la connaissance du nom des lettres sont essentielles à travailler car elles préparent à la lecture. Les exercices graphiques sont un entrainement nécessaire : ils sont un préalable à l'apprentissage du tracé des lettres. Ces activités qui conduisent votre enfant à effectuer, peu à peu, le lien entre le tracé et le nom des lettres doivent systématiquement être accompagnées par un adulte. Avant cinq ans, l’enfant doit pouvoir faire correspondre visuellement la plupart des lettres de son prénom, en capitale et en script, et pouvoir les nommer. La comparaison avec d’autres mots (d’autres prénoms) permet d’apprendre les différentes graphies d’une même lettre. CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER LA PENSÉE Amener chaque enfant à utiliser le nombre pour exprimer une quantité ou exprimer un rang ou une position est un enjeu majeur. À trois ans et à quatre ans, grâce à des jeux et des petits problèmes utilisant du matériel, votre enfant commence à comparer deux quantités, à savoir que trois c’est deux et encore un, à reconnaitre les constellations du dé ou les configurations de doigts. Il apprend également la comptine qu’il utilise pour dénombrer une collection d’objets qu’on lui montre ou qu’il doit aller chercher. Ces activités sur des nombres inférieurs à six n’excluent pas des comparaisons sur de grandes collections d’éléments pour estimer s’il y en a plus, moins, pareil, beaucoup ou pas beaucoup. L ’enfant est également invité à comparer des objets ou mettre ensemble ce qui va ensemble, soit en fonction de leur forme, leur taille, leur couleur, leur utilisation familière. Il est invité également à continuer des suites de deux objets, puis de trois mises dans un certain ordre selon le critère forme ou couleur. Cycle 1 – Petite et moyenne sections de maternelle – Livret d’accompagnement à l’instruction à domicile des enfants de 3 et 4 ans 5 Présentation AGIR, S’EXPRIMER ET COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS PHYSIQUES L ’enfant doit faire au minimum 30 minutes d’activités physiques par jour, de préférence à l’extérieur (courir, grimper, monter et descendre les escaliers, faire du vélo, jouer au ballon…), ce qui lui permet de connaitre son corps, de maitriser de nouveaux équilibres en même temps que de découvrir la nature et aussi de rencontrer d’autres enfants. AGIR, S’EXPRIMER ET COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES Votre enfant a des occasions fréquentes de dessiner, peindre, modeler, effectuer des découpages-collages en utilisant différents outils et supports, mais également de chanter et réaliser des productions sonores avec des objets du quotidien ou des petits instruments. Il rencontre également des premières œuvres d’artistes qu’il observe ou écoute. C’est l’occasion, pour lui, de développer une première sensibilité artistique et de développer un goût personnel. EXPLORER LE MONDE L ’observation de la vie animale, de la flore, ainsi que la connaissance du corps contribuent à aider votre enfant à découvrir, organiser et comprendre le monde qui l’entoure. Vous pourrez proposer des activités qui lui permettront d’observer, de s’interroger, de prévoir des conséquences. RENDRE COMPTE DES PROGRÈS DE L’ENFANT C’est par l’identification de ses réussites que l’enfant renforce sa confiance en lui, a envie de poursuivre ses efforts et comprend l’intérêt de ce qu’il apprend. C’est par le dialogue avec l’enfant sur ce qu’il sait faire, comment il fait, et ce qu’il doit faire pour progresser, qu’il franchit une nouvelle étape. L ’adulte identifie les réussites de l’enfant et est attentif à ce qu’il peut faire seul ou avec son soutien. Il valorise les progrès que fait son enfant par rapport à lui-même. Pour cela il s’attache à garder des traces, sous forme de photographies prises au cours d’activités, de dessins, d’écrits, d’enregistrements pour percevoir leur évolution et rendre compte des progrès de l’enfant. 6 Cycle 1 – Petite et moyenne sections de maternelle – Livret d’accompagnement à l’instruction à uploads/Litterature/ cned-petite-section.pdf