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SAN (Mno vif r La Digitized by the Internet Archive in 2009 with funding from U

SAN (Mno vif r La Digitized by the Internet Archive in 2009 with funding from University of Ottawa http://www.arcliive.org/details/liistoiredelapdOOcomp HISTOIRE LA PEDAGOGIE A LA MÊME LIBRAIRIE OUVRAGES DU MÊME AUTEUR LÉducation intellectuelle et morale. 1 vol. in-K,, relié loilp '-i fr. 50 Psychologie appliquée à Téducation. PHF.MiKHE PAHTiE : Nofions théorïques. 1 vol. in-r2, br. 7 fr. » — Relié, toile 8 fr. 50 DF'UXiÈME partie: Application. 1 vol. in-12, br 5 fr. » — Relié, toile 6 fr. 50 Cours de morale théoriaiie et pratique. 1 vol. in-12, br. 7 fr. » — Relié, toile *. 8 fr. 50 Organisation pédagogique et législation des écoles primaires (Classement des élèves; programmes; emploi du temps; répartition des programmes d'enseignement; préparation de la classe; discipline; législation et administration). 1 volume in-12, broché 8 fr. » — Relié, toile anglaise souple 10 fr. » Histoire de la pédagogie (Principaux pédagogues et leurs doc- trines; analyse des ouvrages les plus importants). I volume in-12, broché.. 8 fr. » — Relié, toile , 40 fr. » Cours de pédagogie théorique et pratique. 1 fort volume in-12, broché 8 fr. » — Relié, toile 10 fr. » L'Instruction civique Cours complet, suivi de Notions cl'éco- nomie politique). 1 vol. in-12, broché Épuisé- •— Relié, toile Épuisi Publications à l'usage des écoles primaires. . Yvan Gall. (.ivre de lecture courante à l'usage des cours moyen et supérieur. 1 vol. in-12, illustré de 220 gravures, cartonné 3 fr. 80 [Ofjorage couronné par l'Académie des sciences morales et politiques.] Éléments d'instruction morale et civique. DEoriÉ KLÉME.MAiRK. 1 vol. in-12, ïll. cart 2 fr. 2.T DF.cKKs MOYEN ET suPKuiEUR. 1 vol. in-12, cart o fp. 40 Lectures morales et civiques. 1 vol. in-12, ill. cart... 4 fr. » 1169-20. — CoRBKiL. Imprimerie Crét^. HISTOIRE DE LA PÉDAGOGIE GABRIEL GOMPAYRE MEMBRK DE l'iNSTITOT IKSPKCTELR GÉNÉRAL DE l'INSTRCCTION PUBLIQUE VINGT-NEUVIÈME ÉDITIOIV Augmentée d'un chapitre sxir « £r mouvement pédagogique contemporain en France et à l'étranger ». PARIS LIBRAIRIE CLASSIQUE DErAPLANE- Paul MELLOTTÉE, éditeur. 48, RUE MONSIEDR-LE-PRINGE, 4S EN VENTE A LA MÊME LIBRAIRIE Les Philosophes Socrate, par P. LANooRMYr ancien élève de l'École normale supérieure, agrégé de philosophie, professeur de l'Univer- sité. 1 volume in-18, br 2 50 Platon, par M. Renault, ancien élève de l'École normale 'supé- rieure, agrégé de philosophie, inspecteur d'Académie. 1 vo- lume in-18, br 2 50 Spinoza, par E. Chartier, ancien élève de l'Ecole normale supé- rieure, agrégé de philosophie, professeur au Lycée Henri IV. 1 volume in-18, br 2 50 Descartes, par P. Landormy. 1 volume in-18, br 2 50 Epicure, par M. Renault. 1 volume in-18, br 2 50 Le Positivisme, par G. Gantecor, agrégé de philosophie, pro- fesseur au lycée Pasteur. 1 volume in-18, br 2 50 Leibnitz, par Maurice Halbwachs, ancien élève de l'École nor- male supérieure, maître de conférences de philosophie à la Faculté des lettres de l'Université de Strasbourg. 1 volume in-18, br... '. 2 50 Kant, par G. Gantecor. 1 volume in-18, br 2 50 Aristote, par Ch. Lalo, professeur agrégé de philosophie au Lycée de Versailles. 1 volume in-18, br 2 50 Les Stoïciens, par M. Renault. 1 volume in-18, br. Sous presse. Les Grands Éducateurs J.-J. Rousseau et l'éducation de la nature, par Gabriel CoMPAYRÉ, Membre de l'Institut, Inspecteur général de l'Instruction publique. 1 volume in-18, br 2 50 Herbert Spencer et l'éducation scientifique, par Gabi^iel Gompayré. 1 volume in-18, br 2 50 Pestalozzi et l'éducation élémentaire, par Gabriel Gompayré. • 1 volume iii-18, br 2 50 Jean Macé et l'instruction obligatoire, par Gabriel- Gom- payré. 1 volume in-18, br 2 50 Condorcet et l'éducation démocratique, par F. Vial, ancien élève de lÉcole normale supéiieure, agrégé des lettres, ins- pecteur général de l'Instruction publique. 1 volume in-18, broché 2 50 Herbart et l'éducation par l'instruction, par Gabriel Gompayré. 1 volume in-18, br 2 50 Pécaut et l'éducation de la conscience, par Gabriel Gom- payré. 1 volume in-18, br 2 50 Montaigne et l'éducation du jugement, par Gabriel Gompayré. 1 volume in-lS, br 2 50 Charles Démia et les origines de l'enseignement primaire, par Gabriel Gompayré. 1 volume in-18. br 2 50 Horace Mann et l'école publique aux États-Unis, par Gabriel Gompayré. 1 volume in-18, br 2 50 Le P. Girard et l'éducation par la langue maternelle, par Gabriel Gompayré. 1 volumt in-18, br 2 50 Fénelon et l'éducation attniyante, par Gabriel Gompayré. 1 volume in-18, br 2 50 Frœbel et les jardins d'enfants, par G. Gompavré. 1 vol. 2 50 INTRODUCTION C© que pourrait être une histoire complète de réducation. — En écrivant une histoire élémentaire de la pédagogie, nous ne prétendons pas écrire une histoire de l'éducation. Pédagogie et éducation, coEon^e logique et sciences, comme rhétorique et éloquence, sont choses diffé- rentes, quoique analogues. Quelle ne serait pas l'étendue d'une histoire complète de l'éducation ? Elle devrait embrasser dans ses vastes dévelop- pements le tableau entier de la culture intellectuelle et de la culture morale des hommes à toutes les époques et dans tous les pays. Elle serait le résumé de la vie de l'humanité dans ses diverses manifestations, littéraires et scientifiques, religieuses et politiques. Elle déterminerait les causer si nombreuses et si diverses qui agissent sur le caractère des hommes, et qui, modifiant un fond commun, produisent des êtres aussi différents que le sont un contemporain de Périclès et un Européen moderne, un Français du moyen âge et un Français d'après la Révolution. Il n'y a pas seulement, en effet, l'éducation proprement dite, celle qui est donnée dans les écoles et qui provient de l'action directe des pédagogues. Il y a une éducation natu- relle que l'on reçoit, sans le savoir, sans le vouloir, par l'influence du milieu social où l'on vit. Il y a ce qu'un philosophe contemporain a appelé ingénieusement les colla- borateurs occultes de l'éducation, le climat, la race, les mœurs, la conditiop. sociale, les institutions politiques, les croyances religieuses. Si un homme du dix-neuvième siècle ressemble peu à un homme du dix-septième siècle, ce n'est pas uniquement parce que celui-ci a été élevé dans un lycée de l'Université, et celui-là dans un collège de la compagnie de Jésus ; c'est aussi que dans l'air ambiant dont l'un et l'autre ont été enveloppés, ils ont insensiblement con- tracté d'autres habitudes de l'esprit et du cœur ; c'est qu'ils ont grandi sous d'autres lois, sous un autre régime social et politique ; c'est qu'ils ont été nourris d'une autre philoso- »hie. d'une autre religion. IKns ce composé délicat *^ a. X INTRODUCTION. divers qu'on appelle une âme humaine, combien de force« qu'on ne soupçonne pas mettent leur empreinte ! Combien de sourdes et latentes origines à nos qualités ou à nos défauts ! L'action consciente et réfléchie du maître d'école n'est peut-être pas la plus puissante. A côt.^ de lui, (tra- vaillent obscurément, maiseificacement, des agents innom- brables, sans compter l'elTort personnel et ce {ùe produit delle-même lénergie originale d« l'individu. On voit ce que pourrait être une histoire de l'éducation : une sorte de philosophie de l'histoire à laquelle rien ne serait étranger, et qui scruterait dans ses causes les plus variées et les plus menues, comme dans ses origines les plus profondes, la vie morale de l'humanité. Ce que doit être une histoire élémentaire de 1^ pédagogie. — tout autre est le but restreint et modeste dune histoire de la pédagogie, qui prétend seulement ex- poser les doctrines et les méthodes des maîtres de l'éduca- tion proprement dite. Dans ce sens plus limité, l'éducation se réduit à l'action préméditée que la volonté d'un homme exerce sur d'autres hommes pour les instruire et les former. Elle est l'auxihaire réfléchie du développement naturel de l'àme humaine. A ce que peut la nature, à ce que peuvent les influences aveugles et fatales qui se jouent de la des- tinée humaine, l'éducation ajoute le concours de l'art, c'est-à-dire, de la raison attentive, maîtresse d'elle-même, qui, volontairement et sciemment, applique à la formation des âmes les principes dont elle a reconnu la vérité et les méthodes dont elle a expérimenté la puissance. Même ainsi réduite, l'histoire de la pédagogie ouvre en- core aux recherches un vaste champ d'exploration. C'est qu'il nest guère de sujet qui ait provoqué, au même degré que l'éducation, l'effort de la pensée humaine. Qu'on jette les yeux sur le catalogue des ouvrages d'éducation publiés en notre langue, tel que l'a récemment dressé M. Buis- son (1). Même incomplet, cet inventaire ne comprend pas moins de deux mille numéros. Et peut-être en Alk-magne ia fécondité pédagogique a-t-elle été poussée plus loin qu'en France. Cela tient d'abord à ce que les questions d'é- ducation, se renouvelant avec chaque génération, exercent sur les esprits un attrait irrésistible et sans cesse rer\ais- sant. Cela tient aussi à ce qu'il suffit d'être père pour avoir le goùl de la pédagogie, et, ce qui n'est pas toujours un bien, T>v,nr y prétendre à quelque conapétence. Cela tieni enfin au caractère même "des solutions pédagogiques, qui (\) yoyçiz le piclionnai^p de Pédagogie de M. Buisson. Article UihlioQ'aphif- INTRODUCTION. XI • uploads/Litterature/ compayre-histoire-de-la-pedagogie 2 .pdf