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HAL Id: dumas-03160411 https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03160411 Submitted on 5 Mar 2021 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entific research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Utiliser la bande dessinée comme document historique au collège Camille Penelle To cite this version: Camille Penelle. Utiliser la bande dessinée comme document historique au collège. Education. 2020. dumas-03160411 Année universitaire 2019-2020 Master Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation Mention Second degré Parcours : Histoire-Géographie Utiliser la bande dessinée comme document historique au collège Présenté par Camille PENELLE Première partie rédigée en collaboration avec Valentin Gleize Mémoire de M2 encadré par Camille VERGNAUD REMERCIEMENTS Je tiens à remercier toutes les personnes qui m'ont aidé et soutenue durant la réalisation de ce mémoire de fin d'étude. Tout d'abord, je tiens à remercier Madame Camille Vergnaud pour ses conseils avisés dans la rédaction de ce mémoire et ses pistes de reflexion approfondies. Celles-ci m'ont été précieuses. Ensuite, je remercie mes tuteurs en établisssement, Madame Grégorine Blanchard et Monsieur Cédric Brunier pour leur professionnalisme, leurs encouragements et leur soutien tout au long de cette année. Enfin, je remercie chaleuresement Valentin Gleize pour ses nombreuses idées et sa rélfexion de qualité sur la place de la bande dessinée dans l'enseignement en Histoire-Géographie. Merci à mon entourage pour les relectures attentives et les commentaires constructifs. Table des matières PARTIE 1 : ENSEIGNER L'HISTOIRE PAR LA BANDE DESSINEE, UNE HISTORIOGRAPHIE DENSE ET COMPLEXE.....................................................................................................................5 1.1. La lente appropriation de la bande dessinée dans l'enseignement en histoire..........................5 1.1.1 Le texte et l’image : une alliance rejetée jusque dans les années 1970..............................5 1.1.2 La complémentarité texte image........................................................................................7 1.1.3 La bande dessinée : un outil d’enseignement entre histoire et fiction. .............................9 1.1.3.1 La bande dessinée historique peut être à la fois une reconstitution fiable et un récit de fiction.................................................................................................................................9 1.1.3.2 Existe-t-il une bd “historienne”? .............................................................................12 1.1.4 La subjectivité de la bande dessinée et l’importance des représentations sociales dans l’écriture de la bande dessinée..................................................................................................16 1.2 Quelle est la place de la bande dessinée dans les programmes scolaires ?..............................19 1.2.1 L'arrivée progressive de la bande dessinée dans les programmes scolaires et ce que proposent les programmes........................................................................................................19 1.2.2 L'intérêt didactique et pédagogique de l'utilisation de la bande dessinée en classe d'Histoire...................................................................................................................................21 1.2.3 La place de la bande dessinée dans les manuels scolaires...............................................22 1.3 Enseigner l'histoire avec la collection « Histoire dessinée de la France »...............................23 1.3.1 Des thèmes variés qui offrent une compréhension globale de l’histoire de France et de l’Europe.....................................................................................................................................24 1.3.1.1 Une collaboration entre historiens et illustrateurs qui offre une valeur scientifique. ..............................................................................................................................................24 1.3.1.2 Des albums qui retracent plusieurs époques et mettent en avant les éléments essentiels et problématiques à retenir de la période.............................................................25 Extrait de la bande dessinée Croisades et Cathédrales – Madeline F. et Casanve D. 2019. 26 1.3.1.3 La présence d’un narrateur tout au long de l’album offre un autre récit de l’histoire. ..............................................................................................................................................26 1.3.2 Travailler la distance critique autour du discours de la bande dessinée: faire travailler les élèves sur la différence entre le mythe et la réalité...................................................................27 1.3.2.1 Travailler le discours de l’historien..........................................................................27 1.3.2.2 Le choix des images et des représentations de l'histoire peuvent être interprétés comme la construction d'un discours sur l'histoire...............................................................29 1.3.3 Quelles limites à l’enseignement de l’histoire par la bande dessinée ?...........................30 1.3.2.1 La place des représentations contemporaines et des stéréotypes.............................30 1.3.2.2 La lecture de l’image et du texte..............................................................................31 1.4 Problématique et hypothèses...................................................................................................32 PARTIE 2 : MISE EN PRATIQUE ET ANALYSE REFLEXIVE.....................................................33 2.1 La mise en place de l'expérimentation.....................................................................................33 2.1.1 Le cadre de l'expérimentation et le profil des élèves.......................................................33 2.1.2 Les supports et outils utilisés...........................................................................................34 2.1.3 La procédure....................................................................................................................35 2.1.3.1 Etape 1 : Déterminer l'intérêt des élèves pour la bande dessinée.............................35 2.1.3.2 Etape 2 : Travailler le prélèvement d'informations et la critique de document........36 2.2 Résultats, analyse et pistes de remédiation..............................................................................37 2.2.1 Résultats..........................................................................................................................38 2.2.1.1 Les élèves sont globalement motivés par la lecture de bandes dessinées et par l'apprentissage grâce à celles-ci............................................................................................38 2.2.1.2 Une analyse documentaire plus complexe qu'avec des documents classiques........42 2.2.2.1 L'utilisation et la découverte de supports différents pour apprendre l'histoire dépend de l'intérêt des élèves............................................................................................................46 2.2.2.2. Le support bande dessinée s'avère plus complexe à étudier qu'un document source. ..............................................................................................................................................47 2.2.3 Pistes de remédiation.......................................................................................................50 2.2.3.1 La bande dessinée doit faire l'objet d'une étude préalable pour permettre aux élèves de s'approprier le vocabulaire...............................................................................................50 2.2.3.2 Les exercices proposés doivent respecter la stricte méthode de l'étude de document en histoire.............................................................................................................................51 2.2.3.3 La bande dessinée pour être un document historique doit pouvoir présenter une source....................................................................................................................................52 CONCLUSION..................................................................................................................................53 BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................54 ANNEXES.........................................................................................................................................56 Introduction Le sujet traité dans ce mémoire vise à expliquer dans quelle mesure la bande dessinée peut être un document historique et vient d'une volonté de pouvoir enseigner l'histoire de façon plus ludique et plus accessible à des élèves de collège. En effet la bande dessinée est un outil utile à la compréhension de l'histoire dans la mesure où elle est réalisée avec pour objectif de raconter et d'expliquer l'histoire. Tout comme un document source, la bande dessinée donne des faits et met en place des contextes temporels et spatiaux qui correspondent à des époques et donne des clés de lecture du monde et de son évolution. De ce fait, si la bande dessinée est réalisée avec soin et avec des recherches préalables sur des sources elle peut tout à fait témoigner des contextes sociaux, politiques, économiques et culturels de l'époque étudiée dans la bande dessinée. En effet la bande dessinée historique décrit et explique l'histoire de manière synthétique. Il s'agit de choisir les moments, les faits, les lieux, les personnages marquants d'une époque pour en faire un récit linéaire et basé sur la succession d'événements. Ainsi, travailler sur la bande dessinée comme document historique avec des élèves permet de travailler sur la démarche historique et le travail de l'historien. Les bandes dessinées utilisées tout au long de ce mémoire font partie de la collection « Histoire dessinée de la France » et dans le cas des classes de sixième, nous avons travaillé avec l'extrait de la bande dessinée Homo Sapiens, tirée de la collection « La petite bédéthèque des savoirs ». Ces bandes dessinées traitent de nombreux sujets et périodes historiques et mettent en lumière les faits essentiels et problématiques de celles-ci. L'intérêt de ces bandes dessinées réside dans la capacité des auteurs à pouvoir mettre en scène l'histoire et à la représenter avec des éléments de décor essentiels pour comprendre une époque, sans fioriture et avec le moins d'anachronismes possible. L'usage de la bande dessinée historique dans des cours d'Histoire- Géographie permet d'exploiter la méthode de l'analyse de document avec des élèves de différents niveaux. En effet, le travail effectué par les historiens spécialistes des époques étudiées dans les albums de la collection « Histoire dessinée de la France » apporte une valeur scientifique supplémentaire que les collégiens peuvent exploiter avec la réalisation d'une tâche simple et première de l'historien, à savoir le prélèvement d'informations. Avec une bande dessinée les élèves peuvent donc comprendre qui sont les personnages essentiels, les faits caractéristiques et les 1 événements clés. De plus, les élèves peuvent travailler sur des compétences supplémentaires comme se repérer dans le temps et se repérer dans l'espace en analysant la succession de faits et leurs liens et en travaillant sur les décors et les lieux cités pour les localiser. Au prélèvement d'informations s'ajoute l'analyse critique du document. En effet avec des élèves de fin de cycle 4 et de lycée, il peut être intéressant de travailler sur la source de la bande dessinée en se questionnant sur sa provenance, ses conditions de réalisation et sa date. Ce travail autour de la source participe à la construction de leur esprit critique, indispensable à l'historien. De plus l'étude du discours du document est faisable dans la mesure où la bande dessinée propose un discours et un point de vue sur l'histoire. Tout comme un document source produit par des contemporains des époques ultérieures, la bande dessinée est rédigée avec le point de vue personnel de son auteur. Ainsi c'est en deuxième lieu l'intention de l'auteur qu'il faut étudier afin de faire comprendre aux élèves que l'histoire est un discours qui change en fonction des époques et qui peut être remis en question. La bande dessinée permet donc de travailler la démarche historique avec les élèves et de leur apprendre le métier d'historien en plus de travailler sur la construction de leur esprit critique. C'est enfin dans le but de faciliter les apprentissages et de donner envie d'apprendre une matière souvent complexe à des élèves en grande difficulté que s'est imposée l'idée de travailler avec des bandes dessinées. Pour travailler tous les éléments qui viennent d'être énoncés il faut choisir d'exploiter des bandes dessinées réalisées par des auteurs uploads/Litterature/ utiliser-la-bande-dessinee-comme-document-historique-au-college.pdf