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LANGUE ORALE ET STRUCTURATION DE LA LANGUE DE LA MATERNELLE AU CYCLE 3 Les gest

LANGUE ORALE ET STRUCTURATION DE LA LANGUE DE LA MATERNELLE AU CYCLE 3 Les gestes professionnels à acquérir pour enseigner la langue orale Parcours thématique de formation, circonscription de Saint-Valery-en-Caux Janvier 2016 A – Introduction Un conte, des virelangues La classe, un peuple oral ? B – Faire le point sur ce qui a été mis en place depuis la première réunion C – Ce sur quoi il paraît essentiel de réfléchir maintenant  maternelle cycle 2 cycle 3 Bibliographie A – Introduction Un conte Les contes du monde Un jeune conteur, sûr de lui, ménage des pauses, connaît parfaitement ses histories, sait placer un haussement de sourcil Son auditoire est conquis, lui est satisfait Un jour, il arrive dans un village, la salle est pleine. Il raconte deux histoire ; l’auditoire est conquis comme d’habitude Un vieil homme se lève, demande à raconter une histoire Le jeune conteur lui laisse la place, peiné pour ce vieil homme qui va montrer son ridicule mais satisfait pour lui qui a su montrer son talent Le vieil homme vient sur scène, commence à parler. Ses paroles sont de miel, il apporte réconfort et espérance ; ses paroles font écho en nous Le jeune conteur n’a jamais su raconter ainsi ; tous les mots qu’il entend résonnent en lui Quand le vieil homme finit, silence… Il quitte l’estrade Le temps que le jeune homme réagisse, il a déjà quitté la salle Le jeune homme court après lui ; il doit comprendre, il doit apprendre Et de toute la force de sa jeunesse, il court rattraper le vieil homme qui va de son pas lent Mais le vieil homme lui échappe Alors il le cherche et il commence à regarder les signes qui sont autour de lui Les traces dans l’herbe, c’est facile Les traces dans la forêt Les traces dans la savane Les traces sur la roche Quand il est fatigué, il s’arrête, raconte une histoire aux gens qui viennent l’écouter et se nourrit d’un bol de riz Un jour, il arrive dans une grande ville Il descend la grande rue et là, tout au bout, juste en face de lui ; il y a une boutique avec une large vitrine éclairée et à l’intérieur, il aperçoit le vieil homme qui le regarde Il lui sourit ; le vieil homme lui sourit Il lui ouvre les bras et cours vers lui ; le vieil homme aussi Arrivé devant la vitrine, il tend les bras pour enlacer le vieil homme Le vieil homme fait de même et leurs mains se rencontrent Mais ce n’était pas une vitrine, c’était un miroir et ce qu’il voyait était son reflet Alors il se retourne, s’assoit et raconte des histoires. Ses paroles sont de miel, il apporte réconfort et espérance ; ses paroles font écho en nous Des virelangues Tas de riz, tas de rat Apprendre et mémoriser uniquement à l’oral en prenant en compte : - La gestuelle - L’organisation de l’espace - L’intonation, la musicalité - La répétition partielle par groupes syntaxiques jusqu’à répétition totale - Le collectif Découvrir d’autres virelangues Voir sur le site http://bdemauge.free.fr/ à la rubrique « Virelangues » Le corps, un allié pour l'apprentissage de la langue à l'école maternelle Hélène Canu, CPC StValery-en-Caux 1 Cette introduction fait écho à la thèse de Roberte Langois, Docteur-chercheur en sciences de l’éducation et PE à l’école maternelle de Houppeville Son présupposé est que la communauté des enfants d’école maternelle correspond à une communauté d’oralistes primaires, c’est-à-dire sans possibilité d’avoir accès à l’écriture. Des questions : Les sociétés orales ont été capables de transmettre leur savoir pendant des millénaires sans écrit. Comment procédaient-elles ? Quels sont les indicateurs pédagogiques de la transmission orale ? Pour l’anthropologue Marcel Jousse, le style oral caractérise l’encodage de la langue des peuples de culture orale. Ce n’est pas un parler ordinaire car le style oral renvoie à des procédés intellectuels qui permettent aux oralistes de mieux se souvenir. Le style oral repose sur des procédés à la fois corporels, sensibles autant que sur une langue formulaire. Qu’est-ce qu’une langue formulaire ? C’est une langue qui offre des gabarits linguistiques répétitifs, une langue : - qui offre des formules (pensez aux formulettes) - où l’on retrouve o des rimes, des assonances (cf comptines et poésies), o une versification - où le savoir est codé sous la forme de proverbes, charades, devinettes… Le triptyque du concept du style oral développé par M. Jousse repose sur trois lois fondamentales universelles : - Le mimisme (incorporer et rejouer), - Le bilatéralisme ou rythmisme (mouvement et rythme), - Le formulisme (organisation formulaire de la langue) Les sociétés orales apprennent collectivement Pour retrouver l’intégralité du document d’où sont extraites ces lignes, se rendre sur le site AGEEM 7602, chapitre, MAITRISE DE LA LANGUE ORALE ET ECRITE – LITTERATURE « Le corps, un allié pour l'apprentissage de la langue à l'école maternelle » http://ageem7602.eklablog.com/nos-dossiers-pedagogiques-c19015553 B – Faire le point sur ce qui a été mis en place depuis la première réunion Ce que la première réunion a modifié dans votre conception de l’enseignement de l’oral Avoir compris que pour certains élèves ce que disait l’enseignant équivalait à entendre une langue étrangère. - A ce sujet, lire cette page Entraîner les élèves à l'expression orale et, le moment venu, à l'expression écrite sur le site Eduscol http://eduscol.education.fr/pid31436/entrainer-les-eleves-aux-activites-d- expression.html en la mettant en écho à notre réflexion sur l’enseignement de la langue orale. Des temps d’oral plus présents selon ces deux modalités : - un oral POUR apprendre, dans des séances disciplinaires - un oral A apprendre, dans des séances spécifiques (plus rare) mais aussi : Oser travailler uniquement à l’oral sans garder de traces Des gestes professionnels plus affirmés et une attitude réflexive de l’enseignant en action. Attention portée à la posture de l’enseignant : sa place dans la classe par rapport au groupe/classe ou aux groupes, sa gestuelle, sa diction, son intonation Apprentissage de la communication en milieu scolaire Agnès Florin, Daniel Véronique, Jean-Pierre Courtial, Yann Goupil Synthèse pour la Direction de la Recherche Programme cognitique - Ecole et sciences cognitives 2, Février 2002 https://halshs.archives-ouvertes.fr/edutice-00000287/document La communication non verbale chez l'enseignant de cycle 3 Mémoire de recherche présenté par Chloé Frejaville - Université d’Orléans – IUFM Centre Val de Loire, 2012 http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00758746/document Changement dans la manière de s’exprimer : un vocabulaire plus précis, diversifié. Mais aussi une attention accrue portée à l’expression des élèves avec plus d’exigence. Hélène Canu, CPC StValery-en-Caux 2 Prise en compte de l’oral dans toutes les disciplines : choix de séance où l’oral va être intégré de manière plus marquée, question qu’on se pose : qu’est-ce qui est attendu des élèves en termes d’oral au sein de cette séance ? Enseigner l’oral à travers les disciplines en interdegré Circonscription d’Illfurth, Haut Rhin, 2013 http://www.circ-ien-illfurth.ac-strasbourg.fr/wp-content/uploads/2013/11/Dossier-de- stage.-Enseigner-loral-%C3%A0-travers-les-disciplines.pdf Quelle place pour l'oral ? Et si apprendre l'oral pouvait faciliter les apprentissages moteurs Les cahiers EPS, n°36, page 13 (06/2007) http://www.educ-revues.fr/CEPS/AffichageDocument.aspx?iddoc=38404 L’oral pour apprendre : du préscolaire au primaire Article de C. Le Cunff - Québec français, n° 133, 2004, p.50-53 https://www.erudit.org/culture/qf1076656/qf1185444/55610ac.pdf Attention portée aux consignes données : plus de précision dans les termes, simplification des tournures… Comment favoriser la compréhension d'une consigne scolaire : de l'élaboration à la passation ? Mémoire de recherche de 2ème année par Zohra Khennous - Université Montpellier II – IUFM de l'académie de Montpellier http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00840651/document Les consignes au cœur de la classe : geste pédagogique et geste didactique Article de Jean-Michel Zakhartchouk (Collège de Nogent sur Oise et IUFM de Picardie) - Revue Repères n°22-2000 http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/forcedownload/2015-12/8- les_consignes_au_coeur_de_la_classe_zakhartchouk.pdf Spécificités de la consigne à l’école maternelle et définition de la tâche Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, IUFM d’Aix-Marseille Revue Pratiques 111-112, décembre 2001 http://www.mission-maternelle.ac-aix- marseille.fr/references/articles/docs_articles/zerbato01.pdf Plus de temps accordée à la reformulation Quand la reformulation s’invite à l’école… Par Anne Pégaz-Paquet, Revue Les Cahiers de praxématique (Laboratoire Praxiling, UMR 5267 CNRS & université Montpellier 3), p. 81-108, n°52-2009 https://praxematique.revues.org/1385 La reformulation en classe, en langue première, en français, entre L1 et français Par Colette Noyau et Louis Martin Onguéné Essono - dans Approches didactiques du bi-plurilinguisme en Afrique : Apprendre en langues nationales et en français pour réussir à l’école – Paris : Eds des Archives Contemporaine, 2014 http://colette.noyau.free.fr/upload/CN+LMOE_Reformulation_VolELAN_ssPr.pdf Des critères d’évaluation plus précis avec une observation plus fine des compétences orales des élèves. Evaluer l'oral Claudine GARCIA-DEBANC - IUFM de Toulouse, INRP Revue PRATIQUES N° 103/104, novembre 1999 http://www.pratiques-cresef.fr/p103_ga1.pdf Expression orale : grille d’évaluation (tous degrés) !!! A PRENDRE AVEC PRECAUTION Hélène Canu, CPC StValery-en-Caux 3 Cellule de conseil et de soutien pédagogiques FESeC http://www.segec.be/Documents/Fesec/Secteurs/Langues_modernes/Grille_evaluation_expr_orale.pdf Des activités plus « pensées » : Insérer des temps de langage d’évocation : ce que nous allons faire, ce que nous avons appris La répétition comme mode d’imprégnation Des activités spécifiques : exposés, débats, jeux de langage, jogging d’oral… Ritualiser des temps oraux Langage en situation et langage d'évocation : quelle pédagogie? Paulette Cruciani – CPC Pantin 2008/2009 http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/IMG/pdf/Langage_en_situation_d_evocation.pdf La réussite et le bien-être de tous nos élèves Pascale Pocard, Conseillère pédagogique, Vosges http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=10984 Prise en main des uploads/Litterature/ cr2-parcours-formation-langue-orale-janv16 1 .pdf